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基于“TCRP”模式的城市生態(tài)與城市環(huán)境學課程教學改革
基于“TCRP”模式的城市生態(tài)與城市環(huán)境學課程教學改革文/林俊杰 劉 丹 付 川
摘 要：針對城市生態(tài)與城市環(huán)境課程特點，創(chuàng)新性地提出基于團隊教學（Team teaching）、案例教學（Case teaching）、科研教學
（Research teaching）、實踐教學（Practice teaching）相結(jié)合的教學模式，旨在改革傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)向以“重實踐、高能力、強素質(zhì)”為培養(yǎng)目標的“TCRP”教學模式，。
關(guān)鍵詞：“TCRP”教學模式；城市生態(tài)；城市環(huán)境；教學改革
“TCRP”教學模式，即團隊教學（Team teaching）、案例教學（Case teaching）、科研教學（Research teaching）、實踐教學（Practice teaching），其核心為將教學、科研、實踐及學生的創(chuàng)新思維相結(jié)合，對強化學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，具有很強的現(xiàn)實意義。城市生態(tài)與城市環(huán)境學是環(huán)境科學學科的專業(yè)課，是城市學、生態(tài)學、系統(tǒng)學、城市生態(tài)學及環(huán)境學等相結(jié)合的產(chǎn)物，側(cè)重于研究城市生態(tài)與城市環(huán)境的理論與方法等問題，具有很強的應(yīng)用性和實
踐性，結(jié)合該課程的特點，開展了基于“TCRP”教學模式進行教學改革的一些探索。
一、團隊教學（Team teaching）
根據(jù)城市生態(tài)與城市環(huán)境課程的多學科交叉的特點，組建主講教師主導下的多學科背景的教學團隊，包括建工學院城市學教師、生工學院生態(tài)學教師、化環(huán)學院環(huán)境學教師和環(huán)科所、規(guī)劃院項目高工為主體的教學團隊。分別講授城市學、生態(tài)學原理、環(huán)境學原理及評價、預(yù)測方法、環(huán)境系統(tǒng)分析及案例教學等內(nèi)容，將多學科知識有機整合為統(tǒng)一整體，從而得到良好的教學效果。
二、案例教學（Case teaching）
作為環(huán)境科學專業(yè)的主要專業(yè)課，該課涉及環(huán)境影響評價、城市規(guī)劃、城市生態(tài)工程等項目，是一門理論與實踐結(jié)合較緊密的課程，(www.gymyzhishaji.com)應(yīng)結(jié)合授課教師的項目及工作經(jīng)歷，完成項目過程中遇到的實踐問題及注意事項，講解做項目的程序、方法、環(huán)節(jié)。通過案例教學，充分理解該課程的內(nèi)容和方法，提高學生解決實際問題的創(chuàng)新意識與能力，逐步培養(yǎng)學生的實踐技能。
三、科研教學（Research teaching）
教科書的內(nèi)容遠遠低于新技術(shù)、新方法、新手段等知識體系的更新，授課教師應(yīng)能夠結(jié)合研究項目、課題申請與完成、學生進入實驗室，協(xié)助完成課題，指導學生申請大學生創(chuàng)新項目等方式，總結(jié)更新專業(yè)知識，提升學生對課程內(nèi)容的理解，了解國內(nèi)外研究的熱點，充分開發(fā)學生探索與求知的興趣，以科研帶動教學，把握專業(yè)領(lǐng)域的研究動態(tài)，并將其有機整合到整個教學體系當中。
四、實踐教學（Practice teaching）
以城市規(guī)劃院、環(huán)境科研所的項目高工、項目工程師為授課教師，充分發(fā)揮其完成項目的實踐經(jīng)驗和解決問題的能力，實行走進來和走出去原則，讓高工們進入課堂，讓學生到工作崗位進行項目實踐，撰寫項目實踐報告，最終完成城市生態(tài)與城市環(huán)境課程的學習。
五、撰寫課程論文
改變傳統(tǒng)的以考定分的考核模式，采用撰寫課程論文或項目實踐報告的方式來評定學習情況，根據(jù)學生報告撰寫、答辯、實踐教學表現(xiàn)等情況綜合打分，對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、解決問題的能力進行全面考核。
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�。ㄗ髡邌挝� 重慶三峽學院化學與環(huán)境工程學院 重慶三峽職業(yè)學院農(nóng)林科技系）
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