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淺談信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)語言
淺談信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)語言文/周 健
摘 要：語言素養(yǎng)是老師在課堂上評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是提高評(píng)價(jià)語言有效性的重要前提，我們不是缺乏好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是無法實(shí)施，主要是教師學(xué)科素養(yǎng)不高。學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，不斷豐富學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，日積月累，才能提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。將學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化為自己的課堂評(píng)價(jià)語言，才能讓學(xué)生感受到你身上的學(xué)科味道。
關(guān)鍵詞：權(quán)威；激勵(lì)；語言藝術(shù)化
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更多地強(qiáng)調(diào)以教師為評(píng)價(jià)主體，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果具有絕對(duì)的權(quán)威性。這樣的評(píng)價(jià)，形式單一，內(nèi)容狹窄，方法簡單，使很多學(xué)生無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無法激勵(lì)自己，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)生失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
一、課堂評(píng)價(jià)語言常見的問題
以往在課堂上說得最多的是“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”后來學(xué)了一下評(píng)價(jià)語言也只是平淡、含糊不清，或者一節(jié)課都是很好、非常好、棒極了，大家表揚(yáng)他�；蛘哒�(jié)課都是學(xué)生齊呼：“棒、棒，你真棒”，伴隨著一片整齊的掌聲課堂表面非常熱鬧，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)無奈。這樣不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的健康形成產(chǎn)生負(fù)面影響，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、應(yīng)對(duì)策略
由原先的教師權(quán)威性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)甚至家長評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，多用引導(dǎo)使學(xué)生從不懂到不完全懂到全懂。少批評(píng)或不批評(píng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為結(jié)果。以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。簡單而言，教師的指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)：重賞識(shí)，教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。
中學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹或者說明還沒準(zhǔn)確到位，也不能對(duì)自己的作品進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，僅僅只是簡單地評(píng)價(jià)這個(gè)幻燈片動(dòng)畫效果不太好！(www.gymyzhishaji.com)這個(gè)超鏈接覺得還可以的！至于不好在什么地方，好看在哪兒，學(xué)生往往說明得不具體，更不用說條理了，通過一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，隨著學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立性的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出正確客觀的評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)與能力。
在學(xué)生作完自己作品的闡述評(píng)價(jià)后，我往往會(huì)請(qǐng)其他同學(xué)結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求不光提出缺點(diǎn)，更要提出值得自己學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。這提高了學(xué)生的傾聽意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行積極的思考。學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在交流的過程中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，啟發(fā)同學(xué)，看到別人的長處，完善自己。學(xué)生互評(píng)不僅僅是教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，使評(píng)價(jià)更趨全面，而且直接讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
例如，在搜索文件一課的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)其他同伴的作品有這樣的評(píng)價(jià)：這個(gè)同學(xué)使用搜關(guān)鍵字的方法能快速找到想要的文件，但對(duì)文件名字多相同的情況下好像結(jié)果會(huì)很多相似的，如果增加格式，分類效果會(huì)更好。
三、幾點(diǎn)反思
蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。說明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。通過對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，了解教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀，問卷顯示學(xué)生普遍反映教師的評(píng)價(jià)語言比較匱乏。要么在具體操作中出現(xiàn)了一種偏向，對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)。其實(shí)，激勵(lì)不等于表揚(yáng)，表揚(yáng)只是激勵(lì)的一種方式，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也是激勵(lì)。
1.提升語言素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，注重精彩的預(yù)設(shè)，關(guān)注美麗的
生成
課前做好充分準(zhǔn)備，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生狀態(tài)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。蘇霍姆林斯基的話很有道理：一個(gè)創(chuàng)造性的工作的教師所做的課時(shí)計(jì)劃，就是對(duì)課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)生和可能出現(xiàn)的情況做出最大的預(yù)見。認(rèn)真設(shè)計(jì)提問，盡量減少問題數(shù)量，努力提高問題質(zhì)量。只有注重預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，課堂才會(huì)越來越精彩！
2.學(xué)會(huì)安靜，注意傾聽
教師一定要學(xué)會(huì)安靜；只有教師學(xué)會(huì)了安靜，才會(huì)注意去傾聽。有時(shí)，傾聽也是一種很好的課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)是一種平等對(duì)話，只有聽清了學(xué)生的表述，老師才可能有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)課堂中，老師的話太多，活動(dòng)量太大，激情四射，成為舞臺(tái)明星，像花蝴蝶一樣穿梭于學(xué)生之間，不注意學(xué)生的觀點(diǎn)，生拉硬套，按自己的一廂情愿進(jìn)行著程序化的教學(xué)，錯(cuò)過了許多最好的教育契機(jī)。
3.豐富和創(chuàng)新自己的課堂評(píng)價(jià)語言
千篇一律的評(píng)價(jià)語對(duì)天真爛漫的學(xué)生來說猶如嚼蠟。評(píng)價(jià)語應(yīng)不拘形式，因課而異、因時(shí)而異、因情而異。培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，巧妙評(píng)價(jià)。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的要素。誰也不喜歡課堂死水般的枯燥，學(xué)生向往的是師生和諧共處、充滿情趣的美好的境界。學(xué)生不僅希望在課堂中學(xué)習(xí)，還希望在課堂中享受。作為老師，我們有義務(wù)幽默。機(jī)智是幽默的前提。教師要善于捕捉一閃而過的快樂，更要善于將快樂與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
苗逢春。信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。評(píng)價(jià)與實(shí)踐，2004（02）。
�。ㄗ髡邌挝� 廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣民安中學(xué)）
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