天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學論文>數(shù)學論文>自主交互式課堂初探

自主交互式課堂初探

時間:2022-08-23 05:07:39 數(shù)學論文 我要投稿
  • 相關推薦

自主交互式課堂初探

  自主交互式課堂初探 ——以《面積和面積單位》為例探索自主交互式課堂教學
  
 。ㄕ撐陌l(fā)表在《生活教育·綜合版》2014年第3期)
  
  摘 要:自主交互式課堂教學模式是以學生為主體,以師生、生生互動為基礎,以自主學習、合作探究、展練提升為主要方法和形式的課堂學習模式。本文以《面積和面積單位》為例,從教師充當什么角色、師生之間怎樣互動、學生之間怎樣交流三個方面探索自主交互式課堂教學模式。
  
  關鍵詞:自主交互式課堂 角色 互動 交流
  
  自主交互式課堂教學模式是以學生為主體,以師生、生生互動為基礎,以自主學習、合作探究、展練提升為主要方法和形式的課堂教學模式!白灾鳌本褪亲寣W生真正成為教學的主體,學生積極能動地參與學習活動,“交互”是指把教育活動看作是師生、生生之間進行一種學習和情感互動的過程。下面,我以小學數(shù)學課《面積和面積單位》為例探討構建自主交互式課堂教學模式要弄清楚的三個問題。
  
  問題一:教師充當什么角色
  
  【教學片段1】檢查預習
  
  學生分組匯報預習情況。
  
  教師助手:請各小組組長把昨晚預習的情況向大家匯報。
  
  組長1:經(jīng)檢查,我們小組都預習了;
  
  組長2:經(jīng)檢查,我們小組都預習了;
  
  組長3:經(jīng)檢查,我們小組都預習了。
  
  ……
  
  教學反思:在自主交互式課堂,教師的教學設計中都有這么一個固定的環(huán)節(jié),去檢查學生預習情況。但課堂出現(xiàn)以上回答,反映出教師在安排預習時,沒有具體的預習內(nèi)容或問題,使檢查流于形式。同時,也突現(xiàn)出我們走了另一個極端:教師引導作用的缺失。出現(xiàn)這種情況,說明教師心中只裝著教案,沒有裝著學生,支撐教師教學行動背后的理念還沒有改變。
  
  【教學片段2】課堂小結
  
  教師小結:這節(jié)課你有什么收獲?
  
  學生沉默,無人舉手。
  
  指名學生1:學了面積和面積單位。
  
  指名學生2:學了面積和面積單位。
  
  ……
  
  教學反思:我們提倡把課堂還給學生,倡導學生的精彩才是課堂的精彩,但并不意味著教師失聲缺位。教師如何組織,如何點撥、如何評價,需要教師更高的駕駛課堂的能力和更豐富的知識儲備,對教師提出更高的要求。
  
  《新課標》指出:學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師這三個角色主要體現(xiàn)在:通過設計良好的問題、組織開放的課堂活動,啟發(fā)學生共同探索、合作交流,一起分享挫折和成果。以上兩個片段,教師沒有很好地把握自己的定位,沒有落實體現(xiàn)學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用相結合。要知道,教師是“導演”,不是“主演”。
  
  問題二:師生之間怎樣互動
  
  【教學片段3】小組匯報
  
  學生:我們組匯報完了,同學們有什么意見?老師呢?
  
  教學反思:營造良好的課堂環(huán)境與師生互動關系,是“自主交互式”課堂其中一個內(nèi)容。學生間的互助與師生間的互動,需要教師點撥引導,并形成習慣。
  
  【教學片段4】動手操作
  
  師:在練習本上畫一個1平方厘米和一個1平方分米的正方形。(學生動手畫)1平方米怎樣畫?(學生沉默)除了畫,還有其它方式嗎? (www.gymyzhishaji.com)(學生小組間開始有點討論的聲音,有幾個小組的學生舉手。)
  
  小組1:我們組4個同學手拉手可以圍成一個約1平方米的圖形;
  
  小組2:我們組6個同學也可以圍成一個約1平方米的圖形;
  
  小組3:老師,這四塊地磚合在一起也差不多是1平方米。
  
  ……
  
  師:那同學們就試一試。
  
  教學反思:這種既有動手畫,又有小組合作活動的形式,讓學生充分感知了面積單位的實際大小,學生多種感官調(diào)動起來了,把學生帶入一個快樂的世界,把“玩”與“學”巧妙結合起來,收到事半功倍的效果。
  
  這兩個片段,精彩地方不是經(jīng)典巧妙的設計,而是課堂教學中師生之間蓬勃互動、和諧交往的過程。這個過程所昭示的是,教師尊重學生的思維方式,關注學生的思考角度。正是有了這種尊重與關注,才生成了師生間學習和情感互動的過程。數(shù)學教學中,以尊重、溝通、包容、分享為特征的師生互動關系,必將成為新課程理念指導下課堂師生關系的主旋律。要知道,師生之間是學習“伙伴”,學習也是知識和情感的交流。
  
  問題三:學生之間怎樣交流
  
  【教學片段5】小組交流
  
  小組合作,把相同的正方形學具,擺成不同的圖形,再比較哪個大一些,哪個小一些?你是怎么比較的?
  
  學生1:這個圖形比這個大。(學生指認不清。教師引導:兩個圖形分別在你兩邊。)
  
  學生2:左邊的圖形比右邊的大。(教師:怎么比較出來?)
  
  回答不出,另一個小組補充。
  
  學生3:拼成的長方形比正方形大。
  
  學生4:長方形由5個小正方形組成,正方形由4個小正方形組成,所以長方形大。(教師:其它組,說說你們是怎樣比較的。)
  
  教學反思:山區(qū)的孩子膽子小,不自信,同時,如何在有限的課堂時間里,更多去照顧學生的個別差異,自主交互模式很好地解決了這個問題。通過教師的組織,形成小組匯報輪流進行,每位學生都要回答問題的任務和發(fā)表自己想法的機會,學生的練習與回答得到同組同學的糾正,又拓展到不同組之間,形成競爭,調(diào)動學生參與的積極性。
  
  【教學片段6】展示提升
  
  學生小組匯報:觀察教室內(nèi)的物體,選兩個比比它們面積的大小。
  
  小組一
  
  學生1:地磚的面積比黑板的;
  
  學生2:玻璃窗的面積大,桌面的面積;
  
  學生3:字典的面積比課本的小;
  
  學生4:墻壁的面比講臺的大。
  
  小組二
  
  ……
  
  教學反思:小組合作,要有明確的分工,每組都有組長,組員要輪流發(fā)言,使每個學生都有鍛煉的機會。教師及時的點撥評價發(fā)言情況,更能把握學生思維的脈絡,及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性地指導。
  
  《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出:鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長。在課堂教學中,面對困難,學生在小組合作交流中,相互啟發(fā),相互認可,使得每個人都在迷惘中找到了方向,讓模糊的認識變得漸漸清晰,最終解決問題,獲得了成功的體驗。這就是《新課標》所要求達到的課堂上學生與學生之間的關系:互幫互助、比學趕幫、共同成長。
  
  自主交互式課堂教學模式,通過教師適當?shù)慕M織、點撥、檢查和評價,引導學生自主學習、合作學習、快樂學習,從而形成交互式課堂學習環(huán)境,使講堂變學堂,學習由被動變主動,最大限度地發(fā)揮出了課堂的有效性,這就是現(xiàn)代教育之所求。我們解決了以上三個問題,我們的數(shù)學課堂就會變成知識的花海、歡樂的海洋。
  
  參考文獻:
  
  [1]葉柱著《數(shù)學教學新視界探真》,浙江大學出版社,2005年。
  
  [2]楊豫暉編《小學數(shù)學義務教育課程標準案例式解讀》,教育科學出版社,2012年。
  
  [3]王光明,范文貴編《小學數(shù)學課程標準解析與教學指導》,北京師范大學出版集團,2012年。

【自主交互式課堂初探】相關文章:

初中作文高效課堂模式初探08-24

“活動數(shù)學”課堂教學模式初探06-19

課堂中的"精心"教學初探08-25

師生預設下的課堂生成教學初探08-25

建立“服務教學 反哺課堂”有效教研初探05-15

運用交互式電子白板 構建有效的數(shù)學課堂05-06

生物課堂教學與角色扮演的初探08-24

新課程下教師課堂管理初探08-24

加強自主學習 優(yōu)化課堂教學05-01

關于自主課堂心得體會03-23