混齡體育游戲，讓孩子幫助孩子

　　混齡體育游戲，讓孩子幫助孩子
　　
　　戶外混齡體育活動(dòng)不僅讓孩子身體素質(zhì)得以發(fā)展，更可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭缺少同伴的缺憾，大大豐富了孩子的情感體驗(yàn)。
　　
　　文丨江蘇省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 張琳
　　
　　針對(duì)當(dāng)下獨(dú)生子女存在的某些情感缺失的現(xiàn)象，我們園結(jié)合孩子戶外混齡角色游戲、戶外混齡晨間鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展顯示個(gè)性的自主性、充滿情趣的情景游戲式和富有刺激的競(jìng)賽性的體育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子共同游戲。
　　
　　自主探索，創(chuàng)造游戲
　　
　　歡快的音樂(lè)響起，大班的棟棟和麟麟面對(duì)面坐在地上，把腿分開(kāi)，變成一個(gè)大圓，對(duì)小班的甜甜說(shuō)：“快跳進(jìn)來(lái)，快跳進(jìn)來(lái)，來(lái)玩跳花籃的游戲。”甜甜呆呆地站在那兒看著哥哥們，一動(dòng)不動(dòng)，一再鼓勵(lì)下，她才跳進(jìn)了“花籃”。嘗到了一次游戲的愉悅后，甜甜的臉上有了笑容。
　　
　　棟棟對(duì)麟麟說(shuō)：“我們來(lái)炒蠶豆吧！”麟麟點(diǎn)了點(diǎn)頭，他們兩個(gè)一咕嚕爬起來(lái)，麟麟指著甜甜問(wèn)：“她怎么辦？”棟棟想了一下說(shuō)：“她先在里面，等我們翻的時(shí)候把她翻出去，我們炒的時(shí)候她再跳進(jìn)來(lái)�！�
　　
　　甜甜似懂非懂地看著兩位哥哥。棟棟和麟麟拉起手把甜甜圍在中間念起了兒歌，甜甜站在中間很開(kāi)心地看著哥哥們，念到“翻跟頭”的時(shí)候甜甜被翻了出來(lái)，甜甜有點(diǎn)手足無(wú)措，棟棟告訴她：“快進(jìn)來(lái)，快進(jìn)來(lái)！”甜甜鉆進(jìn)哥哥們拉手的圈里。玩了兩遍以后，甜甜就領(lǐng)悟了玩法，自如地跟著哥哥們的節(jié)奏鉆進(jìn)鉆出了。
　　
　　玩了一會(huì)兒，麟麟說(shuō)：“再換一個(gè)！我們來(lái)劃小船吧！”說(shuō)完他坐在地上，伸直腿，伸出手，棟棟也學(xué)樣坐在地上，伸直腿，和麟麟手拉手。麟麟對(duì)甜甜說(shuō)：“你可以坐小船了！”三個(gè)人開(kāi)心地劃起了小船。一會(huì)兒，麟麟趴在地上，讓棟棟從他的背上跨過(guò)去，棟棟輕而易舉地跨過(guò)去了，麟麟想了一想，抬高了身體，手腳撐地搭成山洞，對(duì)妹妹說(shuō)：“你從洞下鉆過(guò)去�！碧鹛鸶吲d地鉆了過(guò)去。
　　
　　借助日�；忑g活動(dòng)，孩子將自己平時(shí)掌握的鍛煉身體的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)跟弟弟妹妹一起分享。
　　
　　初次合作，小班孩子往往很難進(jìn)入狀態(tài)，較為被動(dòng)地接受哥哥姐姐的幫助。大班孩子也需要在教師的引導(dǎo)下，不斷調(diào)整和改變自己的交往方式。在戶外體育鍛煉活動(dòng)中，大小孩子之間的合作從一開(kāi)始的陌生到漸漸熟悉，彼此的關(guān)系逐漸變得融洽和自然。大班孩子能夠有意識(shí)地讓小班孩子做一些力所能及的動(dòng)作，使小班孩子心理上逐漸放松，自信心得到增強(qiáng)，小班的孩子最后能夠逐步理解和熟悉哥哥姐姐的語(yǔ)言和動(dòng)作的涵義，努力嘗試調(diào)整自己的動(dòng)作，主動(dòng)配合大班的孩子，直到獲得成功。
　　
　　模仿合作，勇敢游戲
　　
　　妞妞和小亮哥哥一組玩“穿大鞋”游戲。小亮幫妞妞把鞋子穿好，站在妞妞前面也把腳套在大鞋里，小亮說(shuō)：“你抱著我，我們一起往前走。”說(shuō)完他從身體兩邊拉著妞妞的手圍在自己腰前，腿一抬準(zhǔn)備往前走，誰(shuí)知妞妞還沒(méi)有準(zhǔn)備好，站在那兒不動(dòng)，小亮一個(gè)踉蹌雙腿跪在地上。他一聲也沒(méi)吭，站起來(lái)準(zhǔn)備重新再來(lái)。試了兩回，覺(jué)得站在前面無(wú)法和妞妞溝通交流，不好控制動(dòng)作，小亮就說(shuō)：“你站在前面，我站在后面，我說(shuō)走你就走。”
　　
　　兩人換了站位，小亮站在后面抱著妞妞的腰，說(shuō)：“我們先走右腿�！边呎f(shuō)邊拍著妞妞右腿，“走、走、走�！眱扇似D難地走了兩步，初步體驗(yàn)到了成功。不經(jīng)意間，小亮加快了走路的步伐，妞妞一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，沒(méi)有跟上節(jié)奏，一下摔了下來(lái)，小亮沒(méi)站穩(wěn)，趴在了妞妞身上。妞妞趴在地上哭了起來(lái)，小亮一骨碌爬起來(lái)，安慰起妞妞，說(shuō)：“別哭，別哭，都怪我走得太快，沒(méi)站好，勇敢一點(diǎn)。剛才哥哥不也摔跤的嘛，我也沒(méi)有哭�！辨ゆ�沒(méi)搭理他，小亮又說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一次，這次肯定不會(huì)摔跤。” 妞妞聽(tīng)了小亮的話，跟著小亮又走了起來(lái)。這回，小亮帶著妞妞一邊走一邊喊：“左、右、左、右。”兩個(gè)人的小腦袋隨著走路的節(jié)奏不停地點(diǎn)著。
　　
　　“穿大鞋”“拖小豬”“抬花轎”等“大帶小”的混齡活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)不同年齡間孩子的合作意識(shí)。這些對(duì)于小班孩子具有挑戰(zhàn)性�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，小班孩子有些畏懼，不知所措，大班孩子運(yùn)用他們的淺顯易懂的語(yǔ)言，加上身體動(dòng)作，幫助小班孩子很快掌握，并且在活動(dòng)中一邊講一邊走，兩人慢慢協(xié)調(diào)起來(lái)。
　　
　　活動(dòng)中，小班孩子充分感受到了被哥哥姐姐關(guān)心、愛(ài)護(hù)的快樂(lè)，大班的孩子的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)性也得到了提高。
　　
　　同時(shí)，大班孩子的勇敢精神也在體育活動(dòng)中得到了鍛煉，不慎摔跤時(shí)看到弟弟妹妹在一邊，就自己爬起來(lái)，不哭也不喊痛。有了身邊的榜樣，小班孩子摔跤時(shí)，也不再感到恐懼，堅(jiān)持參加鍛煉。戶外混齡體育活動(dòng)也促進(jìn)了幼兒良好意志品質(zhì)的共同發(fā)展。
　　
　　相互引領(lǐng)，豐富游戲內(nèi)容
　　
　　大班的萱萱給小班的甜甜戴上面具，遮上眼睛，拉著甜甜的手往前走，甜甜賴在后面不敢跨出一步。萱萱湊近對(duì)甜甜說(shuō)：“不要怕，姐姐幫你看著路，大膽一點(diǎn)往前走，我會(huì)看著你，不會(huì)讓你摔跤的�！痹谳孑娴墓膭�(lì)下，甜甜一小步一小步跟著姐姐往前移，萱萱說(shuō)：“走、走、走，前面沒(méi)東西。”
　　
　　走到輪胎前，萱萱說(shuō)：“慢、慢、慢，把腳抬高。” 甜甜抬起腳，跨進(jìn)輪胎。萱萱說(shuō)：“還有三個(gè)輪胎，小心，跨！”在萱萱的提醒下，甜甜走完了全程。這回交換角色，甜甜當(dāng)領(lǐng)路人。
　　
　　萱萱戴上面具，蒙上眼睛，在甜甜的指引下走過(guò)障礙物。萱萱跟著甜甜往前走，甜甜一句話也不說(shuō)，拉著萱萱往前走，默默走了一段路后，萱萱一腳踢在輪胎上，說(shuō)：“哎呀，這是什么呀？” 甜甜說(shuō)：“輪胎�！陛孑嬲f(shuō)：“還有幾個(gè)輪胎��？” 甜甜說(shuō)：“還有�！陛孑嬗挚邕^(guò)一個(gè)，甜甜用手摸摸輪胎說(shuō)：“還有一個(gè)�！� 萱萱點(diǎn)了點(diǎn)頭，明白了甜甜的意思。走到平衡木前，甜甜抬起腳說(shuō)：“這兒有平衡木。” 萱萱點(diǎn)了點(diǎn)頭，抬起腳踩空了，沒(méi)踩到平衡木上，甜甜摸著平衡木說(shuō)：“在這里�！陛孑嬗忠淮翁�起腳還是沒(méi)有踩到平衡木上，甜甜著急了，拍了一下平衡木說(shuō)：“在這里�！彼�邊說(shuō)邊拽著萱萱的腿放在平衡木上，萱萱終于走上平衡木，把甜甜的手抓得更緊了。雖然萱萱有點(diǎn)害怕，但在甜甜面前又不好意思退縮，不想表現(xiàn)出膽怯的一面，她只好硬著頭皮往前走，給甜甜做出了好的榜樣。
　　
　　其實(shí)大班孩子蒙上雙眼走在平衡木上時(shí)，摸索的動(dòng)作表明他們心里還是有點(diǎn)膽怯的，可能想到自己是哥哥姐姐，在弟弟妹妹不能表現(xiàn)出自己懦弱的一面，于是盡量將不安的情緒隱藏起來(lái)，表現(xiàn)得比較鎮(zhèn)定，也較為勇敢。這說(shuō)明他們對(duì)自己的行為有一定的約束意識(shí)和控制能力。由于能力上的明顯差異，大班孩子與小班孩子之間相互合作，更易形成互幫互學(xué)的情景。大班孩子主動(dòng)關(guān)心幫助小班弟弟妹妹，小班孩子無(wú)形之中以大班哥哥姐姐為榜樣，更能夠激發(fā)小班孩子的學(xué)習(xí)熱情。
　　
　　在戶外混齡體育活動(dòng)中，孩子不僅僅獲得了身體素質(zhì)的提高、動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)獲得能力、情感等非智力因素以及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。尤其是彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的缺憾，大大豐富了孩子的情感體驗(yàn)。

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