淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實(shí)施策略

　　淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實(shí)施策略
　　
　　文/王全剛
　　
　　摘 要：隨著新課程的不斷改革，高中生物教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，從而促進(jìn)高中生物教學(xué)效率的提高。對(duì)新課程背景下高中生物高效課堂的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；高效課堂
　　
　　高效課堂是指教育教學(xué)的效果或者是效率具有較高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用較少的物力、精力、時(shí)間投入，獲得較高的教學(xué)效果或者是教學(xué)效率。主要有以下兩點(diǎn)：（1）效益最優(yōu)，是指教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響程度。主要體現(xiàn)為品質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、興趣等。（2）效率最大，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所接受的效益程度。主要體現(xiàn)為課堂的容量。所以，要做到課堂高效化，需要從教學(xué)的效果、教學(xué)的任務(wù)量、教學(xué)的時(shí)間三方面著手。隨著新課程的不斷改革，在高中生物教學(xué)中需要加入新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)中要以學(xué)生作為主體。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中仍存在著一定程度的缺點(diǎn)，所以要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)和新課程的教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到充分的提高。
　　
　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)
　　
　　由于應(yīng)試教育模式在教學(xué)中根深蒂固，使素質(zhì)教育無(wú)法順利開展，大多數(shù)教師為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高，進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)仍使用灌輸講解的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授。灌輸講解方法會(huì)導(dǎo)致所涉及到知識(shí)面較多、較廣，加上教師講解的速度過(guò)快，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)教師所講解的內(nèi)容充分的理解和吸收，部分學(xué)生甚至連記憶知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法獲取。往往會(huì)形成教師認(rèn)為已將所有的知識(shí)都講給了學(xué)生，并將考試中的重點(diǎn)理論知識(shí)都進(jìn)行了講解，
　　
　　但對(duì)學(xué)生是否掌握了課堂上所講解的內(nèi)容不夠重視。學(xué)生則會(huì)因?yàn)闆]有獨(dú)立的思考時(shí)間，從而對(duì)知識(shí)的掌握程度較差。也有部分教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考較為重視，但在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，采用不懂就問(wèn)的方法，使用過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，對(duì)于高中階段中具有自鎖性心理的學(xué)生而言，使用這種教學(xué)方法無(wú)法到達(dá)教學(xué)的效果，學(xué)生大多時(shí)間是用在了自己做題或者是看書上，有的學(xué)生則無(wú)法專注學(xué)習(xí)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率無(wú)法得到提高。
　　
　　二、新課程背景下高中生物高效課堂實(shí)施策略
　　
　　1.開展創(chuàng)新性教學(xué)模式
　　
　　在生物教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式，主要注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新性教學(xué)由于沒有針對(duì)性的研究驗(yàn)證，無(wú)法對(duì)在實(shí)際的實(shí)施中所收獲的效果進(jìn)行判斷。（2）教學(xué)單位沒有對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)模式的工作范圍進(jìn)行規(guī)定。由于高中生物的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活較為接近，如只是單純地講解理論，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展的較少，則無(wú)法和實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能對(duì)教材中所局限的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教材中的知識(shí)較為概括和系統(tǒng)化，使學(xué)生只能對(duì)一些基本的生物現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，而這些理解較為呆板、局限，無(wú)法使學(xué)生靈活運(yùn)用。所以，為了防止出現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中使用創(chuàng)新性教學(xué)模式，將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
　　
　　2.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合
　　
　　將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合可以使學(xué)生通過(guò)自身所熟悉的事物對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地理解和掌握。例如，在進(jìn)行消化系統(tǒng)的講解時(shí)，教師可以先從人們?nèi)粘Ｉ�活中所涉及到的食物進(jìn)行入手，對(duì)學(xué)生日常生活中所喜歡的食物進(jìn)行詢問(wèn)，對(duì)學(xué)生感興趣卻不了解的食物進(jìn)行講解，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，再進(jìn)行食物是如何在人體內(nèi)產(chǎn)生效果的，在消化的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象和產(chǎn)物等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。對(duì)學(xué)生的知識(shí)自我研究進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要使用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。
　　
　　3.因材施教
　　
　　對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在著一定程度的知識(shí)掌握進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力差異，部分學(xué)生能夠和教師的教學(xué)進(jìn)度同步，但部分學(xué)生則無(wú)法對(duì)教師之前所講解的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，所以隨著新知識(shí)的不斷講解，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。因此，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生之間的差異和知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解。對(duì)學(xué)生之間的差異程度進(jìn)行了解后，教師可以按照此信息為基礎(chǔ)，對(duì)差異較大的學(xué)生可以利用自學(xué)輔導(dǎo)課或者是課外對(duì)沒有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中要做到一視同仁、仔細(xì)耐心，從而使落后的學(xué)生能夠快速的跟上教學(xué)進(jìn)度，使高效教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。
　　
　　在新課程背景下，高中生物教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮作為教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，在新的教學(xué)模式中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新自身的工作，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。對(duì)學(xué)習(xí)中存在差異性的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教。同時(shí)在教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)和實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)高效課堂的最終目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］祁曉冉，楊繼紅。高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)［J］。高等函授學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011.
　　
　�。�2］王慧。如何構(gòu)建高中生物高效課堂［J］。新課程：教育學(xué)術(shù)，2011.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山東省日照市莒縣第二中學(xué)）

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