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在制圖教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在制圖教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維文/黃庭順
摘 要：現(xiàn)代教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，在平時(shí)的制圖教學(xué)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：制圖教學(xué)；創(chuàng)造思維；激發(fā)動(dòng)機(jī)
新世紀(jì)教育的重要任務(wù)是為時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在制圖教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
一、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。而人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的，人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需要引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出的創(chuàng)造意向和愿望就是創(chuàng)新意識(shí)。故制圖教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.樹(shù)立創(chuàng)造信心，營(yíng)造創(chuàng)造氛圍
在制圖教學(xué)中，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí)時(shí)，要使學(xué)生感到創(chuàng)造力并不神秘，并不是極少數(shù)人的天賦。人人都能搞發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有，凡是前人未想、未做的事情，只要你想了、做了，就是創(chuàng)造發(fā)明，或者說(shuō)將原有的東西改進(jìn)、更新了也是創(chuàng)造發(fā)明。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造信心，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在比學(xué)趕幫超的成功之路上樹(shù)立創(chuàng)造信心、勇于創(chuàng)造實(shí)踐。
2.培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)
在人類歷史上，有許多科學(xué)工作者都是為了祖國(guó)的繁榮昌盛或是為了人類的文明進(jìn)步而走了發(fā)明創(chuàng)造之路。故強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感、愛(ài)國(guó)熱情均能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，在制圖教學(xué)中，教師還要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感、愛(ài)國(guó)信念，以激發(fā)其創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
二、注重思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
1.訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性
在投影作圖教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，即在教給學(xué)生必要的投影方法與投影規(guī)律的前提下，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)在正確的基礎(chǔ)上始終保持速度的要求。用限時(shí)搶答比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練，要求全體學(xué)生都參加，由此學(xué)生的注意力都特別集中，思維都特別活躍，這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又使其思維的敏捷性得到了很好的訓(xùn)練。例如各章節(jié)的改錯(cuò)練習(xí)可用此法，可以提高學(xué)生思維的敏捷性。在制圖教學(xué)中，教師要注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)內(nèi)容，拓寬視野，訓(xùn)練思維的敏捷性；要利用“典型習(xí)題”進(jìn)行“一題多解”“一題多變”“一題多用”的練習(xí)，訓(xùn)練思維的應(yīng)變能力。例如在布置學(xué)生練習(xí)補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線習(xí)題時(shí)，就可用上述方法進(jìn)行教學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
在制圖教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采用靈活的教學(xué)方法，達(dá)到既賦予學(xué)生知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性之目的。例如在制圖概念教學(xué)中，可通過(guò)概念辨析、改錯(cuò)練習(xí)、多項(xiàng)選擇、是非判斷等教學(xué)手段，使學(xué)生既準(zhǔn)確、深刻，又靈活地理解制圖學(xué)科中的基本概念。又如在圖樣畫(huà)法的教學(xué)中，要求學(xué)生在作業(yè)練習(xí)、思考問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多方面思路、多種形式地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并幫助、鼓勵(lì)學(xué)生克服消極的思維定勢(shì)，脫離固定的模式，以訓(xùn)練思維的靈活性，從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)組織對(duì)無(wú)唯一解的、無(wú)固定答案的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度突破常規(guī)，提出獨(dú)特的、有個(gè)性的見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。還可通過(guò)選擇構(gòu)思新奇、真?zhèn)位祀s的練習(xí)題，來(lái)訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性
求異思維作為一種創(chuàng)造性思維，具有獨(dú)立性和探索性特征�！扒螽悺笔侵冈谒伎�、分析、研究問(wèn)題時(shí)，不拘泥于一般的方法，不滿足于已知的結(jié)論，運(yùn)用與眾不同的思維方式、標(biāo)新立異地提出自己的新思想、新觀念、新方法、新發(fā)現(xiàn)。求異思維是創(chuàng)造性思維的靈魂。在制圖教學(xué)中，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師應(yīng)提倡標(biāo)新立異。讓學(xué)生解放思想，打破常規(guī)、打破條條框框，根據(jù)自身已有的知識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行多方面的信息撞擊；要大力引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以全新的眼光審視已有的原理、固有的思維、習(xí)慣的做法，勇于對(duì)書(shū)本教材的條條框框提出異議；勇于對(duì)老師的講授提出質(zhì)疑；勇于提出自己全新觀點(diǎn)。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生雙基能力的同時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、選擇練習(xí)，提供求異思維、表現(xiàn)自我、發(fā)展健全個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。對(duì)喜歡標(biāo)新立異、富有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要倍加關(guān)注，充分肯定其求異思維的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異精神。
21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。中專學(xué)校的學(xué)生都是新世紀(jì)技工人才。因此在制圖教學(xué)中，制圖教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。不但要培養(yǎng)其敢想敢說(shuō)、敢作敢為、敢于創(chuàng)新的作風(fēng)，而且要培養(yǎng)其不盲從、不教條、獨(dú)立思考、富于想象、獨(dú)立工作、苦干巧干的精神風(fēng)貌。唯有這樣，在學(xué)習(xí)后續(xù)課程，尤其是機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，乃至今后走上工作崗位，學(xué)生均可根據(jù)市場(chǎng)需求、社會(huì)需要提出創(chuàng)新計(jì)劃和創(chuàng)造方案而大有作為。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）
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