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新課程背景下高中化學課堂教學評價現(xiàn)狀及對策
新課程背景下高中化學課堂教學評價現(xiàn)狀及對策南寧市馬山中學 藍慶克
【摘 要】針對新課程背景下高中化學課堂教學評價現(xiàn)狀及問題，提出建立健全教師教學的科學評價體系和學生的發(fā)展性評價體系對策。
【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學 課堂教學評價 現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0058-02
高中化學是高中教育的重要部分，而化學課堂教學評價是以目前的教育教學理念、現(xiàn)代課程教學觀作為根據(jù)，使用可執(zhí)行的手段，通過特定的評價標準，對教學的各個部分及變化進行評價的過程。自基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，各中學化學課程有了很大的改變，與此同時，化學課堂教學評價也產(chǎn)生了很大改變。本文試針對新課程背景下高中化學課堂教學評價現(xiàn)狀，提出問題，分析原因，并探討對策，以使高中化學教師更好地理解高中課堂教學評價的重要性，為高中化學教學新課堂評價體系的形成和完善提供依據(jù)，確保新課程的實施。
一、 高中化學課堂教學評價現(xiàn)狀及問題
目前，高中化學課堂教學評價主要重視以下三個方面：一是學生在課堂上的表現(xiàn)。在目前的高中化學課堂教學評價中，最關(guān)注的一點是考查學生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂上應(yīng)全面調(diào)動學生的積極性，使學生自覺主動地加入到化學學習中，與教師有全面的交流，與同學有好的溝通，而且要有所收獲。例如，有的化學教師提到：“我希望在新課程背景下，同學們能夠真正地對化學這門課程產(chǎn)生興趣，并且自己能夠積極主動地學習，知識和修養(yǎng)各方面都能夠取得進步”。二是化學教師的教學設(shè)計與實施�；瘜W教師每學期初都應(yīng)制訂本學期的教學計劃。教師在計劃中選定的學期內(nèi)容和教學方法是最關(guān)鍵的因素，它直接影響到教學中化學知識的落實，影響到學生所接受的知識的多少和所獲得的技能的高低。所以，高中化學教師的教學設(shè)計及實施在課堂教學評價過程中是很重要的部分。三是教師之間的交流和互評。很多學校非常重視教師之間的交流和互評。目前，不同學校之間以及同一學校不同教師之間，經(jīng)常展開積極交流與溝通，并進行比較和評價。高中化學教師最常采用的課堂教學評價方法是：在聽完其他教師講課后，進行集體討論、評論。此外，高中化學教師覺得教師的自我反思在提高課堂教學質(zhì)量方面也有很大的作用。
就高中化學教學評價的現(xiàn)狀來看，“學生在課堂上的表現(xiàn)”已經(jīng)成為高中化學教師最關(guān)注的評價對象，“以學評教”評價觀念已經(jīng)深入到中學化學教師的心底。但是，在化學教學評價過程中還存在如下問題：一是課堂教學評價在實踐中的應(yīng)用較少。高中化學課堂教學評價對化學課程教學具有指導(dǎo)作用，對高中化學教師有鼓舞和評價作用，但是在課程實施的過程中，由于種種因素造成化學課堂教學評價很少付諸實踐。二是化學課程教學評價模式比較簡單。在高中化學課程教學中我們發(fā)現(xiàn)大部分的學校主要是通過集體聽課來進行評價，這說明高中化學課程教學評價的模式太過于單一。
課堂教學評價之所以存在以上問題，主要是因為學校管理層對教學評價的重視程度不夠，沒有建立起完善的長效評價機制，有時候只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查才展開，工作往往流于形式，不能使教學評價活動經(jīng)常性地在學校展開。即便有學校或者教師能夠意識到這方面，在與學生的互動教學過程中，由于準備不足，評價機械、牽強甚至僵化，也沒能達到預(yù)期的效果。
二、新課程背景下高中化學課堂教學評價對策
針對高中化學課堂評價現(xiàn)狀，學校的教學部門應(yīng)加強對課堂教學評價的重視，充分營造有利于課堂教學評價的氛圍，把課堂教學評價作為學校的常規(guī)工作。完善化學課堂教學評價制度和保障制度，建立易于操作、多元化的促進教師專業(yè)成長與提升學生素養(yǎng)雙贏的課堂教學評價方式；注重過程性評價和終結(jié)性評價并重、質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合的學業(yè)成績評價方式，使教學評價與教學完整地結(jié)合。具體而言，可以從以下兩個方面采取對策。
�。ㄒ唬┙⒔∪珜處熃虒W的科學評價體系
在新課程的背景下，在評價主體上，改變過去教師被動接受評價的局面，注重教師的自我評價，并將自評和他評有機結(jié)合起來；在評價內(nèi)容上，既重視教師的教，更關(guān)注學生的學，課堂教學要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面和諧發(fā)展；(www.gymyzhishaji.com)在評價標準與要求上，體現(xiàn)靈活性與開放性，弘揚教師個人的教學風格，鼓勵教師創(chuàng)造性地實施課堂教學；在評價方法上，重視案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等質(zhì)性評價方法的應(yīng)用；在評價功能上，淡化評比與選拔，強調(diào)發(fā)揮評價促進課堂教學質(zhì)量改進與提高的作用；在評價反饋上，應(yīng)做到及時與全面，教師只有及時全面地掌握了評價者真實的反饋信息，并合理運用課堂教學評價結(jié)果，才能使反饋起到有效作用，從而促進師生共同的發(fā)展。
（二）健全完善對學生的發(fā)展性評價體系
新一輪化學課程評價改革在基本理念上有很多根本上的變化，最突出的是體現(xiàn)了以人為本、尊重人的主體性和能動性的人文精神。在對學生的評價方面，更加強調(diào)學生的學習和發(fā)展狀況，即不僅關(guān)注學生的學業(yè)成就，而且關(guān)注學生作為人的全面成長，尊重被評價者的個體差異等。倡導(dǎo)成長記錄袋、學習日記、情景測驗等質(zhì)性的評價方法，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能。這就要求我們不斷完善發(fā)展性評價體系，改革課堂教學的模式，給予學生充分發(fā)展的空間，更深一步研究化學教學評價中的評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，以求達到新課程標準的要求。
【參考文獻】
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