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中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)方法探討
中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)方法探討文 王 義
摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課是中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課，它既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課的課程定位、靈活的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法引領(lǐng)、分層教學(xué)等方面進(jìn)行了闡述，旨在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)情境；教法學(xué)法；分層教學(xué)
中等職業(yè)教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，很大程度上取決于所培養(yǎng)人才的知識(shí)、技能等諸方面能否滿(mǎn)足社會(huì)的需求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，而且知識(shí)、設(shè)備更新也快，要求教師在有限的課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，對(duì)廣大教師而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這里結(jié)合自己在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行探討。
一、課程的教學(xué)目標(biāo)定位
職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)就是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的同時(shí)，具備組建中、小型網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)的操作技能。主要以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能型人才為主，對(duì)這類(lèi)人才的實(shí)踐性和操作性要求很強(qiáng)，不需要他們掌握較為高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容可以側(cè)重交換機(jī)、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全及綜合布線等內(nèi)容。明確教學(xué)目標(biāo)定位是我們開(kāi)展好教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的部分。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，保證教學(xué)情境發(fā)揮作用，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也要遵循以下幾個(gè)原則：
1.趣味性原則
有趣的東西，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂引入時(shí)，情境設(shè)計(jì)要充分挖掘教材的趣味因素，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.直觀性原則
情境設(shè)計(jì)時(shí)，能夠提供直觀的、符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的，使學(xué)生借助于直觀領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的思想方法。
3.可及性原則
在課堂引入時(shí)，情境設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合理的“路徑”和“梯度”。
三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師要積極探索并引入各種教學(xué)方法。如實(shí)物教學(xué)法、虛擬實(shí)驗(yàn)先行法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法等，以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題情境多種教學(xué)方法互補(bǔ)。
1.實(shí)物教學(xué)法、虛擬實(shí)驗(yàn)先行法的應(yīng)用
實(shí)物教學(xué)法、虛擬實(shí)驗(yàn)先行法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中十分常見(jiàn)。如，先利用“思科模擬器”做實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)物的操作驗(yàn)證。實(shí)踐表明，引入這一教學(xué)方法，降低了學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的難度，取得了良好的教學(xué)效果。由于學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣也各不相同，教學(xué)中可以安排一些較難的內(nèi)容作為選做，以滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的需求。
2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)不能單單停留在理論層面上，須采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以在實(shí)際或模擬的專(zhuān)業(yè)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分析解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力，以適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求。教師可以模擬一些切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用一些仿真軟件，清晰地模擬出底層協(xié)議的工作原理，讓學(xué)生對(duì)協(xié)議形成更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提升任務(wù)教學(xué)的系統(tǒng)性
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式已經(jīng)得到了很好的推廣，也有了很好的效果。目前任務(wù)教學(xué)模式還應(yīng)逐步向系統(tǒng)性的任務(wù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，也就是一種鏈?zhǔn)降娜蝿?wù)教學(xué)模式。通過(guò)總?cè)蝿?wù)和子任務(wù)相互融合和相互鏈接的模式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立但是又相互融合形成系統(tǒng)。在課程的開(kāi)始將完整的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，再將這個(gè)完整的任務(wù)進(jìn)行分解，形成多個(gè)子任務(wù)，然后隨著知識(shí)點(diǎn)的深入講解，這些子任務(wù)就會(huì)出現(xiàn)變化，前面的子任務(wù)是后面子任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備，直到整個(gè)任務(wù)的完成。
4.多種新的教學(xué)方法相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐
職業(yè)教育近年來(lái)的案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、演示教學(xué)法、模擬教學(xué)法、參觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法相互運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鞏固已有知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)。
四、關(guān)注差異，實(shí)行分層次教學(xué)
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，部分中職生在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績(jī)優(yōu)異，更多的學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)處于中下水平，而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度和興趣的差異性，按學(xué)生的能力進(jìn)行分組教學(xué)，每組確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每組都能完成各自的目標(biāo)后再?lài)L試完成其他組的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)理論為前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)教學(xué)情境，改革教學(xué)方法，一定會(huì)在教學(xué)成效上有所提高。在實(shí)踐教學(xué)中，我們還要關(guān)注差異，實(shí)行分層次教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。教師在教育過(guò)程中還要敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)，以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)研究工作的開(kāi)展。
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