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語文活動課與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
語文活動課與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)文/王秀英
摘 要：語文活動課是指在教師組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主活動為主的一門語文課程。它與當(dāng)前語文教學(xué)中的必修課、選修課并列，組成一個新的完整的語文教學(xué)課程體系。它們都著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高素養(yǎng)。必修課側(cè)重于擴(kuò)大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識面，提高文藝鑒賞能力，發(fā)展愛好和專長；而活動課則在實踐中，培養(yǎng)和提高自己的素養(yǎng)和能力，如采訪、編輯能力、宣傳辯論能力等。
關(guān)鍵詞：活動性；長效性；貼近生活性；語文活動課；創(chuàng)新思維能力
職業(yè)教育有別于普通教育，語文教學(xué)更應(yīng)該注重活動課程的開設(shè)。因為對太多數(shù)職高生而言，都將比同齡的普通高中學(xué)生早些走向社會；語文學(xué)科又是一門工具性兼人文性的學(xué)科，所以更需要加強(qiáng)語文的活動課教學(xué)，讓他們在活動課中得到鍛煉和提高，及早具備語文創(chuàng)新能力。有的教師擔(dān)心職高生語文基礎(chǔ)差，活動課難以開展，但我認(rèn)為只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，是能夠開設(shè)得好的。近年，我在語文教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳途徑。我們可以從以下三個方面去認(rèn)識：
一、語文活動課的“活動性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
語文活動課，顧名思義，重在體現(xiàn)一個“活”字�；睿侵刚Z文活動課能適合各個層次學(xué)生心理需求和個性愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其形式可以說是多種多樣，大致可采用以下三種形式：
1.課內(nèi)和課外相結(jié)合
以課堂活動為陣地，把活動引入課堂，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中獲取知識，形成能力；也可以走向社會，如開展采訪、市場調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標(biāo)牌規(guī)范用字情況等。
2.分散和集中相結(jié)合
可以以某個問題為中心，由學(xué)生組織實施教學(xué)，如辯論會、知識競賽、朗誦會等。也可以教師為中心，對生活中的某些語文現(xiàn)象進(jìn)行剖析，介紹一些貼近生活的語文現(xiàn)象。如“社會流行語的研究”“社會不規(guī)范用字調(diào)查分析”“語病門診”等。也可以是學(xué)生為中心，教室指導(dǎo)他們聯(lián)系書法、學(xué)習(xí)辦小報等。
值得一提的是，平時可以以班級為單位分開活動，假期或較大規(guī)模競賽則集中活動，日常可開展“三個一”活動（每個學(xué)生輪流摘抄一個名言，講解一個詞語，介紹一篇詩詞）和課前三分鐘口述活動，一個學(xué)期一個年段開展一項或兩項競賽活動等。
3.進(jìn)來和走出去相結(jié)合
大部分活動由課任老師指導(dǎo)，有的可請校外專家名人來講座。
總之，應(yīng)該根據(jù)實際情況，靈活安排，使活動課豐富多彩、生動活潑、井然有序、持久深入開展。如辯論會，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動形式，學(xué)生在唇槍舌劍的辯論中常常急中生智，進(jìn)發(fā)出智慧的火花。本人在作文指導(dǎo)課中曾舉行過一次題為“是逆境有利成才（假定為A方觀點），還是順境有利成才（假定為B方觀點）”的辯論會。想不到這“AB劇”演得相當(dāng)精彩，人人幾乎都據(jù)理力爭。A方有人舉了李白、杜甫等人仕途坎坷，身處亂世，顛沛流離而終于成為詩壇魁首的例子，事實確鑿，無可辯駁。但B方不服，有人舉出王安石、毛主席的例子，說王安石也當(dāng)過宰相，可他是唐宋八大家之一。毛主席日理萬機(jī)，能寫出那么多千古絕唱的詩詞和著作。A方被駁得啞口無言。此時B方又有人補(bǔ)充說：“對于詩人來說，仕途坎坷，身處亂世，顛沛流離，恰恰是順境；而身居高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，卻是逆境。詩人只有貼近生活，深入感受人民疾苦，把握時代脈搏，才能寫出好詩來�！睂@種創(chuàng)新性見解，A方與B方都表示認(rèn)同。
二、語文活動課的“長效性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式陷入了應(yīng)試教育泥潭，教育者普遍有急功近利的短視觀念，考什么教什么，把一篇篇有機(jī)的文章支離成一塊塊應(yīng)試的“敲門磚”�！伴T”進(jìn)去了，磚也就拋到九霄云外去了。應(yīng)試教育，學(xué)生因被動學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)新能力幾乎喪失殆盡。而活動課則不然，它沖破了應(yīng)試教育的樊籬，立足長遠(yuǎn)，注重學(xué)生知識視野的開拓和基本功的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，使學(xué)生終身受益。本人剛參加工作時，遇到了一位父母離異且母自殺身亡的男生，他的父親拒絕提供撫養(yǎng)費，且不承認(rèn)這個兒子，這名與八十多歲高齡的外公相依為命的男生，奮然拿起法律武器起訴父親。在本人的指導(dǎo)下，男生寫成訴訟狀，后經(jīng)法院工作人員的強(qiáng)制手段，男生的父親最終交出了男生的撫養(yǎng)費。如此運用語文知識解決實際問題的事件，令我深受啟發(fā)。此后一方面就在語文活動課中積極組織學(xué)校文員社社員，校報小記者進(jìn)行通訊、報告、新聞等方面的寫作。因而有的學(xué)生暑期在新聞單位參加實踐活動時，他們的才氣令該單位大為贊嘆。又一方面，主要是鍛煉學(xué)生“說”的能力，從課內(nèi)的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從高一的朗誦比賽到高三的即興演講比賽，這些活動都是有目的、有計劃、有組織的展開，有助于學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而在大型的市級演講比賽中學(xué)生能頻頻獲獎。再一方面，則常結(jié)合普法教育給學(xué)生上法律應(yīng)用文知識，到法庭參加旁聽，組織學(xué)生到社會調(diào)查典型案例，教學(xué)生擬寫民事、刑事訴訟狀、答辯狀等法律應(yīng)用文，并在校模擬法庭上開庭審理，學(xué)生在模擬法庭上假戲真做，完全進(jìn)入角色，辯論十分激烈。這種說寫結(jié)合的活動既鍛煉了學(xué)生的口才，也鍛煉了學(xué)生的文才，還增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識，可謂一舉多得，而且這種作用是長效的，給學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展起到了奠基作用。
三、語文活動課的“貼近生活性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
生活，是創(chuàng)新的積累，是創(chuàng)新的工程，語文活動課的一個顯著特點就是與生活密切相關(guān)。一位著名教育家說過：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等�！闭Z文活動課的貼近生活性，就是它能使學(xué)生通過語文活動，增加生活的積累，使生活更有意義。例如，春節(jié)期間布置學(xué)生收集春聯(lián)，清明節(jié)期間又布置學(xué)生了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一些習(xí)俗，并且專門開設(shè)了兩節(jié)這樣的活動課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對此具有濃厚的興趣，并且能夠積極踴躍地參與，從中學(xué)到課本上無法學(xué)到的知識或強(qiáng)化了書本上的知識。如，通過掃墓活動，得知并掌握了先考、先妣的含義；又如，學(xué)習(xí)求職信，可以帶學(xué)生去人才市場應(yīng)聘；學(xué)習(xí)廣告詞，可以讓學(xué)生去幫助企業(yè)策劃廣告；學(xué)習(xí)詩詞，可以舉辦詩詞朗誦比賽或到農(nóng)村為農(nóng)民擬寫對聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容真正與生活密切結(jié)合起來，使學(xué)生在實際應(yīng)用中發(fā)展語文的創(chuàng)新能力。而語文教學(xué)一旦脫離了生活實際，它就失去了生命力�，F(xiàn)在有的學(xué)生之所以平時對語文必修課學(xué)習(xí)不感興趣，反而對活動課感興趣，原因就在這里。所以，我們應(yīng)當(dāng)把“應(yīng)試語文”變?yōu)椤吧钫Z文”。我主張“語文教學(xué)生活化和社會生活語文化”，而語文活動課正體現(xiàn)了“語文教學(xué)生活化和社會生活語文化”的原則。所謂“語文教學(xué)生活化”，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力過程中，自然而然地融入生活的內(nèi)容，學(xué)語文的同時對學(xué)生進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。學(xué)習(xí)語文就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活服務(wù)。所謂“社會生活語文化”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，形成“語文是生活的重要部分，生活須臾離不開語文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中培養(yǎng)語文能力的好習(xí)慣，把生活中的事進(jìn)行語文化，上升到語文的理性來分析。生活中處處與語文密不可分，從打電話到會客，從聽廣播到看電視，從留言到申請書，從同學(xué)間的爭論到家庭的議論，從廣告到說明書，無不是與語文的聽說讀寫的能力有關(guān)。有一次，我市某風(fēng)景區(qū)有一家酒店落成，酒店老板請我班某同學(xué)取一個店名，該同學(xué)根據(jù)酒店前店后有山有水的特點，從南宋詩人林升的“山外青山樓外樓”的詩句中摘取了“樓外樓”三個字，取名為“樓外樓酒店”，他分析說，酒店依山傍水，風(fēng)光秀麗，“樓外樓”三個字正與林升的詩句的意境吻合，顯示了酒店的一種朦朧美，顧客會有以登樓為快的感覺。店主聽了他的分析，拍手稱好。
果然，酒店開業(yè)，這“樓外樓酒店”儼然成了現(xiàn)代的岳陽樓，吸引了不少有文化的人來做客，酒店老板對這樣有語文創(chuàng)新精神的學(xué)生倍加贊揚。
語文活動課要注意的幾點：（1）以學(xué)生的自主活動為主，讓學(xué)生多動腦，多動手，教室不可越俎代庖，又不能把學(xué)生關(guān)在教室里搞“填鴨式”教學(xué)。當(dāng)然，教師在活動課整個過程中仍要積極組織，引導(dǎo)調(diào)控，也不能采取“放養(yǎng)式”，放任自流。（2）教室對不同層次的學(xué)生要給予不同的具體指導(dǎo)，并提倡能者為師，互幫互學(xué)，從中培養(yǎng)“尖子”，帶動全體，使整個活動生氣勃勃地開展。（3）最好能結(jié)合必修課中的單元訓(xùn)練要求，開展觀察、游覽等活動。
總之，語文活動課的活動性、長效性、貼近生活性能極大地激發(fā)起學(xué)生語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我認(rèn)為，作為語文教學(xué)，應(yīng)該把活動課作為一種經(jīng)常性的教學(xué)手段，把活動課開得生動活潑，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�。ㄗ髡邌挝� 浙江省義烏市城鎮(zhèn)職校技術(shù)學(xué)校）
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