小學數(shù)學教學論文范文
對小學數(shù)學教學回歸生活的幾點思考文/張水玲
摘 要:數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會。這樣就體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的最終思想。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活情境;教材
現(xiàn)在的教材已經(jīng)由原來的不可捉摸、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題和文字題,轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦、鮮活直觀的現(xiàn)實生活情境,更加貼近學生的生活,讓學生更好地體會到數(shù)學就在我們的身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學的獨特魅力,感受學習數(shù)學的無窮樂趣。但是,學生的地區(qū)差異性,教育背景的差異,學習環(huán)境的差異等,造成了教師必須進一步地思考如何讓日常數(shù)學教學更加貼近學生的生活。
一、改編教材情境,創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活情境,使情境更接“地氣”
與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比,教材更新速度已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,教材提供的生活素材有時會離學生的生活實際較遠。為此教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際,善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學素材,吸收并引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來重組教材內(nèi)容,使其貼近學生的生活情境。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中,教師可以根據(jù)學生的年齡特點和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,有效地創(chuàng)設(shè)生活情境,把學習內(nèi)容與學生的生活實際有機地結(jié)合起來,把抽象、枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生看得見、摸得著、聽得到的數(shù)學。這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣,他們會以積極的心態(tài)去探究、思考、分析和解決問題。例如,在教學“認識角”的過程中,課本中為我們提供了“南京長江大橋”這樣的情境,我們完全可以變?yōu)樯钪小疤m州黃河大橋”,(www.gymyzhishaji.com)這樣讓學生有種身臨其境的感覺,變?nèi)粘I顬檎n堂內(nèi)容,加深學生的認識。又如,教學“集合”這種思想方法時,我提供了本班學生參加“語文、數(shù)學小組的調(diào)查表”,學生積極性很高,利用圈一圈、畫一畫等實踐活動,輕松地將抽象的“集合”思想變?yōu)榫呦蟮膶W習內(nèi)容,很容易就建構(gòu)了數(shù)學模型。
二、變虛擬的生活情境為真實的生活情境,使課堂內(nèi)容更具生活性和操作性
教材提供的素材,常常把生活情境直觀地以圖示的方法呈現(xiàn)在學生的面前,不能以“主人公”的形式讓學生親力親為。所以數(shù)學教學可讓學生提前感知生活,關(guān)注課前,經(jīng)歷生活實際,感受數(shù)學知識。例如,在教學“小數(shù)的初步認識”時,課前要求學生到商場、超市調(diào)查各種商品的標價,選擇幾種自己最感興趣的物品,繪制成價目表。在課堂上,我利用學生自己搜集到的數(shù)據(jù)進行教學,學生的積極性非常高,感受到數(shù)學的生活化。這樣,我將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學生喜聞樂見的、活生生的題目,使學生感受到小數(shù)在生活中普遍應(yīng)用。還可以讓學生觀察物體,豐富空間觀念。例如,在教學“長方體和正方體的認識”時,讓學生從生活中選擇一個長方體或正方體實物進行觀察、觸摸、交流討論,建立實物表象,然后通過自身的體驗,形成形體特征,豐富學生的空間觀念?梢姡_發(fā)教學資源,讓學生真正體會到生活處處離不開數(shù)學,從而激發(fā)學生的學習興趣,并提高他們應(yīng)用數(shù)學解決簡單問題的能力。
三、選取合適的情境呈現(xiàn)方式,加深學生的理解能力
要想取得好的數(shù)學效果,就要根據(jù)趣味性、動態(tài)性原則,選取恰當?shù)某尸F(xiàn)方式,使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。
(1)盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情境。如,在教學“周長”時,我選擇把教室中的一個方陣看作一個圖形,我從一個起點開始繞方陣走了一周,讓學生體驗周長是封閉圖形一周的長度。經(jīng)過教師的動態(tài)演示,將書本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學生動態(tài)的活動,使學生在主動參與的氛圍中,積極思考解決問題的方法,獲得數(shù)學知識,收到很好的教學效果。(2)多種方式的綜合運用。在課堂教學中因受場地等條件的限制,有些生活情境不好表現(xiàn)出來,可以綜合運用多種方式來表現(xiàn)。把教材中提供的素材編成小故事,把小動物進行擬人化處理,配上圖片、聲音、課件,使學生身處童話動物世界,增強學生學習數(shù)學的趣味性,可以有效地調(diào)動學生學習的積極性。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境,解決實際問題,運用于生活實際
生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂,作為教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境,鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題,擦亮學生的“數(shù)學眼睛”,把學習的時空向課堂外延伸。例如,在學習“認識人民幣”后,要求學生到商店觀察價格標簽,進行購物活動,在實際的環(huán)境中加深對人民幣的認識。又如,學習“統(tǒng)計”后,我有目的地讓學生統(tǒng)計班級中近視眼的人數(shù),通過統(tǒng)計,學生了解到班級近視眼人數(shù)較多,使他們意識到保護視力的必要性。在這一過程中,學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程,獲得了課堂上得不到的練習機會,同時,通過實踐活動,培養(yǎng)了學生的綜合能力。又如,學習完“噸、千米”等大單位后,讓學生通過坐車發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠”,通過乘電梯感受“噸”這個較大的單位。
數(shù)學源于生活,要符合生活實際,但又不完全等同于生活,而是高于生活。數(shù)學問題生活化,必須根據(jù)教學內(nèi)容,從教材實際出發(fā),從學生的認知特點出發(fā),恰到好處而又不生搬硬套。
。ㄗ髡邌挝 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學)
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