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項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用文/沈國(guó)光
摘 要：國(guó)家的重視以及學(xué)生擇校觀念的轉(zhuǎn)變成為職業(yè)院校發(fā)展的推動(dòng)力。隨著越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，中職學(xué)校也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，中職語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一些來(lái)自教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的問(wèn)題。為了能夠有力地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用到了中職語(yǔ)文教學(xué)中。就項(xiàng)目教學(xué)法及其在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)分析和探討。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職語(yǔ)文教學(xué)；人文道德素養(yǎng)
近年來(lái)，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，在規(guī)模和質(zhì)量上都有所提高，這也使很多學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)轉(zhuǎn)向職業(yè)院校。學(xué)生數(shù)量的增加給中職院校的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力，也使中職學(xué)校不得不解決自身存在的一些局限。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都存在著相應(yīng)的問(wèn)題。只有解決這些問(wèn)題，才能更好地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新理念下的教學(xué)方法，對(duì)推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)有著相應(yīng)的積極作用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述
項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分成相應(yīng)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊，教師和學(xué)生共同實(shí)施并完成這些項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上形成的，它符合現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)模式。首先，項(xiàng)目教學(xué)法突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的觀念相符合。其次，項(xiàng)目教學(xué)法是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用的方法。此外，項(xiàng)目教學(xué)法充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，突出教師與學(xué)生的有效配合。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科不夠重視
中職語(yǔ)文作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的影響。而一些中職教師和學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。很多中職學(xué)校的管理層和教師都將中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上，覺(jué)得中職語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)。這就使中職語(yǔ)文學(xué)科不被重視，其相應(yīng)的作用就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。而管理層和教師的這些觀念直接影響到學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生也不重視中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也不高。中職語(yǔ)文陷入十分尷尬的境地。
2.教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊
一些教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，教師成為教學(xué)的主體。這就使學(xué)生不僅不能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，不能與教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，還使其不能對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有更多的學(xué)習(xí)興趣，直接削弱了中職語(yǔ)文教學(xué)效果。很多教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只是依靠教材和黑板向?qū)W生進(jìn)行講解，不重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，沒(méi)有用更多的教學(xué)器材和教學(xué)方式，使課堂顯得過(guò)于死板，也就不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。
3.語(yǔ)文教材不適合現(xiàn)實(shí)需要
雖然近年來(lái)中職語(yǔ)文教材改革進(jìn)行得如火如荼，語(yǔ)文社、人教社、高教社、蘇教社、浙教社等紛紛推出了自己的新教材，號(hào)稱“以人為本”“務(wù)實(shí)求真”，卻難免走向另一極端，所選篇目有的太“經(jīng)典”，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)；有的過(guò)于“生活化”，忽視了語(yǔ)文的“人文性”，失去了語(yǔ)文的味道，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂(lè)趣。幾冊(cè)教材設(shè)置上缺乏連續(xù)性，板塊之間的相互獨(dú)立，造成授課內(nèi)容支離破碎，整體感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)多學(xué)少差別不大。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施，不僅能夠顛覆中職語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，還能使學(xué)生突破單一的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到深化中職語(yǔ)文課程改革的目的。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面：
1.確立項(xiàng)目主題
在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)確定相應(yīng)的項(xiàng)目和主題，才能使項(xiàng)目教學(xué)得以有序開展。高等教育出版社的中職語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文寫作是其中的一部分內(nèi)容，它對(duì)中職學(xué)生在將來(lái)的生活和工作都有一定的幫助。因此，教師可以選擇應(yīng)用文寫作中的一部分內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，如，條據(jù)寫作、求職信寫作、日常文書寫作等。這既能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，還能使其在實(shí)踐中充分應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。
2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃
教師在確定好相應(yīng)的項(xiàng)目主題后，(www.gymyzhishaji.com)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何開展主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生討論項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開始展開思考，讓學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐和討論點(diǎn)評(píng)這些方面制訂出相應(yīng)計(jì)劃。如，教師針對(duì)條據(jù)寫作這一主題，讓學(xué)生能夠制訂出先學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，再進(jìn)行相關(guān)模擬，并對(duì)模擬情況進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。
3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
在制訂好相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，教師便要組織學(xué)生展開對(duì)計(jì)劃的實(shí)施了。首先，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其次，教師可以根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠分工合作，高效完成各自的任務(wù)。此外，教師應(yīng)把控好項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，既確保項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施，還要使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并提高對(duì)其的實(shí)際運(yùn)用能力。如，教師根據(jù)條據(jù)寫作的項(xiàng)目計(jì)劃，將學(xué)生分組，讓幾組學(xué)生充分掌握條據(jù)寫作的格式，再讓相應(yīng)的另外幾組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)需要寫條據(jù)的相應(yīng)的場(chǎng)景，然后兩組學(xué)生開始模擬寫作實(shí)踐活動(dòng)。
4.學(xué)習(xí)成果展示
實(shí)施完成相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，小組的學(xué)生應(yīng)向全班學(xué)生進(jìn)行成果展示。這樣能夠使所有學(xué)生都主動(dòng)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于講解和點(diǎn)評(píng)。如，在進(jìn)行完條據(jù)寫作的模擬實(shí)踐活動(dòng)以后，負(fù)責(zé)寫條據(jù)的那組同學(xué)可以向大家展示一下自己寫作的條據(jù)格式和內(nèi)容，并向大家說(shuō)說(shuō)對(duì)條據(jù)寫作的理解和把握。與此同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)條據(jù)寫作的相應(yīng)情況，及時(shí)找出其中的問(wèn)題和漏洞，以便于點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在成果展示完以后，教師要對(duì)學(xué)生條據(jù)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題和疏漏進(jìn)行講解和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地把握條據(jù)寫作技巧。
5.項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)
在對(duì)項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)完成以后，教師和學(xué)生還要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，為以后的項(xiàng)目教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還要對(duì)自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，為以后堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)不足打下基礎(chǔ)。教師也要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮。
四、項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題
1.選擇合適的內(nèi)容
項(xiàng)目教學(xué)法雖然是比較現(xiàn)代化的教學(xué)方法，但它不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容的。項(xiàng)目教學(xué)法多適用于能夠進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)。因此，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也應(yīng)該參照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，看其能否讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，是不是可以進(jìn)行相應(yīng)的成果展示等。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的合理過(guò)渡，避免生拉硬套的情況發(fā)生。
2.實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與
項(xiàng)目教學(xué)法是為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用而設(shè)定的教學(xué)方法。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免只有某些學(xué)生參與的情況發(fā)生。同時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓其在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其各方面的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。此外，教師在進(jìn)行相應(yīng)分組時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，也可以指定分組，但每組學(xué)生的數(shù)量必須進(jìn)行相應(yīng)控制，以5人左右為宜，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力。
中職語(yǔ)文學(xué)科作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)都有一定程度的影響，對(duì)其專業(yè)技能和綜合能力的提高有著推動(dòng)作用。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)受到重視并進(jìn)行相應(yīng)改革。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握和提高自身的實(shí)踐能力和人文道德素養(yǎng)，為中職生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 浙江省武義縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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