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新課程中初三化學(xué)教學(xué)與情感教育
新課程中初三化學(xué)教學(xué)與情感教育文 王建華
在新課程教學(xué)環(huán)境下，開展和加強情感教育，適應(yīng)各方面發(fā)展的要求，是化學(xué)課堂教學(xué)的一項重要課題。情感教育與知識傳授是相輔相成的，所以在初三化學(xué)教學(xué)中重在教師引導(dǎo)學(xué)生在情感之中理解化學(xué)，使用情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育教學(xué)的熱潮。
—、初三化學(xué)教學(xué)必須實施情感教育
1.化學(xué)學(xué)科為情感教育提供有利條件
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在學(xué)生心目中如同魔術(shù)，教師如同魔術(shù)師，給學(xué)生以好奇、沖動、崇拜直至嘗試，實驗裝置、實驗現(xiàn)象的變化是一種美的體現(xiàn)和享受，每一個實驗從準備到操作再到完畢整理，就是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，樹立嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，尊重客觀規(guī)律，實事求是的過程。教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有感情地給學(xué)生介紹這方面的資料，將這些化學(xué)知識與人類的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造活動聯(lián)系起來，使學(xué)生對這些知識產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生久久不能忘懷，達到理想的目的。
2.情感教育是化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理、正當?shù)男枰岳谛纬勺约旱母呱星椴�。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的實際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
3.情感教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要
以人為本，才能發(fā)揮人的潛能，開啟人的心智，最大限度地調(diào)動人的積極性與創(chuàng)造性，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神。初三學(xué)生，正處在人生觀和價值觀的形成過程中，很關(guān)注他人對他們的欣賞和肯定。作為化學(xué)教師，不應(yīng)該對學(xué)生暫時的錯誤一味批評打罵，傷害學(xué)生的自尊心。所以當學(xué)生不愿與父母溝通，心理失去了平衡，迫切需要在學(xué)校獲得情感的補償時，我們應(yīng)該及時開導(dǎo)，為他們掃除障礙。為此，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個情感交流的平臺，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性。課堂上不能過于強調(diào)紀律，要讓學(xué)生自我教育和發(fā)展，喚醒他們的主體意識，為學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。從而讓學(xué)生信任教師，問題得到及時解決。所以，我可以大膽地說：“情感是化學(xué)教學(xué)中的潤滑劑。”
二、初三化學(xué)教學(xué)中實施情感教育的策略
1.充分研究教材中蘊涵的情感因素和知識與情感相結(jié)合的教學(xué)方法
化學(xué)教材具有系統(tǒng)性、邏輯性和精煉性的特點。在講授化學(xué)知識的同時，可將相關(guān)的情感因素有機融入，以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，特別是有關(guān)化學(xué)史的教學(xué)。凱庫勒曾說過：“化學(xué)史就是化學(xué)家的歷史�！币粋�人的情感往往受他的人生觀和價值觀的影響與支配。教學(xué)中對學(xué)生進行一些榜樣的教育，讓他們了解化學(xué)家對科學(xué)事業(yè)孜孜以求，不計較個人得失，持久不衰的熱情和忘我的獻身精神，可以幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，并逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。如，在教學(xué)“元素”一課時，可在介紹元素發(fā)現(xiàn)的歷史知識中，讓學(xué)生了解科學(xué)家不折不撓、執(zhí)著奉獻的精神，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感。結(jié)合“燃料及其利用”一單元的教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
心理學(xué)研究表明，人們的情感總是伴隨著認知的發(fā)展而變化，教學(xué)中的情感教育需要知識與技能為基礎(chǔ)。知識與技能的水平越高，人的感受能力就越強，同時需要的情感水平也越高。學(xué)生只有認識了物質(zhì)的微觀構(gòu)成、物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系，了解了化學(xué)變化的基礎(chǔ)特征，才能初步建立科學(xué)的世界觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。因此，“知識與技能”和“情感、態(tài)度與價值觀”是相互作用、互為前提，共處于教學(xué)之中的。
“過程”是情感產(chǎn)生的基地，“方法”是情感生長的肥料。傳統(tǒng)教育注重知識結(jié)論，情感教育就被忽視，而不可能引起學(xué)生內(nèi)心世界的情感體驗，更談不上真正落實情感目標。新課程改革中就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)主體參與，其中一個重要的目的就是要使學(xué)生在過程中獲得親自感受，體悟良好方法，進而把這種感受、體悟上升到情感價值判斷，形成與之相適應(yīng)的價值觀。比如，學(xué)生進行探究活動和交流討論，在過程中學(xué)習(xí)觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等獲取或加工信息的方法，就可以發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
2.充分認識化學(xué)實驗中的情感教育
化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的首要外部因素，要使學(xué)生喜歡化學(xué)、學(xué)好化學(xué)就必須重視和加強化學(xué)實驗。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
因此，化學(xué)實驗部分必須尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是，認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在化學(xué)實驗教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
3.融洽師生關(guān)系，注意情感遷移
心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系能促進教育教學(xué)活動的開展。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。古人云：“親其師而信其道�！睅熒g以人的情感紐帶，建立起的真誠融洽的師生關(guān)系，使教學(xué)在和諧的氣氛中進行，可使教學(xué)變得富有成效，也利于學(xué)生良好情感的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)正確樹立學(xué)生觀和教學(xué)觀。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省如皋市城南初級中學(xué)）
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