尋找高中作文教學(xué)的突破點(diǎn)

　　尋找高中作文教學(xué)的突破點(diǎn)
　　
　　文 周喬生
　　
　　對大多數(shù)學(xué)生來說，寫作文是一件令人厭煩和深感艱苦的差事，常常是面對作文題目思緒萬千卻一片茫然，搜腸刮肚卻筆下無物，怎么也寫不出一篇好文章來。進(jìn)入高中后，生活感受能力和美感體驗?zāi)芰Γ�在年齡增長的同時有了一定的基礎(chǔ)，但寫出的文章仍然味同嚼蠟。而高考對作文的要求越來越高，僅靠高三一年的強(qiáng)化復(fù)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求教師在高中三年的作文教學(xué)中能夠時時相機(jī)引導(dǎo)，刻刻著意培養(yǎng)，學(xué)生的生活感受才能日益深刻，美感體驗定將日見真切，學(xué)生的作文靈性也會逐漸顯露，寫出高水平的文章。
　　
　　一、下定決心，樹立信心
　　
　　學(xué)生因為畏懼而失去了堅持寫作的毅力，所以在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生打消寫作的畏懼感，讓學(xué)生知道寫作是一件極平常的事情，只不過是把自己與人交流想說的話用書面語言表達(dá)出來而已。讓學(xué)生明白這是一項必備的能力，從而下定決心打好基礎(chǔ)，寫好作文；還要盡可能地通過一定的寫作活動，給學(xué)生以成就感。學(xué)生寫作時不規(guī)定太多的條條框框，對學(xué)生的文章不吹毛求疵，責(zé)備求全，在不跑題的前提下讓學(xué)生自由發(fā)揮，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和樹立信心。要認(rèn)真研究每位學(xué)生的文章，找出各自的特色，評講作文時盡可能將學(xué)生的作品公開給全班同學(xué)閱讀，多給予肯定。樹立學(xué)生的寫作信心，或針對優(yōu)點(diǎn)處給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澰S，可以是教師的批語肯定，也可以舉行學(xué)生作文交流、朗誦會。
　　
　　二、科學(xué)規(guī)劃，細(xì)致計劃
　　
　　作文教學(xué)是一項長期的工程，也是無止境的學(xué)習(xí)過程。要在高考的考場上寫出優(yōu)秀作文，三年時間里需要科學(xué)規(guī)劃、細(xì)致計劃，科學(xué)規(guī)劃主要指對學(xué)生的寫作范圍進(jìn)行規(guī)劃，使其接近生活的面盡可能廣，作文時有話可說，即確定內(nèi)容，即感受什么體驗什么。具體內(nèi)容大致可以概括為：感受家庭，體驗親情美；感受交往，體驗友情美；感受交際，體驗人情美；感受風(fēng)俗，體驗風(fēng)情美；感受自然，體驗風(fēng)物美；感受時代，體驗崇高美；感受歷史，體驗悲壯美；感受藝術(shù)，體驗形象美；感受科學(xué)，體驗理性美；感受人生，體驗人性美。
　　
　　另外還要落實規(guī)劃，這就需要細(xì)致地做好計劃。第一，感受體驗如何落實的計劃，就是圍繞“寫作與生活、人生”這一中心，逐層展開，螺旋上升，以求水到渠成。具體步驟分解為：高一年級，指導(dǎo)學(xué)生感受家庭、交往、交際、自然與社會，體驗親情、友情、人情、風(fēng)物、風(fēng)情；高二年級，指導(dǎo)學(xué)生感受時代歷史與科學(xué)自然，體驗崇高與悲壯、形象與理性；高三年級，指導(dǎo)學(xué)生感受人生，體驗人性。但這種分解不是平行分離的，而是旋回層進(jìn)，交融升騰。
　　
　　這樣就可以結(jié)合感受體驗內(nèi)容的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同體裁的作文訓(xùn)練，即計劃的第二點(diǎn)：高一年級著重進(jìn)行記敘文與議論文的寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫好敘事散文、寫景散文與一般議論文；高二年級著重進(jìn)行議論性散文與文學(xué)體裁的寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫好說理性散文、隨筆札記，嘗試詩歌小說戲劇創(chuàng)作及消息新聞報告文學(xué)的寫作；高三年級著重進(jìn)行高考作文綜合訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握記敘文與議論文在審題立意、選材組材、謀篇布局等環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，寫出內(nèi)容豐富主題深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)形式完美、語言生動形象鮮明的高質(zhì)量作文。
　　
　　三、耐心引導(dǎo)，逐步提高
　　
　　有了決心和信心，也有了規(guī)劃和計劃，操作中還需要教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生才能逐步提高。作文教學(xué)實踐中，學(xué)生也有很高的寫作積極性，但經(jīng)常會有一些學(xué)生，其中包括一些基礎(chǔ)不錯的學(xué)生嘆息“江郎才盡�！边@些學(xué)生努力完成作文但寫出來的文章仍顯得矯揉造作，表達(dá)上蒼白無力，字里行間缺乏真摯的情感，沒有感染力，一度失去寫作的耐心。這時教師一定要有充分的耐心，投入相當(dāng)?shù)臅r間、精力和感情來參與、引導(dǎo)，針對學(xué)生的作文細(xì)致剖析，從作文的方方面面進(jìn)行批閱和修改，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，找到閃光點(diǎn)，逐步逐層修改自己的作文，完成二次、三次作文，教師對學(xué)生每次修改都要耐心細(xì)致評價，提出可行性意見，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己距離成功并不遙遠(yuǎn)。保證學(xué)生在每一次修改中都有切實的提高，整體水平的提高就會很快。
　　
　　高考制度讓學(xué)生必須具備在考場寫出優(yōu)秀作文的能力，高中教學(xué)現(xiàn)狀要求我們必須尋找高中作文教學(xué)的突破點(diǎn)。希望我們在教學(xué)實踐中能更多關(guān)注這一點(diǎn)，找到更多的突破點(diǎn)，提高作文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文水平。
　　
　　（作者單位 江蘇省邳州市新城中學(xué)）

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