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如何培養(yǎng)孩子的閱讀與寫(xiě)作技巧
如何培養(yǎng)孩子的閱讀與寫(xiě)作技巧文 王鈺婷
作文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀書(shū)是積累，讀書(shū)是吸收。胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文？所以，寫(xiě)好作文的秘訣之一是——多讀。你肚子里的“貨”多了，寫(xiě)起文章就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。有些學(xué)生怕寫(xiě)作文，就是因?yàn)槎亲永铩柏洝辈欢�，看的�?shū)少。閱讀少，知識(shí)貧乏，腦子里文學(xué)形象單薄，寫(xiě)起文章來(lái)，無(wú)話可說(shuō)，當(dāng)然就不愛(ài)寫(xiě)作文。所以要寫(xiě)好作文，閱讀面一定要寬，看書(shū)一定要多。經(jīng)常保持良好的閱讀習(xí)慣，不僅會(huì)豐富語(yǔ)匯，還能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。如何將“讀”與“寫(xiě)”緊密地聯(lián)系起來(lái)呢？
一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提。為此，教師要根據(jù)學(xué)生年齡層次，拓寬閱讀空間。從課內(nèi)到課外、由教室到圖書(shū)館、由書(shū)本到網(wǎng)絡(luò)、由報(bào)紙雜志到名人名著；……尋找不同的文章題材、體裁風(fēng)格的篇幅，選擇讀本，給學(xué)生開(kāi)啟書(shū)單，供其廣泛閱讀。讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨(dú)特的構(gòu)思中分析寫(xiě)作技巧；從華美豐富的語(yǔ)言中感悟文采；從多彩多姿的表達(dá)風(fēng)格中，領(lǐng)略人文內(nèi)涵。讓閱讀成為學(xué)生閑暇日、節(jié)假日的一種不可缺失的享受。由此激發(fā)閱讀興趣，快樂(lè)閱讀，快樂(lè)寫(xiě)作，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、博覽群書(shū)，廣泛涉獵。
新課標(biāo)要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣，有意識(shí)地、漸漸地向?qū)W生推薦適合他們個(gè)人特點(diǎn)，興趣之外的書(shū)籍，讓學(xué)生從單純的喜愛(ài)某方面書(shū)籍?dāng)U大到閱讀有益的、多方面的書(shū)籍，走向廣泛性閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法
古今中外的善讀者，都有自己讀書(shū)的方法。我國(guó)現(xiàn)代的大思想家和文學(xué)家魯迅最為推崇的閱讀之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。讀書(shū)時(shí)，“眼到”“口到”“手到”容易，而要做到“心到”卻不容易了�！靶牡健本褪且谧x書(shū)時(shí)用心思考，真正理解，弄懂弄通。有效的閱讀就要求做到這四到，要改善學(xué)生閱讀效果不佳的狀況，可運(yùn)用“四到”原則，孩子的“口到”“眼到”“手到”“心到”。也就是說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時(shí)遵循從出聲地讀到無(wú)聲地讀這樣一個(gè)不斷轉(zhuǎn)化的閱讀能力發(fā)展規(guī)律。出聲的朗讀促使學(xué)生對(duì)自己讀的過(guò)程不斷進(jìn)行反饋并積極思考，因此“口到”在學(xué)生開(kāi)始閱讀能力訓(xùn)練時(shí)極為重要。但是朗讀往往使閱讀速度變慢，而且在一些場(chǎng)合下并不適宜，所以，又要注意引導(dǎo)孩子及時(shí)轉(zhuǎn)化到無(wú)聲閱讀階級(jí)，此時(shí)邊看邊思考尤為重要。在讀的過(guò)程中，先確立閱讀要解決的問(wèn)題，同時(shí)勤于動(dòng)手，進(jìn)行必要的勾畫(huà)或是摘抄。涂畫(huà)、摘錄要點(diǎn)，記下疑問(wèn)、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解記憶，做到“手到”。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系
古人曾說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書(shū)讀得多了，視野就會(huì)開(kāi)闊，素材就會(huì)積累得更多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如。如果沒(méi)有閱讀過(guò)程的知識(shí)積累，寫(xiě)作豈不成了無(wú)源之水，無(wú)本之木？因此，“讀寫(xiě)不分家”是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中形成的共識(shí)，只是隨著語(yǔ)文學(xué)科體系進(jìn)步改革，多角度地開(kāi)辟了新的讀寫(xiě)天地，拓寬了小學(xué)生的閱讀空間和寫(xiě)作空間。閱讀與寫(xiě)作并進(jìn)，讓學(xué)生邊讀邊品，邊練邊悟，邊悟邊寫(xiě)，既激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言材料，熟悉寫(xiě)作文體，明確謀篇布局，懂得切詞造句，又提高了閱讀能力，同時(shí)更提高了寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)整體推進(jìn)。
在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)大綱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。如果學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，又有了寫(xiě)作的“語(yǔ)言”，掌握了寫(xiě)作的技巧，我相信他們一定能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。
�。ㄗ髡邌挝� 青海省格爾木市第十二中學(xué)）
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