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關(guān)于如何培養(yǎng)高中物理學習策略的研究分析
關(guān)于如何培養(yǎng)高中物理學習策略的研究分析文/楊通勇
摘 要：在如今的社會背景下，高中的物理教學隨著時代的進步也在發(fā)生著巨大的改變，在過去的教學模式中逐漸摸索出前進的道路，教學不僅僅是教師的工作，而且是一項以學生為主體，體現(xiàn)學生自主學習能力的過程。在教學中不僅僅要注意教學的方式方法是否適合學生，還要注意教學內(nèi)容和教學目標是否符合如今的時代背景和人才培養(yǎng)要求，只有培養(yǎng)出學生正確的物理學習策略才能提高物理教學的價值。
關(guān)鍵詞：高中；物理；教學；策略
高中的物理教學內(nèi)容是具有十分重要的教學價值和教學意義的，對于學生來說物理學習不能只是去完成應(yīng)試的任務(wù)，而是要讓學生在物理學習中體會到真實的物理價值和學習價值，讓學生在掌握物理知識的過程中可以有很強的實踐操作能力和學習能力。教師在教學中不能單純地以筆試的成績來評定一個學生的學習能力，教師要著重培養(yǎng)學生對于學習方法的掌握和對學習策略的探索能力，應(yīng)該以學生的長遠發(fā)展為根本任務(wù)來建立學習模式和框架，傳授學生除了物理知識以外的更多對學習有幫助的知識，這才是高中物理教學應(yīng)有的價值。
一、關(guān)于學生對物理概念理論的記憶和學習策略
在高中的物理教學中，有許多重要的物理理論知識和概念需要學生理解記憶，在這個過程中就要求教師不能簡單地對學生布置任務(wù)讓學生去完成，應(yīng)該讓學生著重理解概念理論知識。高中物理的概念都是需要在物理思維的基礎(chǔ)上來形成建構(gòu)的，所以學生在面對物理概念理論知識時應(yīng)該用理性的物理思維去理解其內(nèi)涵。在高中物理學中可以簡單地把概念理論知識分為兩類：
1.對物理知識做出定性的總結(jié)，比如，機械運動和光的衍射等內(nèi)容，機械運動在物理學中的定義就是一個物體相對于另一個物體的相對運動，光的衍射是指光繞過障礙物偏離原有的直線傳播路徑進入陰影區(qū)域，這些內(nèi)容都是對物理知識的定性總結(jié)。
2.對物理內(nèi)容的本質(zhì)和實際事物做出總結(jié)的概念理論知識，比如，速度質(zhì)量和力等內(nèi)容。速度表示的是物體運動的快慢，質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，這些內(nèi)容就是對其本質(zhì)和實際做出總
結(jié)的。
在高中物理教學課堂中教師應(yīng)該用實際例子和實驗來讓學生理解概念理論，這樣學生學到物理知識的實際價值要遠遠大于學生的死記硬背。在課堂之外教師要使用特殊的教學方式來讓學生加深對物理概念理論的記憶，通過對學生的鼓勵讓學生愿意學習物理，學生就會利用課余時間來回憶學過的物理知識并且加深自己對于物理知識概念的認知，這樣的物理教學價值是很大的。
二、關(guān)于教師如何指導學生學習高中物理的策略研究
1.教師在教學中首先應(yīng)該明白的是自身的定位，在高中物理教學課堂中，教師應(yīng)該做到教學和指導的地位統(tǒng)一，把課堂主動權(quán)讓給學生，教師要起到關(guān)鍵性的引導作用，在整個教學過程中教師和學生之間的關(guān)系都具有非常重要的價值。
如，在高中物理課堂中，(www.gymyzhishaji.com)教師的教學內(nèi)容可以通過導學案的方式來教學，教師在學生的學習過程中起到的不是灌輸知識的作
用，而是引導學生學習的作用。
2.教師的教學重點不再是過去的知識灌輸填鴨式教學，而是培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，讓學生的學習能力終生都有用。
教師在對學生的教學過程中更注重的是對學生的學習素質(zhì)和學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是教會學生如何學習，如何掌握正確的高中物理學習策略，教會學生在學習中思考，在思考中探索，讓學生學會自主發(fā)展，在日后的物理學習中有良好的學習態(tài)度和長遠的前進道路。
如，教師在教學中要通過物理知識的教學融入情景模擬中，讓學生明白物理知識的用途和價值，明白物理知識在實際生活中可以做出的貢獻，比如，通過電磁感應(yīng)的教學讓學生切實體會到物理學的價值和內(nèi)涵，讓學生對物理有良好的認知。
3.教師在教學中應(yīng)該明確自身的教學重點，把培養(yǎng)學生的學習策略作為主要的教學任務(wù)才是現(xiàn)階段高中物理教師應(yīng)該有的教學態(tài)度。教師在教學中要轉(zhuǎn)變教學方法，改變陳舊的教學觀念，有意識地加強對學生學習策略的培養(yǎng)，讓學生在物理學習中對于高中物理的概念、理論和規(guī)律問題等都有很客觀的解答方法，培養(yǎng)學生真正的學習素養(yǎng)和學習策略，讓學生可以正確融入高中物理學習中來，體會到物理學習的價值，同時明白學習的真正意義。在學習策略的培養(yǎng)過程中，教師要明白，學生才是學習策略中的學習發(fā)現(xiàn)主體，是學習策略的主要構(gòu)成和關(guān)鍵所在。
總之，在高中物理教學中，學生的學習成績和學生的學習能力、學習策略是直接掛鉤的。培養(yǎng)學生的學習策略可以直接提高學生的學習成績，同時從本質(zhì)上改善學生的學習質(zhì)量。通過培養(yǎng)正確的高中物理學習策略不僅能讓學生在對理論知識上有客觀的理解，還可以讓學生在解題方面有巨大的進步，這對于學生的學習來說是有巨大的價值和意義的。但是學習策略的培養(yǎng)依舊有許多不足，在未來的探索進步過程中，需要廣大高中物理教育工作者共同發(fā)現(xiàn)、共同研究，要對高中物理學習策略培養(yǎng)方面的問題不斷鉆研，讓高中物理教學有更長遠的發(fā)展之道。
參考文獻：
黃文松。淺談高中物理的復習方法［J］。新課程：教育學術(shù)版，2009（05）。
�。ㄗ髡邌挝� 重慶市璧山縣璧山中學）
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