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如何激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的興趣
如何激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的興趣文 羅忠明
摘 要：首先對興趣的概念作了說明，然后敘述了興趣在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，簡要分析了中學(xué)生的興趣狀況，最后從演示實驗提高學(xué)生的直覺興趣；分組實驗和小制作培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣；探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生因果認(rèn)識的興趣三個方面闡述了如何在物理課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；物理學(xué)習(xí)
興趣，從教育心理學(xué)的角度來說，是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，它是由好奇心和求知欲發(fā)展而來的，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一，是個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征，也是人類認(rèn)識客觀世界一種可貴的動力。求知欲是指人們某一方面知識積極探求的心理傾向，具有一定的感情傾向，是對學(xué)習(xí)、了解、掌握新知識的渴望，它是好奇心的一種深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。可見，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力，興趣在人們獲得成功的過程中起著非常重要的作用。
一、興趣在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑；學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件，隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的最佳時機(jī)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對某學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。許多科學(xué)家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是有濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過程中，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、中學(xué)生的興趣狀況分析
農(nóng)村中學(xué)生的興趣狀況大體有三種：（1）對物理學(xué)習(xí)的直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動、直觀的物理現(xiàn)象和物理試驗。比如學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，認(rèn)為燒水的鍋只能是金屬做的，當(dāng)教師用牛皮紙疊成一個小紙盒，問學(xué)生能不能用它來把水燒開時，學(xué)生都說不能，當(dāng)“紙鍋”真的把水燒開時，學(xué)生驚奇不已，并產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）對物理有操作興趣，學(xué)生要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。筆者在講解聲音傳播時讓學(xué)生做這樣一道題：有一根裝有水的足夠長的水管，一位學(xué)生在它的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽到幾聲？到交作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)有三分之一學(xué)生沒完成，有一半左右的學(xué)生做錯。后來，筆者換一種方式重新布置：“今天要求同學(xué)們做一件事，兩個同學(xué)為一個小組，—位同學(xué)在水管的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽到幾聲？”下來—問，同學(xué)們不但都做了，而且都做對了。（3）對物理具有因果認(rèn)識的興趣，他們的興趣中心已由認(rèn)識現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，理解它的物理實質(zhì)，當(dāng)知道一個物理現(xiàn)象的原因時又想知道造成這個結(jié)果的原因，也就是對事物的因故關(guān)系特別感興趣。學(xué)生平時總愛追問為什么，常常是這種興趣的表現(xiàn)。
三、如何在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，又可搗毀�！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對物理課的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。為了激發(fā)學(xué)生樂學(xué)物理的興趣，近年來，筆者有這樣一些嘗試，并取得較好的效果。
1.通過演示實驗提高學(xué)生的直覺興趣
實驗的變化、新奇的刺激等是維持注意的必要因素，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師應(yīng)充分利用已有條件進(jìn)行教材的演示實驗和學(xué)生分組實驗，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。應(yīng)當(dāng)注意的是，在實驗時要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過學(xué)生動眼、動手、動腦，激發(fā)學(xué)生高層次的興趣。例如，在研究“液體的壓強(qiáng)”時，可組織學(xué)生開展模擬帕斯卡實驗。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學(xué)生通過親身活動，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系。例如研究“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時，利用探究式教學(xué)的原理，在做實驗前，讓學(xué)生通過青藏高原煮飯“燒不熟”的現(xiàn)象，猜想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗。通過實驗操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過抽氣機(jī)抽氣后，又重新沸騰，證實了學(xué)生的猜想，學(xué)生很高興。但教師沒有就此結(jié)束，而是將燒瓶密封后澆上冷水，這時瓶中的水又重新沸騰了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。最后教師和學(xué)生一起解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析"，原來在燒瓶上澆冷水后，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶內(nèi)熱水沸點(diǎn)降低，水的溫度超過現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰起來。通過這樣的探究和實驗過程，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時觀察、分析實驗?zāi)芰σ仓鸩降玫教岣摺?br />
2.通過分組實驗和小制作培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣
第一類是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，組織學(xué)生完成學(xué)生實驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)。筆者在實驗中采用了男女實驗方法，促使男、女生自己動手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
第二類是穿插在各節(jié)課文的實驗，即教師演示實驗。由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素影響，致使學(xué)生對實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清，為了克服這一缺點(diǎn)，筆者在教學(xué)中盡量變演示實驗為分組實驗。提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。
第三類是實驗習(xí)題。有些習(xí)題學(xué)生很難從理論上說明，即使教師從理論上說明了，學(xué)生也不信服。如果改用實驗，其現(xiàn)象就一目了然。如，在處理“把船上的石塊放液面如何變化”一題時，先通過演示實驗讓學(xué)生看出“液面下降”的現(xiàn)象，然后再從理論上闡述“下降”的原因，收到了事半功倍的效果。
第四類是每章后面都有的小實驗（包括小制作）。這是檢驗學(xué)生學(xué)以致用能力的有效方法，也是培學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑；此類實驗教師要認(rèn)真組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立或以實驗小組來完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們在知識海洋里自由探索。
3.利用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生因果認(rèn)識的興趣
在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。實踐證明，教師提出一些有啟發(fā)性的問題，或者聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際提出的問題對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有效的。如，在“浮力”一課中教師提出：鐵塊放人水中會立即沉下去，為什鋼鐵制成的萬噸輪卻不會沉下，還能裝上大量的貨物呢？這樣的問題會激發(fā)學(xué)生極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)“重力”時，筆者要學(xué)生思考這樣一個問題，“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛積極思維，參與討論，表達(dá)自己的見解。通過設(shè)置具有探究興趣的疑問來激發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中一個永恒的課題，還需要我們不斷地探索和實踐。筆者認(rèn)為，作為物理教師，只要能發(fā)揮好教師的自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)程序，加強(qiáng)師生交流，并長期堅持，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄗ髡邌挝� 云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）
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