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幼兒教師教育隨筆：不再孤獨(dú)的小歐
幼兒教師教育隨筆：不再孤獨(dú)的小歐文丨浙江省寧波市鄞州區(qū)盛世幼兒園 王穎嫣
新學(xué)期剛開學(xué)，班里有個(gè)叫小歐的孩子引起了我的關(guān)注。記得那天中午，小歐認(rèn)真地吃完飯，然后漱口，擦嘴，搬著椅子，坐到教室外面。他先是翻了會(huì)兒圖書，接著就趴在欄桿上看天空。
過了好一會(huì)兒，他又來(lái)到兩名正在下棋的孩子身邊觀戰(zhàn)，默默看著，沒有說(shuō)一句話�？赐陝e人下棋，小歐拿出水彩筆和紙，獨(dú)自到美工區(qū)畫畫，一直畫到午睡。
整整一個(gè)中午，我看到小歐沒有跟任何人說(shuō)一句話，也沒有人跟他說(shuō)話。小歐在這個(gè)班級(jí)里，似乎與大家都沒有交集。這不符合他的年齡特點(diǎn)，我決定下午還要重點(diǎn)觀察他。
下午區(qū)域活動(dòng)一開始，小歐來(lái)到美工區(qū)把一些材料上的圖案剪下來(lái)。一個(gè)孩子對(duì)他說(shuō)：“這里人太多了，你到別的地方去玩吧！”小歐居然什么都沒說(shuō)，就去了操作區(qū)，拿起針和線，試著穿針，但穿了很長(zhǎng)時(shí)間，都沒成功。小歐看了看周圍的孩子，依舊沒說(shuō)話。
過了會(huì)兒，他好像覺得很無(wú)趣，轉(zhuǎn)到益智區(qū)玩拼圖去了。但是，他拼了好幾個(gè)圖形都沒拼對(duì)，旁邊的孩子探頭看了看，突然叫起來(lái)：“你真笨，全拼錯(cuò)了！”小歐低下頭，默不作聲。
了解家庭養(yǎng)育情況，試圖求“解”
小歐這一天的表現(xiàn)，讓我很驚訝，也很心疼。我想我必須跟家長(zhǎng)聊聊，了解小歐的成長(zhǎng)經(jīng)過，希望找到解決這種情況的辦法。
從跟家長(zhǎng)的溝通中，我了解到，小歐是6月份出生的，在班上屬于年齡小的孩子。父母工作繁忙，平時(shí)對(duì)他關(guān)注很少。小歐從小由保姆帶大，有些方面的能力比同齡人相對(duì)弱一些。
同時(shí)我也觀察到，小歐在區(qū)域活動(dòng)中碰到的困難明顯比別人多。比如剪出來(lái)的線條總是歪歪扭扭的，說(shuō)話沒有同班小朋友那樣流暢等。每當(dāng)這種時(shí)候，別的孩子指出他做得不夠好，或者嘲笑了他，原本膽小的小歐就會(huì)顯得特別落寞無(wú)助。其實(shí)，除了這些，他是個(gè)性格溫和的孩子，吃飯、睡覺的自主性都很好。
不能讓這種情況繼續(xù)發(fā)展了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過，“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)做人”。我想，第一步，就是讓小歐在其他孩子面前找回自信，這樣他才能變得開朗、快樂。
引導(dǎo)同伴尋找優(yōu)點(diǎn)，幫他樹立自信
在一次晨間談話活動(dòng)中，我提倡孩子們留心觀察身邊的小朋友，互相找找優(yōu)點(diǎn)，然后我們找個(gè)時(shí)間討論。
過了幾天，我組織孩子們都來(lái)說(shuō)說(shuō)班上其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)。孩子們熱烈地討論起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地點(diǎn)評(píng)著同伴。小歐很安靜地聽著。我適時(shí)地提出：“咱們找找小歐的優(yōu)點(diǎn)吧�！眻�(chǎng)面卻一下子安靜起來(lái)。
我趕快提醒大家：“吃飯、睡覺、上課的時(shí)候，他有沒有做得好的地方呢？”這一提醒，孩子們紛紛說(shuō)開了。有的說(shuō)：“他睡覺好，睡得很快，不用老師管�！庇械恼f(shuō)：“他吃飯又快又干凈�！庇械恼f(shuō)：“他從來(lái)不欺負(fù)小朋友�！庇械恼f(shuō)：“他從來(lái)不會(huì)搶玩具�！�
孩子們講了很多，小歐有點(diǎn)不好意思，低頭聽著，臉上卻帶著笑意。我順勢(shì)說(shuō)：“哇！原來(lái)在小歐身上有這么多優(yōu)點(diǎn)呀！老師覺得他真棒！誰(shuí)愿意和他做朋友呢？”很多孩子都舉起了手。
小歐抬起頭，眼神里也流露出驚喜。我知道，第一步成功了。
關(guān)注點(diǎn)滴進(jìn)步，讓大家重新認(rèn)識(shí)他
從那以后，我時(shí)時(shí)關(guān)注著小歐一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。每天清晨來(lái)園時(shí)，我都會(huì)給他一個(gè)大大的擁抱，并微笑著跟他說(shuō)：“小歐，早上好，老師好喜歡你哦！”
慢慢地，小歐也開始用同樣的方式對(duì)我。
做游戲時(shí)，我常常會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)他參加，小歐從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著看大家游戲，到后來(lái)我可以拉著他的手來(lái)參加，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)主動(dòng)來(lái)拉我的手要求參加游戲。
一次美術(shù)活動(dòng)是畫企鵝，小歐拿著筆一動(dòng)不動(dòng)地坐著。我知道他又在犯難了，就輕聲地跟他說(shuō)：“你會(huì)畫什么就畫什么吧！”他小聲說(shuō)：“我只會(huì)畫圓�！薄芭�！能畫圓也不錯(cuò)。來(lái)，你在紙上畫不同大小的圓，再給它們添上漂亮的顏色如何？”
這時(shí)，小歐開心地笑了，連忙說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單�！彼嬃撕枚嗪枚嗟膱A，涂上了七彩的顏色。我給他的畫添上幾筆，就變成“未來(lái)世界里的企鵝”。
美術(shù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我特意把小歐的畫展示給大家，并說(shuō)這種畫法與眾不同。小歐的臉上露出了燦爛的笑容。
就這樣，那個(gè)膽怯、怕羞，被大家取笑的小男孩不見了，小歐越來(lái)越自信，也越來(lái)越快樂，每天在活動(dòng)區(qū)都和同伴一起游戲，而且能開心地聊天。
小歐的變化讓我感到教育的快樂，幫助小歐的過程，也讓我體會(huì)到作為幼兒教師提升專業(yè)素質(zhì)的重要性�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把心理發(fā)展作為幼兒健康的重要指標(biāo)，提醒我們一定要關(guān)注不同孩子在性格及心理發(fā)育過程中的問題，及時(shí)地提供支持和幫助。
如何培養(yǎng)幼兒安定愉快的情緒，是需要我們幼兒教師認(rèn)真思考的問題。幼兒期是身體各項(xiàng)機(jī)能迅速發(fā)展的階段，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。
作為教師，應(yīng)接納每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展的不同水平、速度，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不偏愛幼兒，以欣賞的態(tài)度對(duì)待每個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)存在于每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
具體地說(shuō)，教師的態(tài)度要親切和藹，蹲下身子，拉近自己與幼兒之間“心的距離”。在關(guān)注那些所謂的“優(yōu)秀學(xué)生”同時(shí)，更要給那些相對(duì)能力弱的幼兒以更多充分表現(xiàn)自己特點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，稱贊他們每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步。
有時(shí)，教師還可以適當(dāng)降低活動(dòng)難度，欣賞幼兒通過自己的努力而取得的小小成功，真正使每個(gè)幼兒在集體中都能感受到溫暖、安全、愉快、輕松和自由。
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