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物理教學(xué)中“十字”教學(xué)法讀書的應(yīng)用
物理教學(xué)中“十字”教學(xué)法讀書的應(yīng)用文/賈會(huì)軍
摘 要：物理教材既是教授物理知識(shí)的教材，又是傳授物理語言的工具。因此，在物理教學(xué)中運(yùn)用“十字”教學(xué)法讀書的策略，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出讀書要求；感知領(lǐng)會(huì)教材，提出讀書要求；創(chuàng)設(shè)讀書情境，激發(fā)讀書興趣；創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，激發(fā)讀書欲望。因此，讀書是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；“十字”教學(xué)法；讀書
物理教材是用物理語言陳述物理知識(shí)的典范，“嚴(yán)謹(jǐn)清晰，通俗簡(jiǎn)明”，既是教授物理知識(shí)的教材，又是傳授物理語言的工具。因此，在物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握思考物理問題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的重要手段。
一、“十字”教學(xué)法的教學(xué)模式
“十字”教學(xué)法模式為“預(yù)習(xí)—讀書—議論—講解—練習(xí)”。其基本程序和具體要求是：
“十字”教學(xué)法具有實(shí)踐性、時(shí)效性、科學(xué)性、適應(yīng)性和易操作等特點(diǎn)，并從教學(xué)論、教學(xué)方式、哲學(xué)角度、心理結(jié)構(gòu)等角度，能夠較好地處理教與學(xué)、“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、教法與學(xué)法、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、內(nèi)因與外因、信息輸出與反饋、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段等方面的關(guān)系，符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。
二、“十字”教學(xué)法中的讀書策略
1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)讀書方法
讀書應(yīng)做到“三到”。我國(guó)宋代教育家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋讀》中提出，“讀書要有三到：謂心到、眼到、口到”，是對(duì)讀書的深層次的闡述。這要求學(xué)生在讀書時(shí)，要做到心、眼、口的協(xié)同作戰(zhàn)，共同投入到讀書中去，從而達(dá)到掌握物理知識(shí)的目的。
粗讀、精讀。指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要有重點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，粗讀、精讀結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生通過粗讀，瀏覽教學(xué)內(nèi)容，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)；然后再精讀，進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律。
對(duì)比閱讀。對(duì)比閱讀能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)的正遷移，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在組織學(xué)生讀書時(shí)，要強(qiáng)調(diào)以熟悉的知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，在進(jìn)行“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”一節(jié)教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生對(duì)兩種最基本的電路從電路圖、定義、特點(diǎn)、工作時(shí)電流關(guān)系等進(jìn)行對(duì)比閱讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些是易混淆的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)有了更深的認(rèn)識(shí)。
2.感知領(lǐng)會(huì)教材，提出讀書要求
讀概念。第一次出現(xiàn)的概念，讓學(xué)生用筆畫下來，以便記憶、查找。并要求學(xué)生盡量做到“四會(huì)”，即會(huì)概念的內(nèi)涵與外延、會(huì)表達(dá)、會(huì)判斷、會(huì)舉例。
讀定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表達(dá)一般比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生掌握起來有一定的難度。例如，“楞次定律”：感生電流的方向總是要使感生電流的磁場(chǎng)阻礙引起感生電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻礙”和“變化”兩個(gè)詞，是理解楞次定律的關(guān)鍵。要使學(xué)生通過讀書，深刻體會(huì)到“阻礙的是變化”這一含義，從而為教師課堂講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理定理、定律、公式時(shí)，要求學(xué)生通過讀書，做到分清其條件和結(jié)論，會(huì)抓關(guān)鍵
詞語。
讀圖像。在讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生把文字信息與圖形信息結(jié)合起來閱讀，是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段。如，平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)，研究時(shí)可把它看作成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的疊加。當(dāng)學(xué)生只看文字信息，理解起來非常抽象，如果提示學(xué)生把文字和圖形結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)從直觀的坐標(biāo)系中，比較容易掌握運(yùn)動(dòng)疊加原理在平拋運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握物理知識(shí)的能力。
讀例題。在實(shí)際教學(xué)中，我十分注重教材上例題對(duì)學(xué)生的鍛煉作用。要求學(xué)生著重審清題意，先試著做出解答，然后與教材的正確答案進(jìn)行比較，再在教師指導(dǎo)下分析自己的對(duì)錯(cuò)。這既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性、積極性，使之感到成功的快樂，體驗(yàn)到自己智慧的力量，又通過幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，深化了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3.創(chuàng)設(shè)讀書情境，激發(fā)讀書興趣
引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。教育心理學(xué)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在自己獲取知識(shí)的過程中得到激發(fā)與強(qiáng)化的。在組織學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些物理問題進(jìn)行探討，使學(xué)生在討論中獲取新知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“勢(shì)能”一節(jié)時(shí)，我并沒有直接指出重力做功的特點(diǎn)，而是先由學(xué)生自行閱讀并按照力的做功的特點(diǎn)進(jìn)行考慮。如，“在距地面高h(yuǎn)處，有一物體分別做平拋運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、豎直下拋運(yùn)動(dòng)，使物體落回地面，問重力所做的功分別是多少？”學(xué)生自己通過讀書、分析、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)：“三種運(yùn)動(dòng)，重力對(duì)物體做功相同”。從而，學(xué)生得出重力做功的特點(diǎn)“物體不管沿何種路徑運(yùn)動(dòng)，重力對(duì)物體所做的功只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，與物體的路徑無關(guān)”的結(jié)論。組織學(xué)生讀書，督促學(xué)生探求物理規(guī)律來解決課本中的例題和習(xí)題，極大地提高了學(xué)生的思考能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，在學(xué)生閱讀前，教師做演示或組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提出觀察要點(diǎn)和操作要求，要求學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，盡量得出某些簡(jiǎn)單的物理結(jié)論。然后，讓他們帶著自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去讀書，認(rèn)真思考，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生自己動(dòng)手，用身邊的物體，如，小紙片、粉筆，讓它們?cè)谕桓叨韧粫r(shí)間由靜止開始下落，然后把紙片、粉筆放入真空玻璃管中，讓它們從同一高度由靜止開始下落。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并積極思考，讓他們解釋物理現(xiàn)象的含義，然后再讀書。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣與能力。
4.創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，激發(fā)讀書欲望
課上設(shè)置懸念，讓學(xué)生遇到新舊知識(shí)的矛盾沖突，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望和求知欲，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“光的全反射”一節(jié)時(shí)，有這樣一些裝置，使光線從水中投射到水與空氣的界面上，可以看到光線在界面上同時(shí)發(fā)生反射、折射現(xiàn)象。我通過調(diào)節(jié)入射角，使在媒質(zhì)界面上沒有了折射光線，給學(xué)生設(shè)置了懸念。這時(shí)學(xué)生已不能用所學(xué)的知識(shí)來解釋了，此時(shí)發(fā)生了新舊知識(shí)的沖突。學(xué)生紛紛問，折射光線哪去了，我故意不回答。讓學(xué)生帶著解決不了的問題去讀書、去尋找答案。學(xué)生帶著懸念進(jìn)入最佳讀書狀態(tài)，教師及時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，再通過組織讀書、提問、討論，學(xué)生很快掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。
讀書是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要手段。讀書使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定程度的了解，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)物理知識(shí)，會(huì)更主動(dòng)、積極地參與教師授課，也極大地活躍了課堂氣氛。
參考文獻(xiàn)：
賈福臣�！笆帧苯虒W(xué)法的實(shí)踐與研究［J］。中國(guó)教育學(xué)刊，1996（02）：32-33.
注：河北省“十二五”教育規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題（13051119）：“高職學(xué)院實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究”的研究成果。
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