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語(yǔ)文課堂要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練文 樊松濤
古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�！睆墓胖两窦訌�(qiáng)文學(xué)方面的修養(yǎng)都離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。
一、“讀”可以加深理解感悟，增強(qiáng)記憶效果
閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內(nèi)容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會(huì)對(duì)二分之一的內(nèi)容留下較深刻的印象。這是因?yàn)橄鄬?duì)默讀來(lái)說(shuō)，朗讀具有事半功倍的效果。做教師的可能都有這種感覺(jué)：某些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講得多了，說(shuō)得多了，自己都能很準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，而學(xué)生總是模棱兩可。遇到這種情況，我總是讓學(xué)生每個(gè)人都張嘴跟我一塊兒說(shuō)。當(dāng)他們重復(fù)得多了，自然就掌握了，不用再花費(fèi)專門(mén)的時(shí)間去背誦了。
二、“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀能力
在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)閱讀類文章中心的把握、問(wèn)題重心的揣摩、詞句運(yùn)用的作用這類題型，經(jīng)常是“只能意會(huì)，不能言傳”，要么就是分析不到點(diǎn)上。其中的原因，就是分析文章的能力還不高，也就是我們通常說(shuō)的“悟性”還不高。此時(shí)，就不能僅從分析文章的方法上找原因，更應(yīng)當(dāng)多多朗讀。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有靈敏的感覺(jué)，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵。總之，語(yǔ)感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力行之有效的好方法。
三、“讀”可以提升文學(xué)素養(yǎng)，提高審美情趣與能力
課堂上，學(xué)生的情緒易受教師感染，特別是范讀時(shí)，聲情并茂，有時(shí)加上自創(chuàng)的動(dòng)作，以豐富的表情、優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，這樣自然就容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于模仿教師的言行。通過(guò)朗讀，把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得語(yǔ)感，引起感情上的共鳴，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從而受到教育和感染。
在語(yǔ)文課堂上，教師要會(huì)用感情線牢牢地牽住學(xué)生，以情激情，有效地傳情播情，讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生處于自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調(diào)中，調(diào)動(dòng)情緒，飽含感情地朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美、意境美，并從中受到感染，得到教育，提高審美的情趣與能力。
總之，在語(yǔ)文課堂上，只有重視了朗讀，做到了書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文課也才能真正體現(xiàn)出它的價(jià)值來(lái)！
�。ㄗ髡邌挝� 河南省洛陽(yáng)市新安縣鐵門(mén)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）
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