語文課堂教學(xué)應(yīng)力求廣度與深度并存

　　語文課堂教學(xué)應(yīng)力求廣度與深度并存
　　
　　（岳力霞）
　　
　　3月25日在教師研修中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校有幸聆聽了著名特級(jí)教師支玉恒的《晏子使楚》一課及“就課例談?wù)Z文課改”的一個(gè)講座。講座以剖析一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例的方法表達(dá)了自己的教學(xué)理念，在支老師的講座中，不僅讓我感受到了大家的風(fēng)范，對(duì)我們的語文教學(xué)改革也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
　　
　　感受最深的當(dāng)屬支老師談到的當(dāng)今語文課改比較流行的拓展部分，支老師沒有人云亦云而是很客觀地談了自己的觀點(diǎn)，并且舉了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子。拓展不僅局限在篇目上的增加而是可以從深度上去拓展，例如：《桂林山水》一課，支老師的拓展就停留在除了讓孩子了解桂林山水的特點(diǎn)外，動(dòng)腦筋分析這些特點(diǎn)中哪個(gè)是根本特點(diǎn)？為什么？向孩子滲透了矛盾論中的主要矛盾思想。在分析理解課文后讓學(xué)生探索桂林的山為什么這么奇？從而讓學(xué)生的理解上了一個(gè)更高的臺(tái)階，認(rèn)識(shí)到了水的侵蝕作用及喀斯特地形。 最后全文結(jié)束，板書形成一首唯美的小詩：慕名觀賞蕩舟行/水靜山奇綠意凝/山水相依成一體/人入畫中更添情/感嘆支老師的設(shè)計(jì)及博學(xué)，羨慕做這樣老師的學(xué)生。之后支老師又以《可愛的草塘》為例讓我們知道了語文課堂如果一味地只拓展廣度、寬度而忽略了深度，學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力是得不到提高的。
　　
　　會(huì)后碰到一個(gè)同事笑說怎么感覺支老師的講座就是在批評(píng)我們的教學(xué)改革呢？細(xì)想想，我們的1+X的目的的確是節(jié)約時(shí)間擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，課堂上無論是低年級(jí)的課上增加課外閱讀的小篇目還是中、高年級(jí)的兩篇課文一課時(shí)完成，歸根結(jié)底做的也都是拓展的工作，(www.gymyzhishaji.com)但我們真的是在追求廣度、寬度而忽略了深讀嗎？從很多老師的談話中也不難得知有很多人認(rèn)為一節(jié)課講兩篇課文就是“糙”，蜻蜓點(diǎn)水，從實(shí)際課堂中發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)改革進(jìn)行以來，似乎壓堂拖堂的現(xiàn)象更嚴(yán)重了，因?yàn)槲覀円郧爸v的那些東西現(xiàn)在四十分鐘講不完了。是我們錯(cuò)了嗎？但聽畢老師的課似乎從沒有拖堂過，而且我從不擔(dān)心她拖堂，因?yàn)槭遣豢赡艿摹？v觀她的每一節(jié)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的所有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)直擊重點(diǎn)，旁枝蔓節(jié)一律不要，第二篇課文更是直接提取和訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的句段來分析，然后以點(diǎn)帶面，結(jié)束工作。一節(jié)課下來，重點(diǎn)突出而且把一點(diǎn)訓(xùn)練的相當(dāng)?shù)轿患扔辛藦V度又有了深度。相比較不難得知，我們的課堂象在翻地，東一掀西一鍬，最后是一片。畢老師的課象在挖井，選準(zhǔn)一點(diǎn)直接挖，她找的是點(diǎn)，所以可以節(jié)約時(shí)間還能有深度。
　　
　　一對(duì)比，我知道了，不是我們改革的方向的問題，而是我們的設(shè)計(jì)的問題，如果能夠認(rèn)真分析教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，深挖訓(xùn)練，將一節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處，我們不能能夠節(jié)約出時(shí)間也可以做到廣度與深度并存。
　　

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