- 相關(guān)推薦
“9+3”教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策分析
“9+3”教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策分析文/杜小紅
摘 要：針對(duì)“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)存的問(wèn)題，指出要順利地完成藏區(qū)“9+3”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須從重視抓好教學(xué)、紀(jì)律保障、促進(jìn)藏漢學(xué)生交流等方面入手，深入細(xì)致地開(kāi)展各項(xiàng)工作，發(fā)展學(xué)用結(jié)合的民族教育。
關(guān)鍵詞：“9+3”教育；職業(yè)教育；管理
一、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
1.“9+3”教育的現(xiàn)狀
“9+3”教育是四川省在藏區(qū)實(shí)施的三大民生工程之一，提供免費(fèi)政策吸引藏區(qū)學(xué)生到內(nèi)地來(lái)學(xué)習(xí)，一方面讓他們到內(nèi)地來(lái)感受現(xiàn)代文明，接受新的職業(yè)觀；另一方面學(xué)到一門(mén)在內(nèi)地能找到工作的技術(shù)。從“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃實(shí)施至今，產(chǎn)生了積極的影響。這是功在當(dāng)代、利在千秋的事情。
2.藏區(qū)學(xué)生管理中存在的困難
�。�1）地域差別，風(fēng)俗習(xí)慣迥異
藏民族能歌善舞，有“會(huì)說(shuō)話就會(huì)唱歌，會(huì)走路就會(huì)跳舞”之說(shuō)，性格豪爽耿直，生性活潑、好動(dòng)，但他們不太適應(yīng)內(nèi)地的生活。
�。�2）藏區(qū)學(xué)生背景不同，年齡差距大
在現(xiàn)有藏區(qū)學(xué)生中，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡差距大。有漢族也有藏族；有來(lái)自農(nóng)區(qū)的，也有來(lái)自牧區(qū)的；有家庭條件優(yōu)越的，也有條件較貧寒的；有初中畢業(yè)的，也有從未上過(guò)學(xué)的；有曾在外打過(guò)工的，也有在家務(wù)過(guò)農(nóng)的。
�。�3）社會(huì)閱歷、求學(xué)目的不同
藏區(qū)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，不少是留守學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，長(zhǎng)期缺乏家庭教育和關(guān)愛(ài)，“9+3”學(xué)生中也有部分是社會(huì)青年。藏區(qū)學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校教育有著積極、主動(dòng)的需求，但也有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，這就要求區(qū)別對(duì)待、因勢(shì)利導(dǎo)。
二、應(yīng)對(duì)對(duì)策分析
1.學(xué)習(xí)方面
“9+3”學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，要讓學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上。
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
“9+3”學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。職業(yè)教育雖重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但需要有一定的文化基礎(chǔ)，這要求學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)一步提高。
�。�2）狠抓重、難點(diǎn)
抓好重、難點(diǎn)，能幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)起到良好的借鑒作用。(www.gymyzhishaji.com)一定要分清教學(xué)的重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)中
職業(yè)教育是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)必須為學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間。在這方面，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。要使學(xué)生的職業(yè)能力提高，老師的言傳身教固然重要，學(xué)生自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也必不
可少。
�。�4）對(duì)藏區(qū)學(xué)生采取“1+1+1”式的幫扶策略
我校實(shí)行了“1＋1”聯(lián)系制度，即為每位藏族學(xué)生確定一名素質(zhì)高、能力強(qiáng)的老師，他們負(fù)責(zé)與藏族學(xué)生溝通，掌握學(xué)生情況，提供及時(shí)的幫助。
我認(rèn)為還應(yīng)開(kāi)展在學(xué)習(xí)上的“1+1”結(jié)對(duì)活動(dòng)，即為每位藏族學(xué)生安排一名優(yōu)秀的漢族學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)上的幫助，使其在學(xué)習(xí)上有疑問(wèn)時(shí)能得到解答，我將此歸納為“1+1+1”式幫扶策略。
2.紀(jì)律方面
�。�1）德育，常抓不懈
我校在全校開(kāi)展“愛(ài)學(xué)校、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生”活動(dòng)，通過(guò)全校性的學(xué)習(xí)、討論、演講活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校、教師、學(xué)生相互理解、相互支持的良好氛圍。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校、班級(jí)的主人。
（2）采取抓兩頭、帶中間的做法
首先，注重發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。榜樣學(xué)生的良好帶動(dòng)作用體現(xiàn)在各個(gè)方面。老師要加強(qiáng)對(duì)榜樣學(xué)生的管理和教育，讓其成為班集體向前進(jìn)的動(dòng)力。
其次，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，需要教師靈活處理與運(yùn)用。古人有“因材施教”的說(shuō)法，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要發(fā)現(xiàn)并鞏固后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)帶動(dòng)缺點(diǎn)的
改進(jìn)。
�。�3）在學(xué)生中進(jìn)行“后果教育”
“后果教育”是將事情的“后果”直接或間接地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。
我們不僅要從理論上說(shuō)服教育，還可讓學(xué)生從媒體或其他渠道去了解“不良行為”可能產(chǎn)生的后果，使心靈上受到震撼。
�。�4）學(xué)校要與家長(zhǎng)多溝通
家長(zhǎng)、學(xué)校、班級(jí)齊抓共管，會(huì)起到奇效。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，讓孩子在和諧的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)，會(huì)有助于學(xué)生自覺(jué)性、自律性的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。
（5）采取多種方式進(jìn)行法制教育
定期或者不定期圍繞包括《憲法》《刑法》《預(yù)防未成年人犯罪
法》《治安管理處罰法》等的法制教育，增強(qiáng)全體藏區(qū)學(xué)生的法制觀念和自我保護(hù)、自我防范的安全意識(shí)。
3.促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生與漢族學(xué)生的交流，大力開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育
�。�1）引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)通過(guò)漢、藏學(xué)生共同參加各種社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)漢、藏學(xué)生間的交流。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。
�。�2）通過(guò)各種全校性的各類活動(dòng)，促進(jìn)交流
藏民族是一個(gè)能歌善舞的民族，很多學(xué)生在藝術(shù)上有一定的天賦。我們?cè)诮虒W(xué)中可以聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)。
“9+3”學(xué)生教育既重視職業(yè)知識(shí)教育，又注重德育，還注重文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人才。現(xiàn)在“9+3”學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也很好，有學(xué)生選擇在成都等內(nèi)地城市就業(yè)，也有學(xué)成回當(dāng)?shù)毓ぷ鳎F(xiàn)在四川藏區(qū)相關(guān)政府的公務(wù)員、事業(yè)編制的一些崗位，明確要求從“9+3”學(xué)生中定向錄取，這也說(shuō)明了“9+3”學(xué)生教育適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，受到了多方面的肯定。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］黃莉。中等職業(yè)教育現(xiàn)存的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策研究［D］。華中師范大學(xué)，2002.
［2］楊靖。中等職業(yè)教育中教育技術(shù)的應(yīng)用研究［D］。福建師范大學(xué)，2003.
�。�3］王育仁。對(duì)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的思考［D］。華中師范大學(xué)，2006.
�。ㄗ髡邌挝� 四川省食品藥品學(xué)校）
【“9+3”教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策分析】相關(guān)文章：
縣耕地保護(hù)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析08-24
中學(xué)德育現(xiàn)狀分析與對(duì)策08-25
高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析08-24
農(nóng)村小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究08-25
當(dāng)前商業(yè)銀行管理中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策建議08-08
高師院校教師教育存在的問(wèn)題與對(duì)策08-27
縣老齡工作現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策建議08-24
議我國(guó)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及原因分析論文04-24