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巧用技法有效提升學生的景物描寫能力
巧用技法有效提升學生的景物描寫能力文/左 淳
摘 要：景物描寫是記敘文的重要組成部分，是應試記敘文寫作最能體現(xiàn)文采的地方，也是最能考查寫作者文學功底與文學才情的部分。試圖以寫景技法為范例，從教學實踐操作的角度，談談如何精彩描摹景物，為景物描寫的方法提供一些借鑒。
關鍵詞：景物描寫；技法；立體；多角度
景物描寫就是對自然環(huán)境中的景色、風土、物體、設施等各種事物所作的形象描繪。精彩出色的景物描寫，不僅能使讀者游覽自然美景，而且在藝術(shù)上更讓人得到美的享受。因此，指導學生學會景物描寫的技法，就成了中學語文作文教學的主要內(nèi)容之一。如何在作文教學中更好地引導學生通過恰當?shù)膶懽骷挤ǖ膶W習，以提高學生的景物描寫能力呢？在景物描寫的作文教學實踐中，主要通過以下六種寫作技法的訓練，較快地提升學生的景物描寫能力。
技法一：滲透感情，緊扣主旨
【技法分析】景物描寫不是僅僅把客觀景物精細地刻畫出來就算完成寫作任務的，我們在下筆之前一定要明確對景物的描寫是
圍繞一定的主旨而寫的。這個問題看起來似乎簡單，不值一提，甚至可能在某些人眼里顯得有些愚笨，但只有弄清了這個問題，后面的寫作條理才會變得清晰。如果這個問題都沒有弄清，整篇文章在閱讀時就會覺得不知所云。同時我們也都有這樣的體會：心情舒暢愉快的時候看月色就是那么的皎潔明亮，而當情緒沮喪低落的時
候看月色就是那么的凄冷灰暗。其實，月色本身是不會發(fā)生變化
的，變化的是我們的心情。所以，我們在描寫景物的時候，就會將主觀感受融入其中，通過筆下景物特征的呈現(xiàn)來表現(xiàn)此時此刻的心境。因此，我們在描摹景物時要注意這種主觀情感的滲透，通過這些情感滲透來揭示文章的主旨。
【經(jīng)典例文】夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。（孫犁的《蘆花蕩》）
分析：“敵人”“炮樓”，點明了社會環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這句富有特色的景物描寫，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量，渲染了斗爭環(huán)境的艱苦，表現(xiàn)了中國人民永不屈服的斗爭精神。
技法二：調(diào)動感官，立體描繪
【技法分析】任何景物的描寫不能只是平面描寫，而應該是立體的刻畫。人是通過各種感覺器官去感知外界的各種事物的，所以，在寫景過程中我們必須調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感覺器官等對景物進行立體的描摹，突出其可感性，以便讓讀者在閱讀時也能借助作者的立體描寫來還原寫景的現(xiàn)場，以此真切地感受作品描繪景物的神韻。
【經(jīng)典例文】整個天空一片蔚藍。天上只有一朵云彩，似乎是在飄動，又似乎是在消散。沒有風，天氣暖和……空氣里仿佛彌漫著鮮牛奶似的味道！云雀在鳴囀，大脖子鴿群咕咕叫著，燕子無聲地飛翔，馬兒打著響鼻、嚼著草，狗兒沒有吠叫，溫馴地搖尾站著。空氣里蒸騰著一種煙味，還有草香，并且混雜著一點兒松焦油和皮革的氣味。大麻已經(jīng)長得很茂盛，散發(fā)出它那濃郁的、好聞的氣味。（《鄉(xiāng)村》屠格涅夫）
分析：這里屠格涅夫?qū)Χ砹_斯廣袤的草原的六月景物的描寫，就將多種感官器官參與到景物描寫中�！罢麄�天空一片蔚藍”是視覺描寫，“空氣里仿佛彌漫著鮮牛奶似的味道”是味覺描寫，“馬兒
打著響鼻、嚼著草，狗兒沒有吠叫”是聽覺描寫，“空氣里蒸騰著一種煙味，還有草香，并且混雜著一點兒松焦油和皮革的氣味”是嗅覺描寫。人們在閱讀本段時腦海里自然會立體地涌現(xiàn)出俄羅斯大草原粗獷、單純、原始、生機勃勃的場景。
技法三：變換角度，寫出層次
【技法分析】對景物的描寫應該是多角度的，讓人感受到景物的全景性。因此，我們可以從時間的變化和動靜的不同上去描寫，以此來多方面、多角度地表現(xiàn)景物特點。在時間上，我們可以從一天時間段的不同上來描寫景物（清晨、正午、傍晚、深夜）；(www.gymyzhishaji.com)也可以從一年四季的不同來描寫景物；從氣候不同方面來表現(xiàn)同一景物在雨中、風中、霧中、雪中所展現(xiàn)的景觀是不同的。在空間上，我們可以從遠、近、高、低等方面來描寫景物；也可以從不同的地域（南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地）方面來表現(xiàn)景物的不同特征。在動靜上，我們可以描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的不同特點。通過寫景角度的變換，讓我們筆下的景物顯得更立體、更豐滿。
【經(jīng)典例文】但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，它們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，都是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。（魯迅《雪》）
分析：重點寫雪花落下后的具體形態(tài)特點，描繪點由上而下，井然有序，接著寫晴天之后雪在風中飛揚的情狀，描繪細致，層次分明。可見，描寫景物時還應根據(jù)表達的需要變換角度，寫出層次。
技法四：善用修辭，豐富意蘊
【技法分析】客觀事物本身是固定的，如果只是直接對它進行描摹，那有可能就顯得干癟而了無生趣。景物描寫要生動形象是離不開對比、比喻、擬人、夸張、排比、通感等修辭手法的運用。所以，寫景時要抓住景物特征，運用多種修辭手法來豐富語言，對景物進行細致入微的描繪，創(chuàng)造出“詩情畫意”的意境，使讀者獲得藝術(shù)和美的享受。
【經(jīng)典例文】海是深綠色的，說不上光滑：排了隊的小浪開正步走，數(shù)不清有多少，喊著口令“一，二——一”似的，朝喇叭口的海塘來了。擠到沙灘邊，啵澌！——隊伍解散，隨著忿怒的白沫。然而后一排又趕著撲上來了。三只五只的白鷗輕輕地掠過，翅膀撲著波浪——一點一點躁怒起來的波浪。
風在掌號。沖鋒號！小波浪跳躍著，每一個像個大眼睛，閃著金光。滿海全是金眼睛，全在跳躍。海塘下空隆空隆地騰起了喊殺。而這些海的跳躍著的金眼睛重重疊疊一排接一排，一排怒似一排，一排比一排濃溢著血色的赤，連到天邊，成為紺金色的一抹。（茅盾《黃昏》）
分析：本處作者采用擬人化的手法，將海浪的自然運動擬化成隊列有規(guī)律的行進，將跳躍著的小波浪比作“閃著金光”的大眼睛，并用排比的手法描寫了黃昏時一排排波浪勇猛地沖向海塘。這里運用了多種修辭手法，對黃昏時的海浪進行分外傳神的描摹。
技法五：精選詞匯，傳神摹寫
【技法分析】我們知道描寫必須具體，可以選用一些像“優(yōu)美”“寂靜”等形容詞，也可以使用“非�！薄笆帧钡雀痹~，但如果僅僅用這些詞語描摹景物，效果是很有限的。因為這些詞語并不具體，你在寫景時用得再多，閱讀者也無法得到實感。所以我們在寫景時不如精選一些詞語，進行具體的描摹，更能表現(xiàn)出景物的特征，使人恍如親見。
【經(jīng)典例文】第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。（魯迅《故鄉(xiāng)》）
分析：“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著……”這枯萎的野草，沒能享受陽光雨露，在寒風的摧殘下，只能是“斷”了，“抖”著，一個“斷”字，何等傷痛；一個“抖”字，何等凄慘。本出寫出舊中國在軍閥割據(jù)的戰(zhàn)亂、帝國主義的經(jīng)濟侵略下，農(nóng)村的破敗與蕭條。
技法六：展開想象，拓展意境
【技法分析】在寫作活動中，想象是必不可少的。通過想象，可以提高選材構(gòu)思能力，使表達內(nèi)容更豐富，思路更開闊，形象更生動。想象（聯(lián)想）能夠?qū)⒆髡哂^察到的、感受到的事物形象化、藝術(shù)化地表達出來。有時候，作者的感情特別強烈，只靠一般的描寫不足于傳達；或者所寫的內(nèi)容比較抽象，很難加以描寫，這時候就需要借助于想象。想象可以超越時空的限制，把最能反映事物本質(zhì)的表象集中在一起，創(chuàng)造出新的形象，因此，能強烈地感染人。文章插上想象（聯(lián)想）的羽翼，就會在藝術(shù)天空中自由翱翔。
【經(jīng)典例文】“錚……”忽聞優(yōu)雅的古琴聲。側(cè)眼看去，青竹為欄，幔簾輕垂，古雅香爐裊裊、沁靜之香。一張青竹琴案，一張古琴。琴聲淙淙，如高山中穿流而出的小溪，清澈見底，水波清亮，溪底的鵝卵石在閃閃發(fā)光，仿佛每一個石子都有它小小的快樂、小小的憂傷。喜歡這般琴聲，“余音繞梁，三日不絕”，細細聽來，一種深沉卻飄然出世的感覺，仿佛一切塵囂都已逝去，只有這天籟之音，讓人陶醉在這優(yōu)美的旋律里，而“沉醉不知歸路”，宛如“又綠江南岸”的春風，悄無聲息，又如“隨風潛入夜”的春雨，潤物無聲，更如“朗照松間”的明月，清幽明凈。讓人身在浮世中，卻有皓月當空、清風徐徐之感。（2010年高考天津卷優(yōu)秀作文《生活在清雅的世界里》）
分析：本段對琴聲的描寫頗值效仿。琴聲，無色無味無形，難以描摹。作者通過想象小溪在高山穿流時的情形，避虛入實，化抽象為具體，結(jié)合自己的感受，為我們營造了一個立體、真實、形象的清雅世界。
【技法演練】作業(yè)布置：“我家的”（景、物）為描寫對象，靈活運用以上所講的寫景方法，寫一段500字左右的短文。
總之，中學生在景物描寫時，如果能細心觀察，講究技巧，巧妙運用以上六種方法，就能把景物描寫得生動傳神，為突出文章中心起到很好的作用。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 福建師范大學文學院 福建晉江季延中學）
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