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英語(yǔ)教學(xué)論文：注重教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率
英語(yǔ)教學(xué)論文：注重教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率任小平
在我們的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，怎么才能了解學(xué)生的會(huì)與不會(huì)，掌握還是沒有掌握呢？我以為最重要的一個(gè)方面是通過教學(xué)反饋。
所謂的教學(xué)反饋指教師在教學(xué)過程中輸出的信息，經(jīng)過施教對(duì)象也就是學(xué)生后將產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來(lái)，并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。教學(xué)反饋有多種多樣的表現(xiàn)方式，如，教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反饋，但其中我以為在教學(xué)中和教學(xué)后的反饋是教師應(yīng)用最多、最直接也是最重要的反饋方式。下面主要就此兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?br />
一、教學(xué)中的反饋
在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)待學(xué)生，要做到：聽其言，觀其行，察其神。根據(jù)學(xué)生行為動(dòng)作的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λM(jìn)行點(diǎn)撥，只有這樣教師才能了解和判斷學(xué)生是否對(duì)已學(xué)知識(shí)真正地理解和掌握。在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)有的表現(xiàn)會(huì)給我們提供很多各種各樣的信息。
1.從課堂上學(xué)生整體的表現(xiàn)來(lái)看，假如整個(gè)課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與，說明他們是投入的，享受的，也就是說教師的教學(xué)內(nèi)容和方法是適合他們的。但如果學(xué)生過于亢奮，思維往往是流于淺薄、狹窄的，行為是沖動(dòng)的，語(yǔ)言是不假思索的，這時(shí)教師要及時(shí)降溫：請(qǐng)保持冷靜，認(rèn)真思考！會(huì)聽才會(huì)學(xué)！從而讓學(xué)生保持適宜的興奮度。
2.如果大多數(shù)學(xué)生都沒精打采，昏昏欲睡，說明教師的教學(xué)方法或內(nèi)容或許出了問題，這樣學(xué)生思維就會(huì)僵化呆板，習(xí)慣于被動(dòng)接受，教師這時(shí)要反思一下，想方設(shè)法盡快改變方式或適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，只有如此，才能達(dá)到期望的教學(xué)效果。比如增加一些游戲或使學(xué)生感興趣的方式方法等等。
3.課堂中教師應(yīng)密切關(guān)注中差生的表現(xiàn)。因?yàn)樘岣咧胁钌某煽?jī)是提高班級(jí)整體成績(jī)關(guān)鍵之所在。布盧姆承認(rèn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生成績(jī)是參差不齊的。這并不是某些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力，而是能力傾向不同。他認(rèn)為能力傾向是學(xué)習(xí)者達(dá)到掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間量。只要有足夠時(shí)間，可以相信所有學(xué)生都能掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之所以差，原因是多方面的。要想改進(jìn)就需教師的耐心和時(shí)間，及時(shí)對(duì)學(xué)生某些學(xué)不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，這樣就給他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上掃清了障礙，學(xué)生就會(huì)順利地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。因此，每節(jié)課都要時(shí)時(shí)考慮他們的接受能力，處處觀察他們的反應(yīng)，下課前要盡可能留時(shí)間進(jìn)行反饋練習(xí)，錯(cuò)題嚴(yán)格要求改正，直到正確掌握；下課后對(duì)其沒有掌握的知識(shí)花時(shí)間進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而磨煉其意志，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，才能不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而整體提高班級(jí)的教學(xué)成績(jī)。
二、教學(xué)后的反饋
教學(xué)后的反饋包含很多方面，其中的作業(yè)和測(cè)試是最主要的書面反饋方式，當(dāng)然，口頭反饋也不能忽視。
1.通過作業(yè)反饋。作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的環(huán)節(jié)之一，它是教師和學(xué)生之間的有效反饋。它就像一面鏡子，不僅能是教師及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果，從而反思自己的教學(xué)，靈活主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方法；同時(shí)也能讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)中暴露的問題，糾正學(xué)習(xí)過程中的失誤，繼而主動(dòng)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)反饋要注意以下幾個(gè)方面：
（1）教育學(xué)生首先要端正態(tài)度，只有正確的態(tài)度才是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
（2）反饋要及時(shí)。作業(yè)要及時(shí)批改并返回給學(xué)生，否則學(xué)生很快會(huì)遺忘，達(dá)不到應(yīng)有的目的。因此，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，改進(jìn)作業(yè)反饋的策略是提高教學(xué)效率必不可少的途徑。
�。�3）反饋要詳盡。很多教師平時(shí)總是在學(xué)生作業(yè)本上只打“√”和“×”，這樣有些學(xué)生可能一頭霧水，不利于學(xué)生的改錯(cuò)，所以，批改時(shí)盡可能指出錯(cuò)誤所在，使學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，從而更有效地糾正錯(cuò)誤。
（4）反饋要有針對(duì)性。不同的學(xué)生常常會(huì)犯不同的錯(cuò)誤，而同一個(gè)題也會(huì)出現(xiàn)不一樣的錯(cuò)法，最好的方法是采用面批面改的方式，具有針對(duì)性地解決不同的問題。當(dāng)然對(duì)于普遍性的或較典型問題應(yīng)盡快在課堂上處理，特殊性問題特殊處理。
（5）反饋要落到實(shí)處。學(xué)生也許改了，但是否真正掌握了，還是個(gè)問題。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真改錯(cuò)，不懂要問，要有“打破砂鍋問到底”的精神。還可引導(dǎo)他們使用改錯(cuò)本，把平時(shí)的錯(cuò)題累積起來(lái)，經(jīng)常性的翻看，會(huì)很有好處。
2.考試后的反饋�？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況重要途徑之一，通過考試可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足以利在今后的教學(xué)中加以糾正。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地去收集考試后反饋的信息，通過考試中的題目分析、錯(cuò)題分析、分?jǐn)?shù)分布情況等來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、方式方法。針對(duì)每次考試，教師可就每個(gè)錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班錯(cuò)的人數(shù)多少。假如錯(cuò)的人數(shù)太多，說明這方面的知識(shí)學(xué)生沒掌握，這就需要教師對(duì)此類知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行重新強(qiáng)化，以達(dá)到人人通過。
3.口頭的反饋。課后教師要詢問學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見或建議，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、聽課的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、希望教師怎樣教學(xué)等等，這樣便于課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
總之，我們教師要充分重視教學(xué)反饋。應(yīng)把這一過程始終貫穿于教學(xué)的全過程中，采用多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋靈活、及時(shí)、反復(fù)、多向，并對(duì)反饋的信息加以充分的分析和利用，以利于時(shí)時(shí)處處調(diào)整我們的教學(xué)，使之更適合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，從而達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。
�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）
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