讓英語課堂煥發(fā)生機和活力

　　讓英語課堂煥發(fā)生機和活力
　　
　　英語組 劉春玲
　　
　　在教學的空余時間，認真閱讀了崔教授的有效教學，結合我�，F(xiàn)在試行的翻轉課堂，我經常思考一個問題，如何從我們的學生實際情況出發(fā)提高課堂教學的有效性，讓英語課堂煥發(fā)生機和活力呢？
　　
　　一、融洽的師生關系能創(chuàng)建有效的學習氛圍。
　　
　　強化鼓勵表揚的積極作用，不要輕易對學生說“No”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“good,“excellent””well done”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢�，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
　　
　　二、學生的學習興趣能保持有效的主動學習
　　
　　很多同學把英語課看成一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
　　
　　疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
　　
　　三、合作學習調動每個學生的積極性
　　
　　翻轉課堂的重要環(huán)節(jié)是合作學習，合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。(www.gymyzhishaji.com)相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，在合作學習中學生要做到分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。老師要建立機制，必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。同時老師要適時引導，合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
　　
　　讓英語課堂煥發(fā)生機和活力，我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標。
　　

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