小學語文課外閱讀論文

　　小學語文課外閱讀、積累指導策略
　　
　　文/江申琴
　　
　　摘 要：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學生閱讀的自覺能動性。
　　
　　關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀書氛圍；閱讀興趣
　　
　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。
　　
　　當前《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出，語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累。分學段明確規(guī)定各學段的課外積累要求，包括背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)、課外閱讀的總量。
　　
　　如何有效地引導學生進行多讀書、多積累？本人作了一些探討：
　　
　　一、讀書氛圍的營造
　　
　　1.營造良好的學校讀書氛圍
　　
　　我在教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學校圖書館、學生家中藏書。同學之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。
　　
　　2.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境
　　
　　在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。
　　
　　二、閱讀興趣的培養(yǎng)
　　
　　興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
　　
　　1.以講誘導法
　　
　　每次的閱讀課上，我根據(jù)不同年齡的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學生強烈的讀書欲望，激發(fā)學生閱讀類似書籍的興趣。
　　
　　2.以身示范法
　　
　　每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。
　　
　　3.賞識激趣法
　　
　　“水不激不躍，人不激不奮�！睘榱藢W生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，我以賞識的眼光關(guān)注每一個學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為學生的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。
　　
　　三、課外閱讀的指導運用
　　
　　博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。
　　
　　1.精心選擇讀物
　　
　　選擇教材要求課外閱讀書籍、根據(jù)學生的年齡特點訂閱少兒刊報雜志、組織學生到圖書館、書店借閱。在博覽中做好選讀、精讀、速讀、摘錄批注。
　　
　　2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣
　　
　　“不動筆墨不讀書”是鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
　　
　　3.給學生展示“才華”的機會
　　
　　我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會”“朗誦擂臺賽”等活動。在班上的學習園地中，專門開辟了“讀書”專欄，設(shè)有“采蜜集”“知識角”等小欄目。
　　
　　4.強化積累背誦
　　
　　我引導學生將課內(nèi)外積累的經(jīng)典好詞好句、名言警句、優(yōu)秀詩文等能夠背誦以便靈活運用。
　　
　　5.運用積累語言，增加寫作密度
　　
　　寫作是更高層次的語言運用過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。我要求學生經(jīng)常進行小練筆、參加征文競賽等加強寫作練習。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 重慶市萬州區(qū)鵬程小學）

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