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如何加強物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——如何加強物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)文/汪 斌
摘 要：新形勢下，在中職物理教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高其運用物理所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活實際問題的水平與綜合能力具有較強的必要性以及重要意義。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“物理知識來源于生活”“物理知識應(yīng)用于生活”以及“物理實踐活動”這三個方面著手，對“如何加強物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)熱點話題進行了深入的分析與探討。
關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對勞動者自身的素質(zhì)也制定出了越來越嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，除了要求其必須掌握簡單、基礎(chǔ)的理論知識之外，還要求勞動者本身具有積極、開拓的創(chuàng)新精神以及靈活運用所學(xué)知識、大膽實踐的勇氣及其能力。因此，在中職物理教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的水平與能力具有較強的必要性以及重要意義。那么，具體又該如何踐行上述理論呢？結(jié)合個人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：
一、讓學(xué)生感知到“物理知識來源于生活”，是培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用意識的首要前提
任何一門學(xué)科知識體系都來源于對現(xiàn)實日常生活的分析、總結(jié)以及升華，中職物理同樣也不例外。因此，從這層意義上來講，只有率先讓學(xué)生形成“物理知識來源于生活，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)”這一重要感知，學(xué)生才能真正從內(nèi)心深處對“物理知識的靈活引用”這一理念給予高度的認識與肯定，也才會真正在日常的學(xué)習(xí)過程
中下意識地培養(yǎng)與發(fā)展自身的應(yīng)用意識以及實踐應(yīng)用能力。
對此，我有著非常深刻的認識。例如，在教學(xué)“光的折射”這部分知識時，我會以“夏天大雨之后，天空中很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象，向?qū)W生講述這一重要光學(xué)原理�！按笥曛�，天空中漂浮著大量微小的水滴。當(dāng)太陽出來照耀在上面之時，這些小水滴相當(dāng)于一個個的小三棱鏡，不但會將原來的白色光線分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫7種顏色的光帶，還會使太陽光線發(fā)生折射，偏折原有的照射方向，反射到我們的眼睛里，這樣我們才能看到紅、橙、黃、綠、青、藍、紫7種不同顏色依次排列的半圓形彩虹�！辈屎缡侨粘Ｉ钪薪�(jīng)常見到的物理現(xiàn)象，將“光的折射”知識點與這一常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，更重要的是，還在很大程度上促使學(xué)生通過此現(xiàn)象深刻地認識到“物理知識來源于對現(xiàn)實日常生活的分析、總結(jié)以及升華”這一科學(xué)規(guī)律，這為端正他們的物理學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)、發(fā)展其自身的實際應(yīng)用意識奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生感知到“物理知識可以廣泛運用于現(xiàn)實生活”，是培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的重要措施
要想培養(yǎng)中職學(xué)生的物理實踐應(yīng)用能力，我個人認為首先要讓學(xué)生認識到“物理知識可以廣泛運用于現(xiàn)實生活”這一觀念，因為只有對此形成足夠深刻的理解與認識，他們才能既對現(xiàn)實生活中常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣以及求知欲望，與此同時，(www.gymyzhishaji.com)還能樂此不疲地以物理學(xué)的專業(yè)眼光及其態(tài)度去分析、去思考，也唯有如此，中職學(xué)生才會在深化物理認知體系的基礎(chǔ)之上積極開拓、創(chuàng)新，大膽、靈活運用，從而為自身的物理實踐運用水平與能力的顯著提高打下非常堅實的基礎(chǔ)。
如，在教學(xué)第一章《幾何光學(xué)》這章內(nèi)容時，我通過向?qū)W生列舉汽車前后頭燈和觀后鏡的不同構(gòu)造實現(xiàn)了這部分知識點的詳細闡述�！巴圭R對光線具有較強的發(fā)散作用，除此之外，還兼具使像物體呈現(xiàn)正立、縮小、虛像的特點，因此通過凸鏡，我們看到的實物雖然較小，但是整體觀察范圍也相對變得更大、更廣。汽車的觀后鏡其實就是一個凸鏡，其使用目的在于使駕駛者的可觀察范圍更廣闊，從而為安全駕駛、安全行車提供良好的保障；與此形成鮮明的對比的是汽車頭燈里的反射鏡，它其實是一個凹鏡，其物理原理在于凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光之后再射出……”
以汽車前后鏡子的不同使用為例，不但將復(fù)雜、抽象的光學(xué)知識變得簡單、易懂，便于學(xué)生理解和接受，而且更重要的一點還在于讓學(xué)生通過日常生活中的實際例子清晰、明了地認識到“物理知識可以廣泛運用于現(xiàn)實生活”這一理念，這為其自身應(yīng)用意識以及實踐運用能力的顯著提升與進步提供了充分的保障。
三、開展物理實踐活動，提供給學(xué)生真實的應(yīng)用機遇，是切實提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的必要補充
教育心理學(xué)研究認為，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的生活實際經(jīng)驗形成緊密的聯(lián)系時，學(xué)生才會逐漸對將要學(xué)習(xí)到的知識充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，也才能推動自身真正深入到自主學(xué)習(xí)、自主探究的活動過程中。
鑒于中職學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)心理特點，我個人認為，中職物理教師在自身的教學(xué)實踐中，必須積極創(chuàng)造有利條件，大力開展物理實踐活動，相信如此，方能切實做到學(xué)生物理知識體系“構(gòu)建點”以及“發(fā)展點”之間的密切聯(lián)系，進而為學(xué)生自身創(chuàng)新意識與實踐能力的提升予以高度保障。
我經(jīng)常會向?qū)W生布置一些較為新穎、別致的課后活動，如用干抹布擦玻璃物體后，仔細觀察物體之上是否沾有細小的顆粒物；對比房門緊閉與大開時，噪音的強弱程度等。通過這些實踐活動，一方面幫助學(xué)生大大深化了其原有的知識認知體系，促使其加深了對相關(guān)物理知識點的理解及其認識；另一方面更在于通過這些與日常生活密切相關(guān)的實踐活動，學(xué)生還進一步掌握了實踐活動背后所蘊含的豐富的物理知識以及原理，有利于其物理應(yīng)用意識以及能力的明顯進步與發(fā)展。
中職院校教育體系帶有明顯的職業(yè)教育特征，強調(diào)技術(shù)教育、實際訓(xùn)練，以“為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展源源不斷輸入優(yōu)秀應(yīng)用型人才”為根本宗旨。因此，作為中職物理一線教育工作者，我們不但要對此給予高度認識，更要付諸于日常教學(xué)實踐活動，如此方能探索出培養(yǎng)中職學(xué)生物理實踐運用能力的有效教學(xué)策略以及途徑，從而為學(xué)生自身綜合素質(zhì)的切實提高以及日后的順利就業(yè)做好最為充分的準(zhǔn)備。
參考文獻：
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