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作文教學的論文

時間:2022-08-28 16:08:46 語文論文 我要投稿

關于作文教學的論文

  論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段,又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的關于作文教學的論文,歡迎大家分享。

關于作文教學的論文

  作文教學的論文 篇1

  一、對中學生“自主式”創(chuàng)新作文教學的認識

  創(chuàng)新教育的時代要求決定了教學必須發(fā)揮學生的主體探究精神,新的世紀,競爭激烈,知識爆炸,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復興的重要任務,創(chuàng)新人才的重要特征是能打破常規(guī),積極發(fā)揮主體意識。近幾年國家也認識到應試教育的種種弊端,提出了素質教育。而素質教育的核心就是給學生創(chuàng)造一個適宜于學生發(fā)展的良好環(huán)境,體現(xiàn)學生的主體原則,讓學生自主學習,培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  在語文教育領域有一個很知名的“三主論”,即“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”。這實在是一個科學的命題,指出了學生是學習的主人,是教育活動的主體?墒牵覀兊慕逃齾s違背了“三主論”的精髓:“主體者”的“主動”。教師的主導演繹成了潛意識的領導。由于教師過分主動,壓抑了“主體者”的主動,學生的主體意識還沉睡在四周禁閉的“鐵屋子”里。

  《義務教育語文課程標準》指出,寫作是運用語言文字進行表達和交流的'重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)實是作為語文教學重頭戲的寫作教學,隨意性大,嚴重束縛了學生的個性,限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生中,雖有幾篇好作文,但總體情況不能令人滿意。學生作文要么人云亦云,缺少自我;要么內容空洞,胡編亂造;要么詞匯貧乏,錯別字連篇。作文是反映學生語文水平高低的一面鏡子,從中可以看出中學語文教學特別是中學作文教學的境地依然尷尬。步入這種難看處境的原因是作文教學觀念落后,方法陳舊,最根本的就是沒有發(fā)揮學生的主體意識。沒有讓學生真正表達自己的思想,發(fā)揮自己的見解。因此,走出作文教學的困境,提高寫作能力,讓學生充分張揚個性,提高中學生“自主式”創(chuàng)新教學應該是當前中學生作文教學的首選突破口。

  二、對中學生“自主式”創(chuàng)新作文教學的探究

  1、探究的內容

  “自主式”創(chuàng)新寫作教學與語文教師的創(chuàng)新意識;鼓勵學生有創(chuàng)意地表達;寫作教學中興趣的培養(yǎng);課程寫作資源的開發(fā);利用網絡寫作;寫作英才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)等。

  2、探究實施策略

  本課題以自主探究為作文理念,以學生生活感悟為基點,以課堂作文教學為中心,以課外閱讀和練筆為兩翼,努力提高學生的寫作水平。

 。1)放飛學生的心靈世界

  《義務教育語文課程標準》在寫作目標中提出了“寫自己想說的話”,“樂于書面表達,增強習作自信心!闭缛~圣陶所說:“要我手寫我心!币虼耍瑧摪盐蘸米鳛閷懽髦黧w的不同心理,以及在不同狀態(tài)下的心理特征!白灾魇健眲(chuàng)新作文追求學生寫作的最好心理狀態(tài),盡力尋找學生寫作的最佳興奮點,并努力使學生在有興趣寫作的時候寫作,盡可能讓他們有自由寫作的空間,激活寫作才思,發(fā)揚他們的寫作激情,培養(yǎng)寫作興趣。

 。2)實現(xiàn)作文教學的開放

  寫作是最具開放性的,但傳統(tǒng)的作文教學拘泥于書本,往往先傳授作文“套路”給學生定規(guī)矩,使學生失去“自主性”,開放的作文教學,教師不預設刻板的教學目標,不勾畫教學流程的運行軌跡,而是積極創(chuàng)造條件,引導學生走進多彩的生活空間,積極指導學生上圖書館或上網閱覽,開闊視野,不但開放空間,還注意拓展學生的思維,創(chuàng)設民主化、立體化的思維場景和和諧的思辨氛圍,放開學生手腳,張揚學生個性,拓寬寫作空間,寫出新意作文。

  (3)提創(chuàng)作文的全程指導

  “自主式”創(chuàng)新教學作文就要將寫作指導貫穿于寫作的全過程,包括寫前、寫時和寫后,寫前指導可以通過各種方式幫助學生準備寫作的材料和培養(yǎng)構思能力,寫中指導主要是指教師在作文過程中指導學生自行修改和相互修改,它能發(fā)現(xiàn)學生作文的不足,比寫后寫前更具有實際意義和價值。另外,提倡教師寫下水作文,給學生提供鮮活的經驗,提高作文指導的生動性、趣味性和實效性,寫后指導一般是指批改和講評,教師認真組織講評,師生共同參與,以學生為主,并對每篇作文給予熱情的鼓勵,保護學生的寫作積極性。

  (4)建立新的作文批改模式

  傳統(tǒng)的批改方法存在兩個問題:一是不能突出學生的主體地位,基本都是老師批改,二是寫作周期長,作文數(shù)量不足。作為“自主式”創(chuàng)新作文教學,強調學生作文的主動研究精神,采用多種批改方式。除教師有選擇地重點批改外,讓學生自批或互批,更多地是讓學生把文章發(fā)到校園網或中學生網站上,大家一起來評論,提高作文水平。

  另外,還應自主開展深入廣泛的文學閱讀,在閱讀中積累寫作素材,在閱讀中提升文學素養(yǎng),在閱讀中仿寫經典文本。創(chuàng)造多元開放的文學對話,引導學生與學生、老師、周邊環(huán)境、生活對話,培養(yǎng)學生關注他人,關注生活。創(chuàng)建真實的文學活動,成立班級文學興趣小組,學生自主作文,自編刊物,引導學生積極參加各種文學專題活動,參加各種正式的作文比賽,在報刊發(fā)表文章,培養(yǎng)文學英才。

  作文教學的論文 篇2

  在加強學生語文教學的同時,我們還必須重視對學生的作文教學,因為它是語文教學必不可少的組成部分。我認為在學生作文教學過程中,教師要根據學生的個體差異,采取誘導,啟發(fā)等教學方法,使各種不同基礎的學生都能有所收獲。下面談幾條作文教學的途徑和方法。

  一、激發(fā)誘導作文興趣

  根據學生好奇、好動,直觀的心理特點,在培養(yǎng)學生的寫作興趣方面,教師首先要方法新,把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動中、直觀中,還可以利用學生的無意注意,誘導學生的作文興趣,最常用的方法有:

  1.根據學生愛受表揚的特點,充分肯定學生優(yōu)點,多給學生鼓勵、表揚,讓學生體驗成功的快樂。

  2.在寫作文前,有意帶學生多參觀、游玩,精心安排一些活動,在活動中讓他們真正地感到快樂,同時誘導激發(fā)他們的寫作興趣。

  3.讓學生們聽故事,講故事,以誘導激發(fā)他們的寫作興趣。

  二、激發(fā)誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑

  學生口述能力的培養(yǎng)是打開作文教學的鑰匙,因為作文是人腦對客觀現(xiàn)實的反映,而語言是人腦思維的產物,是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來,就能寫下來。因此在培養(yǎng)學生的口述能力方面,教師要下大功夫,常用的方法有:

  1、先誘導學生口述身邊發(fā)生的真事,逐步要求語言流暢,句子通順、完整。

  2、進一步要求學生再復述,教師誘導,激發(fā)學生搞清事情的起因、經過、結果各是什么。

  3、最后讓學生復述此事的時候,要加上自己的看法。

  4、讓學生把自己最后的復述寫下來。

  5、教師先總結口述作文,再寫作文,是解決學生作文難的途徑。

  三、讓學生積累作文語言

  學生豐富的語言,是作文層次清楚,結構嚴禁,內容生動的`基本條件。如果語言不豐富,寫出來的文章枯燥乏味,不生動、不感人,更沒有創(chuàng)新意識。因此必須讓學生做到:多背優(yōu)美詞句,多看優(yōu)秀范文,多寫心得體會。只有這樣,日積月累,作文水平在不知不覺中就會提高。另外,教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章,讓學生自主閱讀,要求他們邊讀邊圈點勾劃,記好讀書筆記,寫好讀后感,真正養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

  四、讓學生積累作文素材

  讓學生留心生活,積累生活素材。引導學生參觀、觀察自然風景,積累寫作素材。引導學生讀有關知識資料,積累作文素材。

  五、傳授基本寫作方法,激發(fā)學生作文興趣

  指導學生怎樣讀題、審題、確定中心。指導學生怎樣去搜集材料、選擇材料。指導學生如何布局謀篇。指導學生怎樣用恰當?shù)恼Z言去表達。指導學生如何修改文章。這些最基本的方法掌握了,就能激發(fā)其寫作的興趣。

  六、評講作文、誘導學生作文的興趣

  評講作文要多鼓勵,多表揚。評講作文要糾正錯誤,但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時,對共性問題要集體討論,也可以讓學生反復設想、反復評價。

  總之,在作文教學中,教師的誘導,激發(fā)興趣至關重要,應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法。

  作文教學的論文 篇3

  【摘要】

  作文源于生活,又高于生活,要細心觀察,用心思考,敘真事,訴真情,以情感人。

  【關鍵詞】

  作文 生活 辯證關系觀察思考真情

  一、引言

  人們常說:文學源于生活,但又高于生活。作文又何嘗不是這樣。

  葉圣陶老先生說得好: “生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑地流個不歇。”

  朱熹說得更好: “問渠哪得清如許,為有源頭活水來!

  生活,永遠是學生作文的源頭活水。脫離了生活,學生的作文就是無源之水,無本之木,就是無病呻吟。 “語文的外延與生活的外延相等!鄙钐幪幨亲魑摹5P鍵在于你是否善于觀察,擅長發(fā)現(xiàn),用心思考,積累有方,受到感動,表達真情。

  二、細心觀察,發(fā)現(xiàn)美

  《義務教育語文課程標準》指出: “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。”

  魯迅先生說:“對于任何事物,必須觀察準確、透徹,才好下筆。”

  作文要寫得真實,觀察必須準確;

  作文要寫得具體,觀察必須細致;

  作文要寫得深刻,觀察必須透徹。

  豐富多彩的生活為我們的作文提供了取之不盡、用之不竭的寫作材料。但是,材料不會自己送上門來,而是需要人去認真觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)。觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口,觀察是學生認識世界的重要途徑,是學生寫好作文的基礎和前提條件,只有細心觀察才能有所發(fā)現(xiàn),才能獲得寫作素材,提筆作文時就不會如一副對聯(lián)所寫:上聯(lián):苦坐苦想苦不堪言,下聯(lián):愁事愁情愁眉苦臉,橫批:寫不出來。因此勤于觀察,掌握觀察方法,提高觀察能力,培養(yǎng)觀察習慣,對于提高寫作水平來說具有特別重要的意義。

  1.觀察要選準對象

  生活是五彩繽紛的,有社會生活、校園生活、家庭生活。有大自然的珍奇,也有人間的真情;有塞外的海市蜃樓,也有江南的小橋流水,世間的萬事萬物都是觀察的對象,作文的素材,不一而足。

  2.觀察要掌握方法

  觀察是講究方法的,是有方法的,掌握了方法,才能事半功倍。

 、僖龑W生有目的、有重點、有步驟地、按照一定順序地去觀察事物。才能觀察得既全面又細致。

  ②觀察不能單一地運用視覺走馬看花,要綜合運用視覺、聽覺、角覺、味覺、嗅覺等器官,進行細致地觀察。

 、塾^察事物要注意觀察的角度和事物的特征。有的還須反復長期地觀察。莫泊桑說:“對你所要表現(xiàn)的東西,要長時間很注意地觀察,以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的和沒有寫過的特點!

  3.觀察要養(yǎng)成習慣

  俗話說:習慣成自然。良好的觀察習慣一旦養(yǎng)成,你就會成為一個有心人,對周圍的人、事、物感興趣,去注意它、了解它。

  良好觀察習慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕能做到的,靠的是真正明確觀察的意義與作用,靠的是對觀察感興趣,靠的`是持之以恒的毅力,靠的是觀察后的成就感,靠的是教師、同學、家長的經常鼓勵和支持……

  4.要善于發(fā)現(xiàn)美

  羅丹有句名言: “美是到處都有的,對于我們的眼睛來說,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!贝蟾墒澜纾瑹o奇不有。閑暇時多看看周圍,無論是花花草草,還是人情世故,只要用心,生活中處處可以發(fā)現(xiàn)耐人尋味的美。

  就像古代的張岱一樣,要不是他深夜到湖心亭看雪,他哪里知道“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白”?所以說,并非缺少美,只是它們不為人知罷了。

  景色美是一個方面,然而,美不只是指景色美,它還有更深的一層含義——心靈美。如黑龍江最美女教師張麗莉、杭州英雄司機吳斌等,他們都是當代的活雷鋒。

  三、用心思考,善積累

  有些人對生活進行了不少觀察,但卻寫不出好的文章來。究其原因,主要是作者在對客觀事物(包括人、事、物、景等)的觀察中,缺乏強烈而深刻的感受,沒有用心地去思考。把觀察到的感性的東西上升到理性的高度,由表及里地認識,由此及彼地聯(lián)想,這樣寫出來的文章才有深度,才能感動讀者。新人教版七年級語文上冊第一次寫作——《從生活中學習寫作》中第一道練習要求觀秋景,寫一段200字的短文。題目中有這樣一句話:“記錄你的觀察與思考!比绻麊斡涗浤愕挠^察,那只不過記流水賬而已,沒有深度,沒有力度,沒有波浪,沒有漣漪?峙逻B你自己都不愿讀、不愿看。唯有用心思考,才能畫龍點睛,妙筆生花。

  除了要用心思考外,還要善于積累,“巧婦難為無米之炊”。古今中外有不少積累的佳話。

  古有“積葉成書”的佳話,元末明初的文學家陶宗儀,他積累資料的辦法是一只奇妙的“瓦罐”。他曾在松江隱居過,那時,他一邊參加農業(yè)勞動,一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉,記錄他的所見所聞,所思所想,然后將這些“樹葉”放入家中的瓦罐里。日積月累,年復一年,十年竟積累下十幾大罐。后來,他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南輟耕錄》。

  今有文壇神童邱華棟的成才佳話,邱華棟在20多年的創(chuàng)作中,一路閃著光走來,書籍始終伴隨著他的成長。他邊走邊讀書,邊讀書邊觀察,邊觀察邊發(fā)現(xiàn),邊發(fā)現(xiàn)邊創(chuàng)作,邊創(chuàng)作邊讀書。在這樣的循環(huán)往復中,一個修養(yǎng)扎實、積累豐厚、敏銳智慧的作家就煉成了。

  老舍先生說得好: “你要仔細觀察身邊的老王或老李是什么性格,有哪些特征,隨時注意,隨時記下來。這樣的記錄很重要,它能鍛煉你文字的表達能力,要天天記,養(yǎng)成習慣。刮一陣風記下來,下一陣雨記下來,因為不知道哪一天,你的作品中需要描寫一陣風或一陣雨,你如果沒有這樣的積累,就寫不出豐富的文章!

  四、以情感人,抒真情

  《語文課程標準》強調:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感!

  作文是為了反映生活,表達自己的思想感情的,要說真話、實話,表達真情實感。初中生目前的作文現(xiàn)狀是:害怕寫作,作文假大空,缺乏真情實感。教師在教學中就應引導學生對生活進行體驗和感受,引導學生熱愛生活,培養(yǎng)對生活的感情,我手寫我心,寫自己真實的生活,敘真事,訴真情,以情感人。

  五、結語

  最后,我以著名語文特級教師王俊鳴寫給學生的評語來作結: “觀察,每天都要從生活中發(fā)現(xiàn)新的、美的東西;思考,每天都要形成一點新的思想,自己的思想;寫作,每天都要錘煉自己的語言,自己的警句!

  作文教學的論文 篇4

  摘要:

  目前農村的學生不會作文,怕作文的現(xiàn)象很嚴重,針對這現(xiàn)象提出的幾點看法

  關鍵詞:

  農村 作文教學 積累 特色 防寫

  本人1997年參加工作,一直在農村教語文,多年來,對于農村作文教學頗有感觸。農村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據每單元的寫作·口語交際·綜合性學習,先做些簡單指導后,學生再構思作文,把學生“封閉”在教室中苦思冥想,把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時,不從實際出發(fā),孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味,內容雷同,人人都覺得寫作文難,使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說:“狼來了,我不怕”呢?我認為必須注意以下幾點。

  一、教農村學生做生活中的有心人

  我們農村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動,或引導學生把目光投向農村現(xiàn)實生活,開發(fā)和利用各種課內外教學資源,讓學生閱讀社會這本“無字之書”,并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣,做生活中的有心人。

  二、 認真觀察,寫出農村特色

  提醒農村中學生多留心自己所處的環(huán)境,多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物,隨時隨地積累寫作素材。

 。1)觀察農村自然景物

  農村是個五彩繽紛的世界,農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然,對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農村的印記,又無不給農村孩子以美的熏陶,只要認真觀察,用記錄手冊的形式、最經濟的筆墨勾勒出所見的景色,這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉,奠定了抒寫真善美的基礎。

 。2)體驗農村田園生活

  體驗就是積累農村生活經驗,如果沒有實際農村生活經驗或經驗不豐富,寫出來的東西常常不切實際,干巴巴的,甚至言之無物。農村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地,上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草,這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象;鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受,這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活,這都是他們體驗農村生活,積累寫作素材的大好機會。因此,在教學中,語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來,把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷,指導學生觀察什么時間播種,什么時間鋤草,施肥,收獲,并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動,在教學中語文教師可以組織學生討論:在勞動中,你是怎么做的?你看到了什么?想到了什么?討論之后指導學生寫出文章,這樣既學到農技知識,又擴大了寫作范圍。

  (3)收集農村經典諺語

  “雨打清明節(jié),干到夏至節(jié)。立夏到小滿,種啥也不晚。 立秋雨淋淋,來年好收成”,這是根據二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農諺。又如“雨中聞蟬叫,預告晴天到”,講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農村諺語,既提高了農事作文的科技含量,又積累了寫作素材,可謂一舉兩得。

  (4)觀察農村飛速變化

  隨著社會的發(fā)展,國家提倡構建新農村,不僅城市面貌日新月異,農村更是發(fā)生著翻天覆地的變化,農業(yè)的科技化,農村的城鎮(zhèn)化,這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外,教師還可以引導學生多角度觀察問題,比如在經濟發(fā)展的同時也給農村帶來了一些負面的影響,如廠礦對農村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調查,從中指導學生作文,擴展學生寫作題材,學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的'責任。

 。5)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力

  農村的美可以說是沒有污染的,是全天然的,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力,使學生認識到“農村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”;認識到“自然美”才是真正的美,欣賞農村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn);同時又要在方法上給學生以切實的指導,指導學生如何觀察,如何發(fā)現(xiàn),如何欣賞,如何積累,如何表達。作文教學要緊密地結合農村生活讓學生“我手寫我口,我筆寫我心”,這是解決農村學生作文無從下手的根本所在。

 。6)寫農村特色日記

  日記是一種寫作基本練習,有人把日記叫做“生活素描”,或“實地寫生”。它是一種寫作準備,它的主要內容是研究細節(jié),細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié),作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的,而是來自生活。學生生活在農村,對農村的一切耳聞目睹,都十分地感興趣,很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物,語文教師可因勢利導,指導學生寫一些日記,把他們養(yǎng)花種樹,和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外,農村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣,一篇篇富有農村生活氣息的日記便躍然紙上。

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