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閉合電路歐姆定律在教學中應注意的問題
閉合電路歐姆定律在教學中應注意的問題文/趙媛媛
摘 要：閉合電路歐姆定律既是之前所學習的部分電路歐姆定律的延伸，同時是電學中分析各種電路的基本基礎和規(guī)律之一，運用此定律來分析電路現(xiàn)象和解決問題，是高中物理教學的重點。在此對閉合電路歐姆定律這個難點、重點在教學中應注意的問題進行了探討。
關鍵詞：歐姆定律；教學難點；問題
閉合電路歐姆定律是電路中的一條重要規(guī)律，對于思維能力尚不是很完善的高中生來說，還是具有一定的難度�！爸R不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的”，因此在教學過程中教師應積極的換位思考，針對學生的能力水平來嘗試多種教學方式方法，使學生切實掌握相關知識。此知識點之所以成為難點的重要原因和問題主要為：概念抽象，理解困難；傳統(tǒng)教學方法單一；知識點容易混淆；應試教育，不能活學活用。所以，對以上問題提出一些突破教學難點的思路和方法，以供參考。
一、激發(fā)興趣，打破抽象
在本章的教學內(nèi)容中，對這一定律的概念和相關知識較為抽象，偏重理論的數(shù)學分析和推理，并且缺少直觀的實驗，使學生學習和理解起來存在著很大的難度。只是一貫地依靠教師的講解難以達到良好的效果，反而有可能會適得其反，使學生感到枯燥乏味。因此，教師首先應該通過巧妙有效地向?qū)W生導入學習內(nèi)容，最大限度地提高學生對新知識的好奇心和學習動機，俗話說得好：“興趣是最好的老師”，營造一個可以使學生提出問題的學習情景。
通過簡單實驗和提出問題，來激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，
為下面對此難點的講解分析做了良好的開頭。使學生能主動地進行實驗研究，在探索中產(chǎn)生學習興趣，了解物理研究方法，增強綜合實踐能力。
二、分組實驗，總結(jié)結(jié)論
在傳統(tǒng)的教學中，常規(guī)的是先在之前所學知識的基礎上推理出閉合電路歐姆定律的公式，再以此對其進行分析，得出變化規(guī)律。在此，應大膽地打破這種常規(guī)，這種方法只是簡單的數(shù)學演繹推理，無法讓學生感知認識到物理的規(guī)律變化。所以，接下來就要以更為具體、多樣的實驗，探索其中的規(guī)律。讓學生分組實驗，每組進行多種不同的實驗進行對比，然后組員之間進行自由討論，
再通過組員代表進行發(fā)言，(www.gymyzhishaji.com)最后通過教師的總結(jié)得出結(jié)論。在這樣的通過分組實驗、自主探索、合作交流、總結(jié)規(guī)律和解決問題的方法中，不但可以使學生深刻理解閉合電路歐姆定律的知識規(guī)
律，而且能提高學生的主動性，培養(yǎng)學生敢于探索、團結(jié)協(xié)作的精神，達到事半功倍的效果。
三、深入解析，避免混淆
通過以上的實驗學習，學生基本掌握了閉合電路歐姆定律的基本知識，由于在學習閉合回路歐姆定律之前，學生已經(jīng)學習過歐姆定律，這使得學生很容易產(chǎn)生概念混淆。所以，接下來教師應該對此知識點進行深入的分析，為學生講解電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻等概念，且其核心內(nèi)容是了解閉合電路與部分電路的不同，教師可以通過實驗讓學生實際的理解閉合電路以及分電路、
內(nèi)電路、外電路等等相關知識。這些內(nèi)容較為復雜，學生容易混淆，在有了前面一系列實驗的基礎上，再進行這些知識的講解，學生可以更好地理解，避免了知識點的混淆。
四、領悟思想，學以致用
通過實驗提出問題進行導入，進而通過學生主動積極實驗、觀察、交流和討論分析，加以教師的歸納總結(jié)，對于閉合電路歐姆定律的知識學生基本已經(jīng)掌握，對課程的難點、重點也得到了直觀的分析和解答。在此之后教師應該及時地對學生進行知識的擴展，結(jié)合到生活中，在課后作業(yè)中盡可能聯(lián)系到實際生活環(huán)境，家庭中常見電路現(xiàn)象，使學生更深入地理解并掌握相關知識，領悟物理的思想方法和認識規(guī)律的本質(zhì)，將所學知識運用到實際生活之中，達到活學活用、學以致用的效果。不僅及時鞏固知識、查漏補缺，同時引導學生主動學習，從而保證了學生的學習速度和學習質(zhì)量。
隨著科技的發(fā)展，教學方式也在隨其變化。物理教學過程中不能只是一味地“灌輸式”的應試教育，應該讓學生主動起來，把課堂歸還給學生，在學習活動中提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識，在學生遇到問題時教師應該對學生進行點撥、啟發(fā)和激勵，這樣自然而然的突破教學中的難點、重點，找到解決問題有效的方法。盡管教學有一定的方法，但“教無定法”，怎么教學，怎么上課，也視學習環(huán)境和學生情況而定，更在于教師本人的長處和短處。所以，在教師教學過程中應該因地制宜，因材施教，通過不斷地優(yōu)化教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主體作用及教師的主導作用。
參考文獻：
陳錫倉。淺析閉合電路歐姆定律的難點教學。新課程學習：中，2013（01）。
�。ㄗ髡邌挝� 葫蘆島市第一職業(yè)技術專業(yè)學校）
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