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“三段自主”教學(xué)模式如何處理好課前、課中、課后的關(guān)系
“三段自主”教學(xué)模式如何處理好課前、課中、課后的關(guān)系文/易文菊
摘 要:結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就“三段自主”教學(xué)模式如何處理好課前、課中、課后的關(guān)系進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:“三段自主”教學(xué)模式;課前點(diǎn)撥;課中點(diǎn)火;課后點(diǎn)評(píng)
思想政治課教學(xué)中的“三段自主”教學(xué)模式是以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù),以學(xué)生為主體,以“問(wèn)題”為主線,通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中展示、課后反饋三個(gè)階段達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)提高的高效教學(xué)模式。怎樣處理課前、課中、課后的要求?具體到“三段自主”教學(xué)中就要做好:課前點(diǎn)撥、課中點(diǎn)火、課后點(diǎn)評(píng),催生動(dòng)力。
一、預(yù)習(xí)點(diǎn)撥,點(diǎn)線結(jié)合
“授之以魚(yú),不如授之以漁!睋芫褪菗芤环N方法,一種態(tài)度,一種情感。學(xué)生手中資料豐富,新教材又淡化知識(shí)的邏輯體系,如何在千頭萬(wàn)緒中理出條理呢?預(yù)習(xí)什么,怎樣預(yù)習(xí)?就要教師點(diǎn)撥,那怎樣點(diǎn)撥呢?
1.撥知識(shí)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)兩個(gè)模板:宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)和微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)。宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)又分為兩種:一類是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系建構(gòu),一類是根據(jù)教材順序理清知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論哪一種都要拉出知識(shí)線索,做到思路清晰而簡(jiǎn)潔;微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn),做到考點(diǎn)清晰。
2.撥一種情感、態(tài)度和價(jià)值觀。思想政治課的鮮明特點(diǎn)是貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生,如何把三者結(jié)合呢?在材料的選擇上貼近生活,在問(wèn)題的選擇上要情境化、生活化、通俗化,在主體的設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)化為學(xué)生:你認(rèn)為怎么辦?你如何看待這一問(wèn)題?你有什么好的建議?你同意樓上的觀點(diǎn)?制造一種學(xué)生身臨其境的感覺(jué),引領(lǐng)學(xué)生情感上的共鳴。
二、課中點(diǎn)火,火花四射
“巧婦難為無(wú)米之炊”,如何做到薪火相傳,火花四射?
1.抱薪——“火”從何處來(lái)?一曰教材,(www.gymyzhishaji.com)充分利用課堂預(yù)習(xí),學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)到筆記中,并展示筆記。二曰導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在動(dòng)筆做的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用不同顏色的筆做好記號(hào)。三曰資料,學(xué)生手中的資料也會(huì)生成問(wèn)題,所以,教師要博覽群書(shū)。
2.添薪——如何使火旺?為有源頭活水來(lái)。首先,教師必須把預(yù)習(xí)中的問(wèn)題收集起來(lái),分門(mén)別類,小組抽簽,學(xué)生集中展示,充分辯論,燃燒激情,讓問(wèn)題暴露,解決于唇槍舌劍之中。
3.點(diǎn)火——火光四射。教師要善于用疑、聽(tīng)疑、評(píng)疑,在問(wèn)題的深度和廣度不夠時(shí)還要引疑,使學(xué)生思維碰撞,問(wèn)題深化;其次,教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確,富有激情,面帶微笑,體態(tài)語(yǔ)言自然,都能引導(dǎo)學(xué)生敢言、善言、能言。
三、課后點(diǎn)評(píng),催生動(dòng)力
“三段自主”教學(xué)注重課后評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)機(jī)制有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
1.學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有掌握度、參與度、質(zhì)疑度、精彩度與含金量等。學(xué)習(xí)內(nèi)容我掌握了嗎?學(xué)習(xí)過(guò)程我是否積極參與了?我是否積極參與學(xué)習(xí)質(zhì)疑?我的展示是否得到同學(xué)的喝彩、老師的好評(píng)?我展示的內(nèi)容難度有多大,是否有創(chuàng)新等?
2.學(xué)生互評(píng)。班級(jí)有一個(gè)評(píng)價(jià)表,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),小組成員之間互相評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的完成度,合作探究的參與度,展示質(zhì)疑的精彩度。記載自己的成長(zhǎng)軌跡,相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.教師點(diǎn)評(píng)。首先,在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上點(diǎn)評(píng),肯定成績(jī),指出不足;老師要求課代表分組將導(dǎo)學(xué)案收齊后交老師檢查。主要看學(xué)生是否根據(jù)展示質(zhì)疑、教師點(diǎn)評(píng)用雙色筆批注或更正,重點(diǎn)題是否有詳細(xì)的解答過(guò)程,步驟是否完整,是否有學(xué)后反思等,據(jù)此評(píng)定等級(jí)。導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)以小組為單位,使學(xué)生之間相互監(jiān)督,互助學(xué)習(xí)。其次,在課堂評(píng)價(jià)中注重過(guò)程和目標(biāo)的達(dá)到,對(duì)課堂展示中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否清晰明確;學(xué)生預(yù)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo);重、難點(diǎn)問(wèn)題是否突破;教師精講點(diǎn)撥是否到位;知識(shí)小結(jié)是否全面準(zhǔn)確;任務(wù)分配是否完整恰當(dāng);展示質(zhì)疑是否精彩充分。
綜上所述,“三段自主”教學(xué)模式下,要處理好課前、課中、課后三者的關(guān)系,教師要樹(shù)立“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,要從傳統(tǒng)的講解者、傳授者成為學(xué)生潛能的喚醒者、開(kāi)發(fā)者,成為學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者,成為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我反思。
。ㄗ髡邌挝 湖北省當(dāng)陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué))
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