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新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新
新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新文/王數(shù)傳
摘 要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程。它的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的精神，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，從創(chuàng)新導(dǎo)入方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育意義四個(gè)方面闡述一些看法。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物課堂教學(xué)；創(chuàng)新
一、創(chuàng)新導(dǎo)入方式
本人這幾年來(lái)在導(dǎo)入新課方面進(jìn)行了創(chuàng)新：由傳統(tǒng)的“教師導(dǎo)入”變?yōu)椤皩W(xué)生導(dǎo)入”。也就是說(shuō)，導(dǎo)入新課的任務(wù)改為由學(xué)生承擔(dān)，由于其形式的新穎受到了學(xué)生的歡迎。每一節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，由一位學(xué)生（按座位號(hào)輪流，預(yù)先準(zhǔn)備）上臺(tái)向全班學(xué)生預(yù)告本課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入新課。具體要求是：（1）姿態(tài)大方，聲音洪亮。（2）導(dǎo)入力求生動(dòng)，有吸引力。（3）時(shí)間約為3分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，“學(xué)生導(dǎo)入”這一形式的功效已經(jīng)超出導(dǎo)入新課本身。它不僅激發(fā)出了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的口才，還增強(qiáng)了學(xué)生的信心，同時(shí)促進(jìn)了教師能力的全面提高。例如，有一次，一名學(xué)生導(dǎo)入：“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”時(shí)，呈現(xiàn)中學(xué)生熟悉的明星房祖名和成龍的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提問(wèn)：他們長(zhǎng)得像么？哪里像？為什么像？學(xué)生討論，爭(zhēng)論，看圖，形成新的問(wèn)題，得出結(jié)論：因?yàn)榉孔婷z傳了成龍的基因，基因控制生物的性狀。進(jìn)一步設(shè)疑：基因能直接體現(xiàn)生物性狀么？學(xué)生答：不能，蛋白質(zhì)體現(xiàn)生物性狀。結(jié)論：由此可見(jiàn)，基因是通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀的。那么，基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？導(dǎo)入新課。話音剛落，教室便爆發(fā)出了熱烈的掌聲，大家無(wú)不為他的上佳表現(xiàn)而喝彩。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式變?yōu)楝F(xiàn)代的對(duì)話教學(xué)模式，這期間，老師首先必須變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所扮演的角色。由于教師的特殊身份、地位以及其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相對(duì)富有，往往在學(xué)生心目中就成為知識(shí)“權(quán)威”和課堂教學(xué)的“權(quán)威”，(www.gymyzhishaji.com)而這一印象的形成恰恰成了師生進(jìn)行對(duì)話的障礙。因此，在課堂教學(xué)中，改變教師的“權(quán)威”地位，已成了教師通過(guò)對(duì)話教學(xué)的首要條件。
在教學(xué)中，我不但勇于暴露學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，大膽揭示教學(xué)中曾有過(guò)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且常與學(xué)生擁有相似的學(xué)習(xí)位置。例如，在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)中，對(duì)于噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我過(guò)去認(rèn)為可以證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。事實(shí)上，隨著對(duì)教材和教參等資料的研究性學(xué)習(xí)，自己了解到這一結(jié)果。應(yīng)該這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。暴露此類(lèi)錯(cuò)誤的知識(shí)，不但沒(méi)有削弱自己在學(xué)生面前應(yīng)有的地位，反而提高了學(xué)生的信任感。
三、創(chuàng)新教育觀念
我們學(xué)校由于生源較差，絕大多數(shù)學(xué)生上課不能認(rèn)真聽(tīng)課。如果老師上課一味地講課本知識(shí)，那么學(xué)生便或是睡覺(jué)或是玩手機(jī)等。我看到一些老師在講臺(tái)上上課上得全神貫注，可臺(tái)下學(xué)生睡倒一大片�？吹竭@種現(xiàn)象，我總在想，我們能不能一節(jié)課不要只講課本上的東西，我們可不可以講一些學(xué)生感興趣的事。面對(duì)我們這樣的學(xué)生，應(yīng)該把內(nèi)容講得簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)到一些知識(shí)。說(shuō)句實(shí)在話，我在每個(gè)班上每節(jié)課講的內(nèi)容很少，中間會(huì)穿插一些學(xué)生感興趣的事。這樣，學(xué)生聽(tīng)起我的課來(lái)就不會(huì)想睡覺(jué)，也不會(huì)想玩其他的。更主要的是學(xué)生自我感覺(jué)到每一天都學(xué)到一些知識(shí)。他們也不會(huì)再無(wú)聊。何況，本來(lái)高考考查的大部分內(nèi)容都不難。例如，我2010屆帶的高三十班。高二，我剛開(kāi)始接班時(shí)，聽(tīng)各任課老師反映，絕大多數(shù)學(xué)生上課睡覺(jué)，玩手機(jī)，甚至有學(xué)生被老師“尊稱(chēng)”為“睡神”。當(dāng)時(shí)的高二十班是普通班里最差的。面對(duì)這種情況，我對(duì)各位任課老師說(shuō)，要改變教育觀念，每一節(jié)課寧愿少講一些內(nèi)容，要確保每個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)到一些知識(shí)。結(jié)果，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間努力，在高三最后的高考中，我所帶的高三十班大學(xué)錄取率100%，在全校位列第一。
四、創(chuàng)新教育意義
生物學(xué)科教育要著眼于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物知識(shí)和興趣，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)嘏c生物有關(guān)的事物和問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲取新的知識(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀。例如，講到“頂端優(yōu)勢(shì)”的時(shí)候，我們可以舉塔橋的柑橘園，果農(nóng)們每年都要修剪枝條。讓學(xué)生明白，修剪枝條是為了去除“頂端優(yōu)勢(shì)”，多長(zhǎng)側(cè)枝，從而多掛果實(shí)。
總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要深刻領(lǐng)會(huì)新課程的理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)過(guò)程的聯(lián)系。努力做到：創(chuàng)新導(dǎo)入方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教育意義。
（作者單位 江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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