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中學(xué)語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施策略
中學(xué)語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施策略貴港市覃塘區(qū)石卡高級中學(xué) 李育健
【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施策略有：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；注意各學(xué)科的交叉、滲透；創(chuàng)建良好的討論交流模式，聽說讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實施策略
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0023-02
全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時代要求的具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的新人，是我國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。而素質(zhì)教育的核心和重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如何在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)，研究性學(xué)習(xí)就是適應(yīng)這一形勢而產(chǎn)生，并在全國迅速推廣。研究性學(xué)習(xí)是立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會收集大量的信息并作出分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。就中學(xué)語文教學(xué)而言，實施研究性學(xué)習(xí)，可從以下方面展開。
一、營造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
教師在研究性教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、激發(fā)者、組織者和參與者、對話者，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何質(zhì)疑，如何提問，如何分析，以及在發(fā)現(xiàn)問題后如何尋求解決問題的辦法。
首先，注意營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中要建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。以筆者的教學(xué)實踐為例。筆者上《夢游天姥吟留別》一課時，文中的“半壁見海日”，高中語文課本注釋為：“（上到）半山腰就看到大海升起的太陽”�！鞍氡凇本褪恰鞍肷窖眴幔俊氨凇笨梢宰鳌吧窖敝v嗎？這個問題提出以后，同學(xué)們紛紛查閱工具書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“半壁”不是“半山腰”，而是“半邊”的意思，并發(fā)現(xiàn)這些工具書引用的例句也都是“半壁見海日，空中聞天雞”�！鞍氡谝姾Ｈ铡本褪恰鞍脒呉姾Ｈ铡保簿褪恰鞍脒叀北弧昂Ｈ铡闭找�。像這種質(zhì)疑，就可以發(fā)現(xiàn)課本中大量的問題。
其次，經(jīng)常組織學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生強(qiáng)烈的辯論聲中，教師應(yīng)及時因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出具有創(chuàng)新個性的問題，從而找到有價值、有可行性的主題。筆者在講授《阿Q正傳》時，教科書要求學(xué)生認(rèn)識“精神勝利法在阿Q身上經(jīng)歷了怎么樣一個發(fā)展變化的過程”。(www.gymyzhishaji.com)按照一般的理解，阿Q的精神勝利法是不斷加重的，但筆者不這樣簡單處理，而是讓學(xué)生充分討論，在討論中自己領(lǐng)悟。學(xué)生的看法極具個性，甚至?xí)纬上喾吹目捶�，充分肯定學(xué)生的認(rèn)識，同時也要介紹“一般理解”，提示學(xué)生再作思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
二、在學(xué)科教學(xué)中注意各學(xué)科的交叉、滲透，在多元的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)科內(nèi)容與真實世界有著密切的聯(lián)系，學(xué)科間也都密切地聯(lián)系著。因此，在研究性學(xué)習(xí)中注意各學(xué)科的交叉、滲透以及專題研究的穿插，注意課內(nèi)外的結(jié)合。語文教師本來就是雜家，和其他學(xué)科有不太相同之處，就是語文教師對各種知識最好都要懂，這樣講起課來就會信手拈來，豐富素材。研究性學(xué)習(xí)要求語文教師更加要注意語文知識與其他學(xué)科知識的交叉、滲透，這是因為語文教材中有不少課文涉及各學(xué)科較深層的知識。例如，《死海不死》一文，為什么叫“死海不死”？人為什么能安然無恙地躺在死海上呢？等等。這不僅僅是語文學(xué)科的知識，還涉及化學(xué)、物理、地理、生物等學(xué)科的知識。又如，《在大自然的語言》一文中，有這樣一段話：“而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可以避免。”這么一小段文字，卻涉及農(nóng)業(yè)、氣象、地理等方面的知識。在說明物候現(xiàn)象的來臨決定哪些因素時，文中認(rèn)為“沿海地區(qū)的春天的來臨要比內(nèi)陸遲若干天”，這樣簡單一句話，又涉及地理、物理、生物等多門學(xué)科的知識。像這些科普性很強(qiáng)的文章，倘若教師僅僅從語文學(xué)科的角度去講解，學(xué)生收效甚微，甚至還不能夠理解文章的內(nèi)容。但是如果教師與學(xué)生研究的領(lǐng)域稍微廣一點，涉及上文所提到學(xué)科的知識，那么學(xué)生不僅能很好地理解文章，而且擴(kuò)大了知識面。在多元化的知識背景下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這樣的語文課就變成了趣味橫生的綜合課。
三、創(chuàng)建良好的討論交流模式，讓小組討論
在研究性學(xué)習(xí)過程中，小組合作討論作為基本組織形式貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)效果的好壞，往往取決于小組成員間合作的好壞。小組討論應(yīng)圍繞著主題為中心進(jìn)行，應(yīng)有明確的討論主題和目標(biāo)。教師要合理地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄研討的過程。那么，該如何組織小組討論呢？具體可從以下方面展開：
首先，合理編排小組。要使小組合作討論高效有序地進(jìn)行，就要依據(jù)學(xué)生的能力和水平并考慮性格因素來科學(xué)合理地編排小組。應(yīng)把成績較差的和成績較好的同學(xué)編在一組，把性格內(nèi)向的同學(xué)和性格活潑、善于表現(xiàn)的同學(xué)編排在一起。這樣的交叉合作，能力較好的同學(xué)可以帶動較差的同學(xué)一起思考，性格開朗的同學(xué)可以帶動性格內(nèi)向的同學(xué)積極參與探究�？傊�，科學(xué)的分組能最大限度地發(fā)揮全班同學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
其次，讓人人輪流當(dāng)組長。讓每名學(xué)生輪流來擔(dān)任合作小組的組長，可以使合作小組中的每個成員都主動參與到合作學(xué)習(xí)中來，并得到充分的鍛煉和提高，組長任期為一周，大家輪流擔(dān)任，讓每名組員都有鍛煉能力、展現(xiàn)自我的機(jī)會，都能體驗成功的喜悅。組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)組織本小組討論，保證討論的紀(jì)律，給每個組員分配研究任務(wù)，還要擔(dān)當(dāng)小組的記錄員、發(fā)言人。組長在整個小組討論中起到重要的作用。
再次，組織有價值的討論。對于課堂上的小組討論，教師應(yīng)該在學(xué)生確實無法獨立解決問題或有相互交流的欲望時才組織討論。如在理解課文內(nèi)涵、賞析語言、探究課文主旨、理解課文寫法的意義、遷移訓(xùn)練等時，遇到了一些較難的問題，即使有教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍不知怎樣解決，此時可展開組織小組討論，以使學(xué)生在思維的碰撞和語言的交流中提高能力。這樣的合作學(xué)習(xí)才有價值，不僅不會浪費課堂時間，反而會大大提高課堂教學(xué)效益。通過小組成員間互相討論、辯論，相互交流思想，提出建議和意見，既有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好習(xí)慣。例如，筆者在教《項鏈》一課時，設(shè)計了這樣的問題讓學(xué)生分組討論：假如瑪?shù)贍柕聻榱隧楁�，不是采用小說里告訴我們的辦法，而采用其他辦法，假如憑借她的天生麗質(zhì)，假如……又會怎么樣呢？課堂里學(xué)生思維一下子活躍起來，他們爭相發(fā)言，學(xué)生智慧的火花在碰撞中產(chǎn)生，對此發(fā)表了許多有新意的看法。其中有一個組的結(jié)論是這樣的：瑪?shù)贍柕绿ぬ崒�，吃了很多苦，花去了十年青春來償還債務(wù)，這里就有她性格中剛毅、誠實的一面。這就打破了傳統(tǒng)教參對主人公瑪?shù)贍柕隆皭勰教摌s”的單一蒼白的評價結(jié)論，看問題也變得客觀、全面。
四、利用多媒體的直觀性、及時性開展研究性學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合
多媒體具有及時性、直觀性的特點，學(xué)生做的作業(yè)，教師的評點或批改，可以通過多媒體得到及時反饋、適時指導(dǎo)，這就不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)評改方式的延時、個體化的缺點，而且在作業(yè)——評改的過程中，實現(xiàn)了師生互動合作探究，提高了聽說讀寫的教學(xué)實效。如《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。為此，教師可設(shè)問：以心情為橫線，以景物為縱線，建立一個坐標(biāo)軸，用曲線來表示作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生了怎樣的變化。等學(xué)生當(dāng)場完成以后，借助投影儀，展示學(xué)生的作業(yè)，并讓學(xué)生自己解說，說明對課文的理解和作業(yè)構(gòu)思的依據(jù)。教師適時提問，請這名學(xué)生解答或者引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合課文向這名學(xué)生質(zhì)疑，必要時，請他當(dāng)場修改自己的作業(yè)。由于多媒體的直觀性、及時性特點，學(xué)生的思維過程和思維成果得到及時展現(xiàn)，在質(zhì)疑、討論、修改及再質(zhì)疑、再討論、再修改的過程中，提高了語文教學(xué)的探究深度，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等能力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，競爭意識，合作意識。
總之，作為一種全新的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的一大亮點，它契合時代的特點，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的作用。在開展研究性學(xué)習(xí)中，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。隨著學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)與研究型課程的深入開展，教師要在實踐中不斷地去探索和創(chuàng)新，力爭最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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