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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路
思路意指思考的條理脈絡(luò)，通俗的解釋就是心里的想法。下面是小編收集的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，歡迎參閱！
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路 1
隨著教育改革的不斷深入，新的課堂教學(xué)方法、新的課堂模式、新的教學(xué)理念走進(jìn)了課堂，融入教師的教學(xué)中，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。課堂教學(xué)是一種廣泛的行為，作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)展示學(xué)生個(gè)性的“環(huán)境場所”，讓每位學(xué)生的品行在愉悅的情境中得以釋放，展現(xiàn)出他們的活力。然而在長期的教學(xué)以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，過多強(qiáng)調(diào)記憶、模仿，制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中機(jī)械，缺乏新思維的活動(dòng)，作為知識(shí)傳播者的我們，在面對新課改挑戰(zhàn)的同時(shí)，要很好地把傳統(tǒng)新型課堂授課方法進(jìn)行融會(huì)貫通，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上新穎之路。擺脫傳統(tǒng)的模式束縛，使之達(dá)到新穎鮮活充滿活力的課堂氣氛，打造出以學(xué)生為主體，以教師為引領(lǐng)的新型的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的個(gè)性思維方法得以最佳的釋放。
一、營造和諧寬松的課堂氣氛
學(xué)生積極參加或參與課堂教學(xué)活動(dòng)，必須營造良好的課堂氣氛，這樣才能使他們的主體作用得以充分的發(fā)揮，在提高自己主體意識(shí)的同時(shí)，顯現(xiàn)出其主體能力，良好的課堂氣氛，能更好地促進(jìn)學(xué)生師生雙邊互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，能更好進(jìn)行知識(shí)交流和情感的傳遞。寬松和諧的教學(xué)氣氛形式，是以情感去鋪設(shè)，用真情去打動(dòng)，用摯愛去授課，為此教師要多方位、多角度地釋愛，關(guān)心學(xué)生的一切，挖掘?qū)W生的潛能，閃光點(diǎn)。采取多鼓勵(lì)、少否定的教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的`氣氛中充分發(fā)揮自己的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
常言道：“興趣是最好的老師�！庇信d趣做事才有激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有激情地去釋放自己的才能。在興趣中展示，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為此結(jié)合課堂教學(xué)及教材的有關(guān)要求，去培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、探究交流的能力。
1.利用“讀一讀”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，知識(shí)就是從實(shí)踐中來，又到實(shí)踐中去，在教學(xué)過程中要隨機(jī)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓他們寓情于境，把抽象的知識(shí)形象化、具體化，把感性和理性知識(shí)進(jìn)行融會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，擴(kuò)展知識(shí)的廣度。
2.利用“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生操作和動(dòng)手能力，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，由于多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能在教師的指揮棒下運(yùn)作，沒有親自動(dòng)手做的習(xí)慣養(yǎng)成，為此在今后的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在制作中思維訓(xùn)練，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.利用“想一想”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中開發(fā)學(xué)生的思維。想是更好地思考，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些能讓學(xué)生深思的問題，更好地為教學(xué)服務(wù)，以此使學(xué)生在知識(shí)的深度、廣度進(jìn)行自主的探究。在主觀基礎(chǔ)上“想一想”，進(jìn)行思維的開發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有極大的輔助作用，以此培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性、主動(dòng)性。在“想一想”的過程中，使學(xué)生主動(dòng)參與，親自進(jìn)行課堂實(shí)踐，自主地把新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能解決的問題，教師不必做答，凡是學(xué)生能自己表達(dá)的，教師不必解釋，在整個(gè)課堂教學(xué)中，師者只能主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，耐心輔助，與學(xué)生平等合作，共同探究，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，在“想一想”的教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人。
4.利用“試一試”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力�！霸囈辉嚒本褪桥囵B(yǎng)學(xué)生探究能力，使其在探究中有新思索，有新發(fā)現(xiàn)，也就是學(xué)生在此過程的創(chuàng)新，及在獲得新知識(shí)中的新收獲，新感知，是思維的飛躍。在“試一試”的課堂學(xué)習(xí)中，是對學(xué)生能力的釋放，進(jìn)而提高學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、探究能力、群體協(xié)作能力。
三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
協(xié)作就是指互相交流，共同合作，在合作中共同完成某項(xiàng)工作任務(wù)。協(xié)作交流是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，攻堅(jiān)克難的新的學(xué)習(xí)途徑和策略，協(xié)作中通過小組或團(tuán)隊(duì)的方式組織學(xué)生進(jìn)行交流，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到對知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作交流，是為了解決問題而合作，在此過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對話商討爭論等形式，對問題進(jìn)行充分的考證、驗(yàn)證或論證，以此獲得新知識(shí)。
學(xué)生課堂中的協(xié)作交流，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，縮短學(xué)生之間的個(gè)體差異，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，形成特有的判斷性思維和創(chuàng)新性思維，能促進(jìn)學(xué)生更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，更加努力地學(xué)習(xí)。
四、教給學(xué)生實(shí)踐探索的新方法，讓學(xué)生思有所悟、學(xué)有所成
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐和探索是學(xué)生情感的體驗(yàn)，實(shí)踐是為了更好地探索，而探索是對實(shí)踐深層次的驗(yàn)證，基于實(shí)踐與探索互利關(guān)系，教師在課堂教育中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一是數(shù)學(xué)探索時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，二是在專題研究時(shí)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，三是在分析解決問題時(shí)體現(xiàn)出方法的運(yùn)用，四是關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐探索中的情感體驗(yàn)，把握學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生克服消極情緒，與學(xué)生共同體驗(yàn)成功的愉悅，五是關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)與交流，在激勵(lì)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，如果我們每位數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，能遵守這樣的方略，定能收到很好的課堂效果。
新課程有待于我們?nèi)ヌ剿�，新的教學(xué)方法有待于我們?nèi)パ邪l(fā)，新的教學(xué)模式和教學(xué)思路有待于我們?nèi)ネ诰�、去歸納。為此，我們要明確學(xué)科的育人價(jià)值，在“教與學(xué)相長”的工作中，教師應(yīng)以學(xué)者的身份，與學(xué)生結(jié)成共體同盟，在自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)中，與學(xué)生并進(jìn)共同成長，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、推動(dòng)者和參與者，是多角色的演繹者，是學(xué)生成長的領(lǐng)軍人。用知識(shí)去澆灌學(xué)生的心靈，用智慧開啟學(xué)生的美好人生，培育出一批批對社會(huì)發(fā)展有用的人才。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路 2
一、注重應(yīng)用性的教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度，卻沒有讓學(xué)生真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。長此以往，一方面會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)，是解決現(xiàn)實(shí)問題的工具這一道理，學(xué)生知識(shí)鉆研解題的思路，而不知道如何在實(shí)踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問題；另一方面，學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實(shí)踐中對問題的簡化與歸納總結(jié)，讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學(xué)生自己憑著堅(jiān)定的信念學(xué)習(xí)效果也不見得會(huì)如何好，更何況大部分學(xué)生不具備堅(jiān)定的信念來學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要更多的將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，通過現(xiàn)實(shí)中的問題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論，通過二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對于概念背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問題本質(zhì)的真正了解。通過這種方式，可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美，見識(shí)數(shù)學(xué)的神奇，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，不妨讓學(xué)生參與一些簡單的數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)，高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，有著相當(dāng)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的有針對性的數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學(xué)生體會(huì)和見識(shí)應(yīng)用性的問題，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，以用促學(xué)，真正的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
二、反對題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)的，只有通過大量的練習(xí)才能讓學(xué)生充分的理解各個(gè)部分的知識(shí)，深入的了解到各個(gè)部分深層次的聯(lián)系，掌握更強(qiáng)的解題能力。但是題海戰(zhàn)術(shù)有著諸多的弊端。首先，題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要大量的.時(shí)間和精力，長時(shí)間的解題甚至可能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的慣性思維，忽視題目背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理，忽略了做題原有的目的，淡化了數(shù)學(xué)解題的原本意圖；其次，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生可以在初學(xué)知識(shí)的時(shí)候迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)，但是當(dāng)學(xué)生對于知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，題海戰(zhàn)術(shù)主要作用就只能是提升解題的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率，對于真正的原理性的教學(xué)沒有幫助。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必須要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的，教師不能將一套學(xué)習(xí)方法套用到學(xué)生的身上。但總而言之，有以下幾個(gè)大的方向。一是讓學(xué)生習(xí)慣于一體多解。同一道題目，往往有很多種不同的方法，通過讓學(xué)生思考一題多解可以讓學(xué)生深刻的理解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的解題思想，或者說是蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)方法，比如方程思想，數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)換的思想，等量代換的思想。這些都是數(shù)學(xué)的精華，也是解決一切問題的本源，這樣的學(xué)習(xí)和掌握能讓學(xué)生真正的掌握了理解數(shù)學(xué)的魅力，了解到數(shù)學(xué)內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學(xué)生接觸到這些，自然就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而當(dāng)學(xué)生真正的掌握這種聯(lián)系，大部分的題目和一部分實(shí)際問題都能輕而易舉的解決，在之后的學(xué)習(xí)中，往往也能舉一反三，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的熱情都提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，同樣是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，教師通過大量的時(shí)間全面的講解知識(shí)讓學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性，知識(shí)也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且促進(jìn)小組之間的良性互助，自學(xué)效果良好的學(xué)生為其他學(xué)生解答疑惑，通過這些方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下組織小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相討論達(dá)到對于知識(shí)更加深層次的理解。特別是在進(jìn)行一些新的課程實(shí)踐的嘗試時(shí)，如數(shù)學(xué)建模的嘗試�？梢宰寣W(xué)生組成項(xiàng)目小組，共同完成一份報(bào)告。在這一過程中，每一個(gè)成員都必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，同時(shí)將自己負(fù)責(zé)的一部分深入的理解，通過交流實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組對于知識(shí)的深入理解。這樣的方式，無疑能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到最大程度的鍛煉。
四、充分利用多媒體教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題是問題和概念的抽象性。當(dāng)學(xué)生接觸到繁雜的各種數(shù)學(xué)概念，往往失去了學(xué)習(xí)下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生建立直觀性的認(rèn)知，往往能讓學(xué)生很快的理解這些概念。如：講到立體幾何的問題，對于一些復(fù)雜立體圖形的求解問題往往讓學(xué)生十分吃力，但是如果能將圖形建立三維圖像，讓學(xué)生可以多視角的觀察，這些復(fù)雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面，通過建立類似于有導(dǎo)向圖的邏輯結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生了解概念公式之間的從屬關(guān)系，讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以言明的整體架構(gòu)。最次，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要將大量的時(shí)間用于板書，但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示一些復(fù)雜的板書，大大節(jié)約了時(shí)間。
五、結(jié)言
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師一方面要保證學(xué)生一如既往的有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的能力。這就對教師的自身素質(zhì)和教學(xué)模式提出了更高的要求，只有通過深入而切合實(shí)際的創(chuàng)興和改革才能讓教學(xué)模式適合新的教學(xué)要求。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)興提出了一些建議，希望這些建議能在教學(xué)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在的作用，也希望教學(xué)模式的改進(jìn)能夠很快的實(shí)現(xiàn)突破。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路 3
1、什么是“方程”?
教材里描述方程的定義是:含有未知數(shù)的等式叫做方程。我們也經(jīng)常用這種概念去給學(xué)生區(qū)分是否方程,但總能遇到爭論,例如:X=1是不是方程,s=vt是不是方程?書中指出:這樣的定義要淡化,不要記,無須背,更不要考。關(guān)鍵是理解方程思想的本質(zhì),它的價(jià)值和意義。
我們并不是要研究一切含未知數(shù)的等式,只對那些有數(shù)學(xué)價(jià)值的方程,能夠幫助我們尋求未知數(shù)的方程,才去面對。方程的核心是要“求”未知數(shù),在定義中沒有體現(xiàn)。因此給方程下這樣的'定義:“方程是為了尋求未知數(shù),在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立起來的等式關(guān)系。”這樣定義,把方程的核心價(jià)值提出來了,即為了尋求未知數(shù),接著告訴我們,方程是一種關(guān)系,其特征是“等式”關(guān)系,根據(jù)這種等式關(guān)系,把未知數(shù)和已知數(shù)聯(lián)系起來,借助這層關(guān)系,找到了我們需要的未知數(shù)。
很形象,就象為了結(jié)識(shí)一位未知的先生,我們通過熟人作為中介進(jìn)行介紹,借助這層關(guān)系得以認(rèn)識(shí)這位不熟悉的先生。二者在思想意境上是相通的。
2、 什么是“比”?
兩數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。看似很簡單的一名話,常常能引起老師之間的疑惑。每每教到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我總在想,究竟什么叫“比”?應(yīng)該怎樣跟學(xué)生說明這點(diǎn),讓他們有個(gè)比較好的理解呢�？戳诉@書之后,我有了更深、更全面的認(rèn)識(shí):
比,是比較的簡稱。它既是數(shù)學(xué)名詞,也是普通名詞。一般地,“比”有以下幾種用法。
(1)一般的質(zhì)量之“比”。例如,我們說A比B美觀。
(2)一般的數(shù)量之“比”。例如,我們說A比B高2厘米。此外我們也可以說足球比賽的比分是3:0。
(3)特定的倍數(shù)之“比”。即指A是B的若干倍,或是B是A的幾分之幾。
(4)廣義的除法之“比”。泛指一切除法中被除者和除者的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)里,“比”是專有名詞,意為倍數(shù)之比,表示的兩者之間的一種倍數(shù)關(guān)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路 4
未來數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有新目標(biāo)。專家們認(rèn)為，與其說讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，不如說，以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。我們期望的新課程應(yīng)該是：知識(shí)面寬一些，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求低一些；學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度高一些，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)一些。小學(xué)數(shù)學(xué)的未來。除了較為穩(wěn)定的.傳統(tǒng)內(nèi)容外，一些重要的數(shù)學(xué)思想應(yīng)提早引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)。例如，使用代數(shù)符號(hào)表示數(shù)及其運(yùn)算，引入直角坐標(biāo)系，滲透樸素的集合思想，介紹簡單的統(tǒng)計(jì)方法等等。
還要處理下列與未來小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的問題：
�。保處熕痰臄�(shù)學(xué)和學(xué)生們所學(xué)到的數(shù)學(xué)之間存在差異，如何做好轉(zhuǎn)化工作？
�。玻處熢趥鹘y(tǒng)課程中的責(zé)任是傳授知識(shí)，管理課堂；而新課程要求教師承擔(dān)的責(zé)任是設(shè)計(jì)問題，組織活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。如何做好教師責(zé)任的轉(zhuǎn)化工作？
�。常畬W(xué)生的任務(wù)將不僅是學(xué)會(huì)書本的知識(shí)，完成課本的練習(xí)，他們還要在活動(dòng)中學(xué)會(huì)假設(shè)、選擇、辯論、會(huì)試失敗、反思、糾正錯(cuò)誤，在不熟悉的線索中進(jìn)行工作，嘗試解決不熟悉的問題，從中形成能力。如何指導(dǎo)小學(xué)生完成上述任務(wù)。
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