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數(shù)學課堂教學的新思路
思路意指思考的條理脈絡，通俗的解釋就是心里的想法。下面是小編收集的數(shù)學課堂教學的新思路，歡迎參閱！
數(shù)學課堂教學的新思路 1
隨著教育改革的不斷深入，新的課堂教學方法、新的課堂模式、新的教學理念走進了課堂，融入教師的教學中，滲透到學生的學習生活中。課堂教學是一種廣泛的行為，作為教師應當在課堂上教學環(huán)節(jié)上創(chuàng)設一個有利于張揚展示學生個性的“環(huán)境場所”，讓每位學生的品行在愉悅的情境中得以釋放，展現(xiàn)出他們的活力。然而在長期的教學以來，傳統(tǒng)的教學模式，束縛了學生的個性發(fā)展，過多強調記憶、模仿，制約了學生的主動性和創(chuàng)新性。進而導致學生在課堂學習中機械，缺乏新思維的活動，作為知識傳播者的我們，在面對新課改挑戰(zhàn)的同時，要很好地把傳統(tǒng)新型課堂授課方法進行融會貫通，真正使數(shù)學課堂教學走上新穎之路。擺脫傳統(tǒng)的模式束縛，使之達到新穎鮮活充滿活力的課堂氣氛，打造出以學生為主體，以教師為引領的新型的課堂學習模式，使學生的個性思維方法得以最佳的釋放。
一、營造和諧寬松的課堂氣氛
學生積極參加或參與課堂教學活動，必須營造良好的課堂氣氛，這樣才能使他們的主體作用得以充分的發(fā)揮，在提高自己主體意識的同時，顯現(xiàn)出其主體能力，良好的課堂氣氛，能更好地促進學生師生雙邊互動，分享彼此的思考、見解和知識，能更好進行知識交流和情感的傳遞。寬松和諧的教學氣氛形式，是以情感去鋪設，用真情去打動，用摯愛去授課，為此教師要多方位、多角度地釋愛，關心學生的一切，挖掘學生的潛能，閃光點。采取多鼓勵、少否定的教學方法，使學生在良好的`氣氛中充分發(fā)揮自己的能力。
二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
常言道：“興趣是最好的老師�！庇信d趣做事才有激情，讓學生在學習中有激情地去釋放自己的才能。在興趣中展示，這樣才能更好地開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，為此結合課堂教學及教材的有關要求，去培養(yǎng)學生實踐、探究交流的能力。
1.利用“讀一讀”，激發(fā)學生的學生興趣，讓他們在學習中做到學以致用，知識就是從實踐中來，又到實踐中去，在教學過程中要隨機創(chuàng)設合理的情境，讓他們寓情于境，把抽象的知識形象化、具體化，把感性和理性知識進行融會，增強學生學習知識的情趣，擴展知識的廣度。
2.利用“做一做”，培養(yǎng)學生操作和動手能力，從中體會學數(shù)學的樂趣，由于多年的傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，學生的學習只能在教師的指揮棒下運作，沒有親自動手做的習慣養(yǎng)成，為此在今后的課堂教學中，強化學生動手做的習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在制作中思維訓練，激發(fā)他們學習積極性，提高數(shù)學課堂效率，優(yōu)化課堂教學結構。
3.利用“想一想”，在培養(yǎng)學生學習興趣中開發(fā)學生的思維。想是更好地思考，教師在課堂教學中創(chuàng)設一些能讓學生深思的問題，更好地為教學服務，以此使學生在知識的深度、廣度進行自主的探究。在主觀基礎上“想一想”，進行思維的開發(fā)，對培養(yǎng)學習興趣有極大的輔助作用，以此培養(yǎng)學生課堂學習中的能動性、主動性。在“想一想”的過程中，使學生主動參與，親自進行課堂實踐，自主地把新舊知識進行有機結合，課堂教學中，凡是學生能解決的問題，教師不必做答，凡是學生能自己表達的，教師不必解釋，在整個課堂教學中，師者只能主動參與，積極引導，耐心輔助，與學生平等合作，共同探究，發(fā)揮教師的導向作用，在“想一想”的教學中，讓學生成為課堂的主人。
4.利用“試一試”的教學理念，提高學生的創(chuàng)新能力�！霸囈辉嚒本褪桥囵B(yǎng)學生探究能力，使其在探究中有新思索，有新發(fā)現(xiàn)，也就是學生在此過程的創(chuàng)新，及在獲得新知識中的新收獲，新感知，是思維的飛躍。在“試一試”的課堂學習中，是對學生能力的釋放，進而提高學生思考能力、動手能力、應變能力、探究能力、群體協(xié)作能力。
三、在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力
協(xié)作就是指互相交流，共同合作，在合作中共同完成某項工作任務。協(xié)作交流是學生在學習中，攻堅克難的新的學習途徑和策略，協(xié)作中通過小組或團隊的方式組織學生進行交流，以此完成學習任務，達到對知識的領悟和掌握，學生學習中的合作交流，是為了解決問題而合作，在此過程中，為了實現(xiàn)學習目標，個體之間可以采用對話商討爭論等形式，對問題進行充分的考證、驗證或論證，以此獲得新知識。
學生課堂中的協(xié)作交流，有利于發(fā)展學生的個性思維，增強學生之間的溝通，縮短學生之間的個體差異，以此提高學生學習的成績，形成特有的判斷性思維和創(chuàng)新性思維，能促進學生更好地端正學習態(tài)度。在明確學習目標的同時，更加努力地學習。
四、教給學生實踐探索的新方法，讓學生思有所悟、學有所成
學生在學習過程中，實踐和探索是學生情感的體驗，實踐是為了更好地探索，而探索是對實踐深層次的驗證，基于實踐與探索互利關系，教師在課堂教育中，應從以下幾個方面著手：
一是數(shù)學探索時要引導學生進行猜想，二是在專題研究時激發(fā)學生的發(fā)散思維，三是在分析解決問題時體現(xiàn)出方法的運用，四是關注學生在實踐探索中的情感體驗，把握學生的心態(tài)，引導學生克服消極情緒，與學生共同體驗成功的愉悅，五是關注學生的互動與交流，在激勵中提高學生數(shù)學交流能力，如果我們每位數(shù)學教師，在課堂教學中，能遵守這樣的方略，定能收到很好的課堂效果。
新課程有待于我們?nèi)ヌ剿�，新的教學方法有待于我們?nèi)パ邪l(fā)，新的教學模式和教學思路有待于我們?nèi)ネ诰�、去歸納。為此，我們要明確學科的育人價值，在“教與學相長”的工作中，教師應以學者的身份，與學生結成共體同盟，在自主學習、研究學習、服務學習中，與學生并進共同成長，教師是學習活動的設計者、組織者、推動者和參與者，是多角色的演繹者，是學生成長的領軍人。用知識去澆灌學生的心靈，用智慧開啟學生的美好人生，培育出一批批對社會發(fā)展有用的人才。
數(shù)學課堂教學的新思路 2
一、注重應用性的教學
在數(shù)學教學課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習題的練習，每一個知識點，每一個求解思路之后都是大量的習題。這種方式讓學生對于知識點和解題思路的掌握都達到了極高的程度，卻沒有讓學生真正的意識到數(shù)學知識的應用。長此以往，一方面會讓學生把數(shù)學作為一門獨立的學科，忽視數(shù)學是學習理工科的基礎，是解決現(xiàn)實問題的工具這一道理，學生知識鉆研解題的思路，而不知道如何在實踐中如何運用數(shù)學的手段解決問題；另一方面，學生反復的進行解題訓練，讓學生進行大量的重復性練習，增加了數(shù)學學習的枯燥性，同時忽略了數(shù)學應用中的有趣的一面——實踐中對問題的簡化與歸納總結，讓學生完全失去了學習數(shù)學的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學生自己憑著堅定的信念學習效果也不見得會如何好，更何況大部分學生不具備堅定的信念來學好數(shù)學。因此，在教學實踐中，教師需要更多的將知識和實踐結合起來，通過現(xiàn)實中的問題引入數(shù)學中的概念或者理論，通過二者的有機結合讓學生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對于概念背后所蘊含的實際問題本質的真正了解。通過這種方式，可以讓學生真正的了解數(shù)學之美，見識數(shù)學的神奇，提高學生數(shù)學學習的動力。另一方面，不妨讓學生參與一些簡單的數(shù)學建�；顒�，高中生已經(jīng)達到了一定的數(shù)學應用水平，有著相當扎實的知識基礎和強大的自學能力。通過組織學生進行一些簡單的有針對性的數(shù)學建�；顒幽軌蜃寣W生體會到學習數(shù)學的重要性，體驗數(shù)學與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學生體會和見識應用性的問題，能夠讓學生提高學習的興趣，增強數(shù)學的實際應用能力，以用促學，真正的使學生認識到數(shù)學的本質。
二、反對題海戰(zhàn)術，重視學習方法的培養(yǎng)
不可否認的是，數(shù)學的學習是需要大量練習的，只有通過大量的練習才能讓學生充分的理解各個部分的知識，深入的了解到各個部分深層次的聯(lián)系，掌握更強的解題能力。但是題海戰(zhàn)術有著諸多的弊端。首先，題海戰(zhàn)術訓練需要大量的.時間和精力，長時間的解題甚至可能讓學生形成強烈的慣性思維，忽視題目背后基礎的數(shù)學原理，忽略了做題原有的目的，淡化了數(shù)學解題的原本意圖；其次，題海戰(zhàn)術讓學生可以在初學知識的時候迅速地掌握知識點，但是當學生對于知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，題海戰(zhàn)術主要作用就只能是提升解題的速度和計算的準確率，對于真正的原理性的教學沒有幫助。所以，教師需要引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣和科學的學習方法。必須要強調的是學習方法是因人而異的，教師不能將一套學習方法套用到學生的身上。但總而言之，有以下幾個大的方向。一是讓學生習慣于一體多解。同一道題目，往往有很多種不同的方法，通過讓學生思考一題多解可以讓學生深刻的理解到各個知識點之間的聯(lián)系，同時充分挖掘學生的潛力，讓學生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學生理解數(shù)學的解題思想，或者說是蘊含于數(shù)學發(fā)展中的數(shù)學方法，比如方程思想，數(shù)形結合，轉換的思想，等量代換的思想。這些都是數(shù)學的精華，也是解決一切問題的本源，這樣的學習和掌握能讓學生真正的掌握了理解數(shù)學的魅力，了解到數(shù)學內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學生接觸到這些，自然就激發(fā)了學生強烈的學習欲望，而當學生真正的掌握這種聯(lián)系，大部分的題目和一部分實際問題都能輕而易舉的解決，在之后的學習中，往往也能舉一反三，學習效率和學習的熱情都提高了。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力
學生學習數(shù)學的過程不僅僅是學習數(shù)學知識的過程，同樣是學習如何學習數(shù)學知識的過程，在傳統(tǒng)的教學方案中，教師通過大量的時間全面的講解知識讓學生對于自主學習產(chǎn)生了一種惰性，知識也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且促進小組之間的良性互助，自學效果良好的學生為其他學生解答疑惑，通過這些方式鼓勵學生進行自主學習。其次，教師可以在適當?shù)臈l件下組織小組討論學習，讓學生通過互相討論達到對于知識更加深層次的理解。特別是在進行一些新的課程實踐的嘗試時，如數(shù)學建模的嘗試。可以讓學生組成項目小組，共同完成一份報告。在這一過程中，每一個成員都必須學習基礎性的知識，同時將自己負責的一部分深入的理解，通過交流實現(xiàn)整個小組對于知識的深入理解。這樣的方式，無疑能讓學生的自主學習的能力得到最大程度的鍛煉。
四、充分利用多媒體教學方法
數(shù)學教學中存在的一個重要問題是問題和概念的抽象性。當學生接觸到繁雜的各種數(shù)學概念，往往失去了學習下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術手段讓學生建立直觀性的認知，往往能讓學生很快的理解這些概念。如：講到立體幾何的問題，對于一些復雜立體圖形的求解問題往往讓學生十分吃力，但是如果能將圖形建立三維圖像，讓學生可以多視角的觀察，這些復雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面，通過建立類似于有導向圖的邏輯結構，可以幫助學生了解概念公式之間的從屬關系，讓學生能夠掌握傳統(tǒng)教學中難以言明的整體架構。最次，大量運用多媒體技術也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要將大量的時間用于板書，但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向學生展示一些復雜的板書，大大節(jié)約了時間。
五、結言
高中數(shù)學教學是高中教學中的重點和難點，教師一方面要保證學生一如既往的有著扎實的知識基礎，另一方面又要按照新課程標準的要求培養(yǎng)學生對于數(shù)學的實際應用的能力。這就對教師的自身素質和教學模式提出了更高的要求，只有通過深入而切合實際的創(chuàng)興和改革才能讓教學模式適合新的教學要求。本文就高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)興提出了一些建議，希望這些建議能在教學實踐中起到實實在在的作用，也希望教學模式的改進能夠很快的實現(xiàn)突破。
數(shù)學課堂教學的新思路 3
1、什么是“方程”?
教材里描述方程的定義是:含有未知數(shù)的等式叫做方程。我們也經(jīng)常用這種概念去給學生區(qū)分是否方程,但總能遇到爭論,例如:X=1是不是方程,s=vt是不是方程?書中指出:這樣的定義要淡化,不要記,無須背,更不要考。關鍵是理解方程思想的本質,它的價值和意義。
我們并不是要研究一切含未知數(shù)的等式,只對那些有數(shù)學價值的方程,能夠幫助我們尋求未知數(shù)的方程,才去面對。方程的核心是要“求”未知數(shù),在定義中沒有體現(xiàn)。因此給方程下這樣的'定義:“方程是為了尋求未知數(shù),在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立起來的等式關系�！边@樣定義,把方程的核心價值提出來了,即為了尋求未知數(shù),接著告訴我們,方程是一種關系,其特征是“等式”關系,根據(jù)這種等式關系,把未知數(shù)和已知數(shù)聯(lián)系起來,借助這層關系,找到了我們需要的未知數(shù)。
很形象,就象為了結識一位未知的先生,我們通過熟人作為中介進行介紹,借助這層關系得以認識這位不熟悉的先生。二者在思想意境上是相通的。
2、 什么是“比”?
兩數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比�？此坪芎唵蔚囊幻�,常常能引起老師之間的疑惑。每每教到這個知識點時,我總在想,究竟什么叫“比”?應該怎樣跟學生說明這點,讓他們有個比較好的理解呢。看了這書之后,我有了更深、更全面的認識:
比,是比較的簡稱。它既是數(shù)學名詞,也是普通名詞。一般地,“比”有以下幾種用法。
(1)一般的質量之“比”。例如,我們說A比B美觀。
(2)一般的數(shù)量之“比”。例如,我們說A比B高2厘米。此外我們也可以說足球比賽的比分是3:0。
(3)特定的倍數(shù)之“比”。即指A是B的若干倍,或是B是A的幾分之幾。
(4)廣義的除法之“比”。泛指一切除法中被除者和除者的關系。
小學數(shù)學里,“比”是專有名詞,意為倍數(shù)之比,表示的兩者之間的一種倍數(shù)關系。
數(shù)學課堂教學的新思路 4
未來數(shù)學課程應具有新目標。專家們認為，與其說讓學生多學習一點知識，不如說，以知識為載體，培養(yǎng)學生良好的素質和能力。我們期望的新課程應該是：知識面寬一些，對每個知識點的要求低一些；學生參與課堂活動的程度高一些，應用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力強一些。小學數(shù)學的未來。除了較為穩(wěn)定的.傳統(tǒng)內(nèi)容外，一些重要的數(shù)學思想應提早引進小學數(shù)學。例如，使用代數(shù)符號表示數(shù)及其運算，引入直角坐標系，滲透樸素的集合思想，介紹簡單的統(tǒng)計方法等等。
還要處理下列與未來小學數(shù)學有關的問題：
�。保處熕痰臄�(shù)學和學生們所學到的數(shù)學之間存在差異，如何做好轉化工作？
２．教師在傳統(tǒng)課程中的責任是傳授知識，管理課堂；而新課程要求教師承擔的責任是設計問題，組織活動和指導學習。如何做好教師責任的轉化工作？
�。常畬W生的任務將不僅是學會書本的知識，完成課本的練習，他們還要在活動中學會假設、選擇、辯論、會試失敗、反思、糾正錯誤，在不熟悉的線索中進行工作，嘗試解決不熟悉的問題，從中形成能力。如何指導小學生完成上述任務。
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