- 相關(guān)推薦
高中生物與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合
高中生物與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合文 睢少華
摘 要：多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于生物教學(xué)活動中。就如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計提出了觀點及應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；生物教學(xué)；優(yōu)勢；教學(xué)設(shè)計；問題
新型的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解與感受，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、什么是多媒體教學(xué)
我們常說的多媒體是狹義的多媒體，它是指以計算機(jī)為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像等多種媒體信息，并使這些信息建立邏輯聯(lián)系，以協(xié)同表現(xiàn)出的更豐富、更復(fù)雜的內(nèi)涵，為受者提供必要的信息、技能和方法的綜合媒體。
二、多媒體教學(xué)設(shè)計
1.情景導(dǎo)入
課堂教學(xué)具有“四性”特點，即基本性、趣味性、范例性、參與性�；拘允墙虒W(xué)內(nèi)容的基本性，切忌不著邊際；趣味性是指要生動有趣，能引發(fā)懸念；范例性是指要言簡意賅；參與性是指在教學(xué)過程中師生互動，學(xué)生自主參與�；谝陨弦螅O(shè)計成的多媒體課件的情境導(dǎo)入部分，能更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
如，在高中生物必修一《能量之源——光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，引用了1648年海爾蒙特的實驗，但如果用語言來描述這個實驗，會顯得煩瑣枯燥。將其設(shè)計成動畫：藍(lán)天白云，陽光普照，一卡通人物在給花盆中的柳樹澆水。畫面中顯示出樹苗和土的重量數(shù)值，5年間只給澆水，最終柳樹重量增加80 kg，而土重只減少100 g，一位“科學(xué)家”苦思冥想其原因。動畫表現(xiàn)出來的實驗過程一目了然，能緊緊抓住學(xué)生的注意力。
2.圖表教學(xué)
�。�1）適合制成動畫的主要圖形圖解有如下幾種類型：①生理過程圖解。如，質(zhì)壁分離與復(fù)原、光合作用的過程、減數(shù)分裂過程等。其中必修二《DNA分子的結(jié)構(gòu)》《DNA的復(fù)制》《基因的表達(dá)》這些內(nèi)容中，使用課件既可以向?qū)W生展示DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動畫展示DNA的復(fù)制和表達(dá)過程。教師可以一邊提出問題一邊進(jìn)行一步一步地演示，要求學(xué)生通過觀察動畫，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制的特點。這樣使教學(xué)變得簡單，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②基本原理圖解。如，“遺傳規(guī)律”中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動態(tài)的變化。運(yùn)用Flash動畫技術(shù)，模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地突破了難點。③分子運(yùn)動的微觀圖解。如，滲透作用、礦質(zhì)離子的吸收等。
�。�2）適合制成幻燈的主要文字圖解、文圖圖解，有如下類型：①各相關(guān)知識點的比較圖解。如，減數(shù)分裂與有絲分裂各期比較圖表、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表等。②形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解。如，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖等。③函數(shù)圖。如，減數(shù)分裂和有絲分裂過程中DNA和染色體的數(shù)量變化函數(shù)圖和種群增長模型等。使用這一類幻燈圖解要注意“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，要留有信息加工的空間讓學(xué)生分析討論。
3.情景創(chuàng)設(shè)
情景創(chuàng)設(shè)是指教師利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的科學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。多媒體以其豐富多彩的表現(xiàn)形式為情景教學(xué)提供了方便。如，《生命的起源》這部分內(nèi)容很抽象，如果每一環(huán)節(jié)都要求學(xué)生發(fā)揮想象力去學(xué)習(xí)，學(xué)生將會感到疲勞。上課伊始，先用十幾秒鐘的時間播放一段情景動畫：地面有許多火山在隆隆爆發(fā)，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，電光四射，大雨傾盆而下……學(xué)生的注意力一下就集中在此情此景當(dāng)中，頓生疑惑。然后點出這就是原始地球的想象圖，提問：原始地球能為生命的誕生提供怎樣的條件呢？在學(xué)生情緒高漲狀態(tài)下，再以復(fù)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的知識切入主題。
4.學(xué)以致用
教師及時對學(xué)生的課堂討論和檢測題結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)評價、歸納總結(jié)，使學(xué)生理解原理、得出結(jié)論。
三、應(yīng)注意的問題
1.把握應(yīng)用尺度
多媒體教學(xué)雖然有其優(yōu)勢，但并不能完全取代其他教學(xué)手段。例如，學(xué)習(xí)《DNA的結(jié)構(gòu)》時，最好給學(xué)生提供模型觀察，但也不能完全取代板書。例如，探究問題時，結(jié)論是一步一步獲得的，需慢慢歸納得出。
2.要緊扣教學(xué)內(nèi)容
多媒體課件集圖、文、聲、色于一體，形式多樣內(nèi)容豐富，很容易吸引學(xué)生的注意力。但要避免華而不實，忽略了教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把主要精力放在突破教學(xué)重點和難點上。
3.課后的習(xí)題
課后的習(xí)題也是一樣，選出平常作業(yè)中學(xué)生經(jīng)�；煜母拍詈腿菀缀鲆暤闹R點，重點分析，做有用功。
4.不能取代實驗教學(xué)
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué)，但絕對不能取代實驗教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］吳前明。多媒體教學(xué)新論［J］。時代教育，2008（5）。
�。�2］邱波。多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢［J］。計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010（5）。
［3］李作為。淺談多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］。中學(xué)生物學(xué)，2009（5）。
（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市一機(jī)一中）
【高中生物與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)論文05-31
多媒體教學(xué)反思04-07
多媒體教學(xué)培訓(xùn)心得11-22
數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)之我見08-24
多媒體技術(shù)輔助寫字教學(xué)視頻|多媒體技術(shù)輔助寫字教學(xué)的嘗試10-20
多媒體教學(xué)反思15篇04-20
多媒體教學(xué)反思(15篇)04-20
多媒體教學(xué)反思(精選15篇)04-20
多媒體語文教學(xué)反思03-26