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中職網(wǎng)絡技術實踐課教學方法探討
中職網(wǎng)絡技術實踐課教學方法探討文 王 義
摘 要：計算機網(wǎng)絡技術課是中職信息技術專業(yè)的必修課，它既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性。從計算機網(wǎng)絡技術實踐課的課程定位、靈活的情境創(chuàng)設、教學方法的運用、學法引領、分層教學等方面進行了闡述，旨在優(yōu)化網(wǎng)絡技術實踐課課堂教學，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：中職教育；計算機網(wǎng)絡技術；教學情境；教法學法；分層教學
中等職業(yè)教育能否適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，很大程度上取決于所培養(yǎng)人才的知識、技能等諸方面能否滿足社會的需求。計算機網(wǎng)絡技術課程的理論性、實踐性都很強，而且知識、設備更新也快，要求教師在有限的課時內(nèi)培養(yǎng)學生具備較強的實踐操作技能，對廣大教師而言是一項艱巨的任務。這里結合自己在計算機網(wǎng)絡技術實踐教學的體會進行探討。
一、課程的教學目標定位
職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡課程的教學目標就是師生通過教學活動讓學生在掌握一定的計算機網(wǎng)絡理論知識的同時，具備組建中、小型網(wǎng)絡和管理網(wǎng)絡的操作技能。主要以培養(yǎng)網(wǎng)絡基礎技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強，不需要他們掌握較為高端的網(wǎng)絡技術。教學內(nèi)容可以側重交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡設備管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全及綜合布線等內(nèi)容。明確教學目標定位是我們開展好教學實踐的前提和基礎。
二、根據(jù)教學內(nèi)容，巧設教學情境
教學情境是激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣不可缺少的部分。在網(wǎng)絡技術教學實踐過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生較快進入學習意境，保證教學情境發(fā)揮作用，在創(chuàng)設情境時也要遵循以下幾個原則：
1.趣味性原則
有趣的東西，學生喜聞樂見。在課堂引入時，情境設計要充分挖掘教材的趣味因素，使課堂產(chǎn)生愉快的學習氣氛，能吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性。
2.直觀性原則
情境設計時，能夠提供直觀的、符合網(wǎng)絡技術學科特點的，使學生借助于直觀領悟網(wǎng)絡技術學習的思想方法。
3.可及性原則
在課堂引入時，情境設計要考慮學生能不能接受，要設計合理的“路徑”和“梯度”。
三、改革教學方法，提高教學質(zhì)量
為了培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，教師要積極探索并引入各種教學方法。如實物教學法、虛擬實驗先行法、項目教學法、任務驅(qū)動法、分組教學法等，以項目引領任務驅(qū)動貫穿整個教學，對一個問題情境多種教學方法互補。
1.實物教學法、虛擬實驗先行法的應用
實物教學法、虛擬實驗先行法在網(wǎng)絡技術實踐課教學中十分常見。如，先利用“思科模擬器”做實驗，再進行網(wǎng)絡設備實物的操作驗證。實踐表明，引入這一教學方法，降低了學生掌握計算機網(wǎng)絡課程的難度，取得了良好的教學效果。由于學生的水平參差不齊，對計算機網(wǎng)絡的興趣也各不相同，教學中可以安排一些較難的內(nèi)容作為選做，以滿足學有余力的學生的需求。
2.實施項目教學法，培養(yǎng)學生的動手能力
計算機網(wǎng)絡技術教學不能單單停留在理論層面上，須采用項目教學法培養(yǎng)學生的動手能力。項目教學法可以在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、團隊意識、分析解決問題能力、自學能力，以適應社會、企業(yè)的需求。教師可以模擬一些切合實際的實訓項目，利用一些仿真軟件，清晰地模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學生對協(xié)議形成更深刻的認識，提高學生的動手能力。
3.采用任務驅(qū)動法，提升任務教學的系統(tǒng)性
中職計算機網(wǎng)絡技術教學的任務驅(qū)動模式已經(jīng)得到了很好的推廣，也有了很好的效果。目前任務教學模式還應逐步向系統(tǒng)性的任務教學模式轉變，也就是一種鏈式的任務教學模式。通過總任務和子任務相互融合和相互鏈接的模式實現(xiàn)知識點相對獨立但是又相互融合形成系統(tǒng)。在課程的開始將完整的任務呈現(xiàn)給學生，再將這個完整的任務進行分解，形成多個子任務，然后隨著知識點的深入講解，這些子任務就會出現(xiàn)變化，前面的子任務是后面子任務的知識點的準備，直到整個任務的完成。
4.多種新的教學方法相互結合，引導學生主動參與實踐
職業(yè)教育近年來的案例教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法、角色扮演教學法、演示教學法、模擬教學法、參觀教學法、實驗教學法、練習教學法等教學方法相互運用，引導學生主動參與到網(wǎng)絡技術的教學活動中來，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而鞏固已有知識，建構新的知識。
四、關注差異，實行分層次教學
中職學生的學習基礎差異很大，部分中職生在中學時學習習慣好，成績優(yōu)異，更多的學生未養(yǎng)成良好的學習習慣，成績處于中下水平，而在進行網(wǎng)絡技術教學的過程中，要充分考慮學生學習程度和興趣的差異性，按學生的能力進行分組教學，每組確定不同的學習目標，讓每組都能完成各自的目標后再嘗試完成其他組的目標，讓每個學生都能在學習中有所收獲。
中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學應該以基礎理論為前提，加強實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)教學內(nèi)容巧設教學情境，改革教學方法，一定會在教學成效上有所提高。在實踐教學中，我們還要關注差異，實行分層次教學，結合學生實際情況來制訂計劃，進行實踐，從而提高學生的操作能力和創(chuàng)新能力。教師在教育過程中還要敢于創(chuàng)新、善于總結，以促進中職計算機網(wǎng)絡技術教學研究工作的開展。
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