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淺談插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
淺談插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用文/羅艷霞
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)插圖的解釋是:“插圖,是指插附在文字中間幫助說(shuō)明內(nèi)容的圖畫(huà),通常分為科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)兩大類(lèi)!薄掇o!穼(duì)其的解釋是:“指插在書(shū)刊中的圖畫(huà)。有的印在正文中間,有的用插頁(yè)的形式,對(duì)正文內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞作用。”現(xiàn)代插圖定義為用繪畫(huà)、攝影、圖形文字以及圖表說(shuō)明等形式表現(xiàn)書(shū)籍、文章內(nèi)容等信息元素的內(nèi)涵且具有相對(duì)獨(dú)立意義的視覺(jué)造型符號(hào)。綜上:課本插圖指對(duì)課本中文字的一種圖解說(shuō)明,指穿插在教材中為教材提供背景信息或者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行裝飾、表征、組織、解釋等作用的圖片。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)充分利用課程資源,拓寬語(yǔ)文教育渠道。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重課本資源的利用。插圖也是語(yǔ)文教師教學(xué)中重要的課本資源,然而在教學(xué)中,師生忽視插圖學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,多認(rèn)為插圖就是一張圖,其內(nèi)容無(wú)關(guān)大局,輕描淡寫(xiě),一帶而過(guò)。殊不知,這看似無(wú)關(guān)緊要的小小插圖,其作用卻不可忽視。因此,要充分利用課本呈現(xiàn)的插圖進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)。
一、運(yùn)用插圖組織教學(xué)
插圖具有形象性、生動(dòng)性、可感性的特點(diǎn),一幅立意角度與視覺(jué)效果俱佳的插圖,往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,甚至可以超過(guò)課文,教材中的插圖用途廣泛,我們教師切莫讓插圖“寂寞開(kāi)無(wú)主”,要做有心人,善于挖掘,充分利用。讓課文插圖走近學(xué)生,讓課堂教學(xué)因插圖而煥發(fā)出生命力。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以在很多地方使用插圖進(jìn)行教學(xué)。
1.運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課
如果一開(kāi)課,教師就能牢牢地吸引學(xué)生,將會(huì)給課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),往往對(duì)具體可感的彩圖興致勃勃。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮插圖的作用,在授課時(shí)圖文并茂,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,燃起學(xué)生求知的欲望,又可以使他們獲得課文的相關(guān)信息,從而激發(fā)靈感、激活思維,為教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。如,教《祝!罚ㄈ私贪娓咧械诙䞍(cè))時(shí),可讓學(xué)生先欣賞文中祥林嫂的一幅插圖,并適時(shí)提問(wèn)學(xué)生畫(huà)中人物的身份(乞丐)和年齡(看似六七十歲,實(shí)則四十多歲),這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)祥林嫂的興趣,然后教師可提問(wèn):是什么原因使一個(gè)正值壯年的女子看似一個(gè)六七十歲、朽木似的老太太。這樣導(dǎo)入新課,能緊扣教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去挖掘主題。
2.運(yùn)用插圖理解課文
插圖以視覺(jué)的直觀性、形象性再現(xiàn)課文內(nèi)容,并且可以表達(dá)那些用文字難以言狀的空間和具體的細(xì)節(jié)。這些特點(diǎn)使插圖可以從感性認(rèn)知和理性認(rèn)知兩個(gè)方面影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)整體記憶、想象和理解,從而對(duì)學(xué)生閱讀理解產(chǎn)生積極的效應(yīng)。有的課文內(nèi)容比較復(fù)雜,學(xué)生受生活實(shí)踐所限,單憑文字?jǐn)⑹觯茈y有切身、直觀的感受。而一幅插圖的出現(xiàn),就可讓學(xué)生一目了然,理清文章脈絡(luò)和作者思路。同時(shí),又可以把插圖與文字進(jìn)行比較,切實(shí)感受作者簡(jiǎn)練而生動(dòng)的文字功力,從而達(dá)到感性和理性的雙重審美愉悅。
例如,《詹天佑》(人教版六年級(jí)上冊(cè))這篇課文寫(xiě)了詹天佑克服重重困難,主持修筑了京張鐵路。其中最令人贊嘆的是他設(shè)計(jì)的“人”字形線路,解決了火車(chē)爬坡難的問(wèn)題。文中寫(xiě)到:“北上的列車(chē)到了南面,就用兩個(gè)火車(chē)頭使列車(chē)折向西北前進(jìn)!(www.gymyzhishaji.com)盡管這段話寫(xiě)得很清楚,可是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“人”字形鐵路,只讀過(guò)這段話,要弄清“人”字形鐵路是如何在山間修筑的,也是有困難的。因此,課文中加了一幅真實(shí)、美麗的插圖,在崇山峻嶺之間有一條“人”字形鐵路,一列火車(chē)的兩個(gè)車(chē)頭正冒著白煙,從“人”字形鐵路折向西北前進(jìn)。教學(xué)時(shí)教師借助插圖,稍加指點(diǎn),學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又能體會(huì)出詹天佑的“杰出”。
3.運(yùn)用插圖把握人物形象
課本中的插圖有不少是表現(xiàn)人物形象和思想情感的。如果插圖與人物相關(guān),可以讓學(xué)生先觀察插圖,使學(xué)生產(chǎn)生了解人物具體情況的愿望,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生通過(guò)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作,感知人物的內(nèi)心,以插圖的直觀形象促進(jìn)對(duì)人物形象的理解。如,《故鄉(xiāng)》(人教版九年級(jí)上冊(cè))中有幅中年閏土的插圖:臉色灰黃,皺紋很深;穿一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著,又粗又笨的手里提著一個(gè)煙袋和一只長(zhǎng)煙管,對(duì)“我”恭敬有加。學(xué)生一般可以總結(jié)出此時(shí)的閏土:面黃肌瘦,雙眼紅腫,手腳皴裂,神情木然。再組織學(xué)生討論:為什么一個(gè)活潑可愛(ài)的閏土?xí)兂蛇@番模樣呢?學(xué)生可以歸納出這是辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,苛捐雜稅,階級(jí)壓迫的結(jié)果。在肯定學(xué)生的總結(jié)后再反問(wèn):這樣的現(xiàn)實(shí)難道不應(yīng)該改變嗎?這樣的社會(huì)難道不應(yīng)該改造嗎?最后明確指出:這就是作者塑造閏土形象的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,在圖文對(duì)照的探討過(guò)程中接受了新知。
4.運(yùn)用插圖理解詩(shī)詞意境
我國(guó)一直都有“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法,宋代著名文學(xué)家張舜民也說(shuō)過(guò):“詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī)!惫湃俗髟(shī),講究詩(shī)畫(huà)統(tǒng)一,圖文相生,圖文并茂。如,《飲酒》(人教版八年級(jí)下冊(cè))詩(shī)中的圖畫(huà)展示出的背景:遠(yuǎn)方,聳立著高山,其輪廓隱約可見(jiàn);近處,一株彎曲的松柏旁,埋著一行籬笆,五柳先生手擎小花,頭頂蓑笠,微微前傾的身姿給人一種隱士的風(fēng)度。目睹畫(huà)面,便會(huì)有超凡脫俗之氣韻。作者那種棄絕官場(chǎng),回歸自然的心境明白如鏡。這種情景、心境“欲辯已忘言”,即使到今天,也很難說(shuō)出這“只可意會(huì),不可言傳”的境界之妙處。
二、巧用插圖訓(xùn)練寫(xiě)作
中小學(xué)生由于生活單調(diào)枯燥和缺少閱歷,其作文的致命弱點(diǎn)是缺乏寫(xiě)作素材,因而文章顯得內(nèi)容空洞,華而不實(shí)。運(yùn)用插圖進(jìn)行作文訓(xùn)練,學(xué)生以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作的源泉,再不是無(wú)米之炊了。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué),容易展開(kāi)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造性思維;閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí),也可以信手拈來(lái),在筆下生輝,運(yùn)用到語(yǔ)言的實(shí)踐中去。運(yùn)用插圖進(jìn)行作文教學(xué),其形式可以寫(xiě)只言片語(yǔ)、日記,也可以寫(xiě)完整的文章;可以記敘,也可以說(shuō)明、議論。運(yùn)用插圖,從教學(xué)環(huán)節(jié)上看,預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、辯論、課外活動(dòng)、作文、寫(xiě)日記時(shí)都可以安排,我們要珍惜和利用好這一豐富的“資源”。
1.巧用插圖,設(shè)計(jì)擬題練習(xí)
高考作文往往要求“題目自擬”?梢(jiàn)如何擬一個(gè)好題目,也是作文考查的一個(gè)能力點(diǎn)。有不少的插圖,僅交代課文出處,沒(méi)有標(biāo)題,教師可以讓學(xué)生在熟悉課文、仔細(xì)觀察插圖的前提下,擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。這種擬題訓(xùn)練,可從課本中選句選詞擬題,也可以根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容自行擬題。課文中的大部分插圖沒(méi)有標(biāo)題,根據(jù)學(xué)生平時(shí)作文多不善擬題的實(shí)際情況,教師可帶有針對(duì)性地要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察插圖畫(huà)面的前提下,為課文插圖擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。例如,學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》(人教版高中第二冊(cè))后,教師可以布置學(xué)生在原詩(shī)中各選出兩句詩(shī)為文中的一幅插圖擬題。學(xué)生根據(jù)插圖,有的選出的詩(shī)句是“孔雀東南飛,五里一徘徊”,也有的選出“舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依”。這類(lèi)題目或能抓住畫(huà)面的主要內(nèi)容,或能透過(guò)畫(huà)面體會(huì)內(nèi)涵,都是不錯(cuò)的題目。諸如此類(lèi)的擬題練習(xí),可在教學(xué)中隨時(shí)隨地進(jìn)行,既能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,又在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的概括能力、擬題能力。
2.運(yùn)用插圖看圖作文
。1)插圖擴(kuò)寫(xiě)
培養(yǎng)和提高學(xué)生遣詞造句的能力。每一幅插圖,都是很好的寫(xiě)作材料。利用它訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作,學(xué)生會(huì)“言之有物”,加上老師指點(diǎn)會(huì)“言之有序”。在學(xué)句學(xué)文的基礎(chǔ)上,從同一個(gè)角度去擴(kuò)寫(xiě)下面的句子、短文,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高遣詞造句的能力。
。2)插圖改寫(xiě)
訓(xùn)練思維能力和創(chuàng)造能力。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):“我們要讓學(xué)生研究某一事物時(shí),既能從一個(gè)角度看到問(wèn)題,又能在必要時(shí),改變角度或者從幾個(gè)角度看到問(wèn)題!庇纱耍趯W(xué)文的基礎(chǔ)上,老師根據(jù)插圖,改換一個(gè)或幾個(gè)角度,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,讓學(xué)生改寫(xiě)插圖。如改換觀察順序,改換表達(dá)方式,甚至改換敘述內(nèi)容。這樣,利用插圖,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
此外,教師也可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)自己配置插圖,豐富教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文課本中的插圖,就像文海中的顆顆珍珠,閃爍著耀眼而智慧的光芒。無(wú)論是教師還是學(xué)生,無(wú)論是教還是學(xué),都應(yīng)該在講授、學(xué)習(xí)過(guò)程中加以重視,既可獲得審美愉悅,又可同語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合,為最終養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。希望廣大同仁轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)手段,能從單一的文本教學(xué)中解放出來(lái),走一條緊跟時(shí)代步伐,實(shí)施素質(zhì)教育的新路。
參考文獻(xiàn):
。1]施娟。蘇教版新課程初中語(yǔ)文課本中的插圖及其運(yùn)用研究。南京:南京師范大學(xué),2008.
[2]郭正海,王福春。插圖:不可忽視的教學(xué)資源。新課程:小學(xué)版,2006(02)。
(作者單位 遼寧省鞍山市第二十四中學(xué))
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