專科生英語視聽說教學(xué)要點(diǎn)分析

　　�？粕�英語視聽說教學(xué)要點(diǎn)分析
　　
　　文/馬萌蕓
　　
　　摘 要：現(xiàn)階段專科生英語能力普遍較弱，現(xiàn)有的視聽說教學(xué)對于他們來說難度較大。分析其不足之所在，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高�？粕鷮W(xué)習(xí)英語的興趣，使�？粕�的聽說讀寫能力在視聽說課堂中得到提升。
　　
　　關(guān)鍵詞：視聽說；英語教學(xué)；能力提升
　　
　　近年來，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候若能熟練掌握外語對他們的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。這不僅要求本科生具有這樣的技能和素質(zhì)，對于�？粕鷣碚f同樣重要。但是現(xiàn)今我國�？粕�的英語聽說水平普遍較低，究其根本原因在于學(xué)生在高中階段沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在大學(xué)階段也沒有構(gòu)建起完整的體系，因而在這一階段加大對�？粕�英語視聽說的訓(xùn)練有很大的作用。
　　
　　一、英語視聽說對專科生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義
　　
　　1.從國際上的角度來看
　　
　　首先從國際上來說，全球化的進(jìn)程推進(jìn)我國與世界接軌的程度，同時(shí)中國正在向制造業(yè)大國邁進(jìn)，�？粕�未來職業(yè)多與動(dòng)手能力直接相關(guān)，因而對我國�？粕�英語的聽說能力提出很高要求。
　　
　　但是專科生因?yàn)樵诟咧械臅r(shí)候未能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而更加需要進(jìn)行練習(xí)英語視聽說。近年來我國專科生的英語水平普遍比較低，通過近兩年高考的錄取情況來看，我國�？粕�高考英語普遍不及格，大部分集中在30分到65分之間，因而從本質(zhì)上決定了他們視聽說水平不高，但是若能夠在大學(xué)階段，分階段地提高他們的英語水平，對他們將來的就業(yè)會(huì)有逆轉(zhuǎn)性的作用。
　　
　　2.從我國現(xiàn)狀來看
　　
　　從我國的現(xiàn)狀來看，�？粕�因?yàn)樵趯W(xué)校期間學(xué)有一門專門的技術(shù)，是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的短板人才，是我國所需技術(shù)人員的主要來源之一，若是能熟練掌握外語對他們今后職業(yè)發(fā)展猶如錦上添花�，F(xiàn)今，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，�？粕�因其技術(shù)方面的優(yōu)勢得到相關(guān)公司的青睞，但現(xiàn)今對人才的需求更加多樣化，專科生提高自己的英語技能，則能在就業(yè)的時(shí)候?yàn)樽约籂幦「�多的機(jī)會(huì)以及更加廣泛的就業(yè)前景。
　　
　　二、�？粕�視聽說現(xiàn)狀
　　
　　1.聽力不強(qiáng)
　　
　　現(xiàn)階段�？粕�聽力能力普遍不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）專科生詞匯累計(jì)不夠。因而在聽力訓(xùn)練的過程中，可以明顯感覺到因單詞量短缺而產(chǎn)生的問題。即便在聽的過程中，能夠聽出來單詞的發(fā)音，但因?yàn)閱卧~量儲(chǔ)備達(dá)不到相應(yīng)的要求，不能理解單詞的意義。在回答與短文相關(guān)的問題的時(shí)候也不能做出正確的選擇。單詞量的匱乏直接導(dǎo)致在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候不能夠準(zhǔn)確的把握句意，因而整篇文章聽下來沒有任何收獲。我國學(xué)生整體詞匯量偏低，成為限制英語水平提高的原因之一。單詞量的匱乏直接導(dǎo)致在聽力訓(xùn)練的過程中會(huì)為不熟悉的單詞困惑，進(jìn)而更是影響到其他類型的試題的發(fā)揮。詞匯量的匱乏更是限制單位時(shí)間內(nèi)的閱讀速度以及閱讀質(zhì)量。讀的少，生詞也就會(huì)遇到的少，單詞量仍就得不到提升，循環(huán)往復(fù)則會(huì)因?yàn)閱卧~量的限制阻礙學(xué)生聽力的發(fā)展。
　　
　�。�2）�？粕�自身發(fā)音存在問題。音標(biāo)是我國從英語教學(xué)之初就開始向?qū)W生普及的知識(shí)，并在今后發(fā)音練習(xí)中頻繁使用到的英語學(xué)習(xí)工具。但從專科生的上課情況以及發(fā)音練習(xí)中可以看出�？粕�自身存在發(fā)音缺陷。例如在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語視聽說教程》第一冊一單元starting point這一部分中，涉及到sporting news，很多學(xué)生在在填空時(shí)寫成sport，自身發(fā)音的缺陷造成了在聽力訓(xùn)練時(shí)不能對單詞的形式進(jìn)行很好地把握。同樣，對于numerous這些發(fā)音相對復(fù)雜的單詞更是難以寫出。若不能準(zhǔn)確的把握單詞的發(fā)音則會(huì)造成意義混淆，在聽力練習(xí)的過程中產(chǎn)生誤聽、偏聽的情況。（3）�？粕�因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差。學(xué)生自身感覺英語聽力枯燥乏味。事實(shí)上，視聽說教學(xué)需要學(xué)生聽說相結(jié)合，但在教學(xué)過程中，學(xué)生自身覺得枯燥，在聽的時(shí)候沒有興趣，即便有時(shí)配有影像資料，語速又有所加快，殊不知學(xué)生底子差，基礎(chǔ)薄弱，很難對長篇的文章產(chǎn)生興趣。同時(shí)我們現(xiàn)階段的英語視聽說課堂，也大都以文本聽力為主，學(xué)生很難在短時(shí)間里消化大段的文本資料。聽力資料的時(shí)長一般在1分30秒到3分30秒之間，多以新聞?wù)勗捇蚴墙勇犽娫掝愋偷念}材為主。這類文章時(shí)政性比較強(qiáng)，�？粕�在聽力時(shí)大多不能把握核心內(nèi)容。
　　
　　2.語言表達(dá)能力不強(qiáng)
　　
　　首先，主要是因?yàn)閷�單詞的使用方法不熟悉，因而在語言表達(dá)的過程中不能正確表達(dá)自己的想法。如，對于不舒服，很多學(xué)生寫成not comfortable，而在實(shí)際應(yīng)用中我們經(jīng)常使用的是uncom-fortable；有的學(xué)生本想表達(dá)“我不喜歡英語”，但是卻寫出來“I dislike English”或者”I’m not like English”，其實(shí)只用“I don’t like English”就可以了。再者，�？粕�的語法基礎(chǔ)薄弱。就像建造高樓大廈一樣，扎實(shí)的根基是大樓得以建起的保障，只有掌握完整的語法體系我們才能更好地組織語言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。依據(jù)現(xiàn)有的語法構(gòu)成，可以將其分為詞素（morpheme）、詞（word）、詞組（phrase）、分句（clause）、句子（sentence），在以上五者中，句子是語法構(gòu)成的最高單位，是語篇得以形成的重要組成部分。學(xué)生在組織語言時(shí)，沒有扎實(shí)的語法結(jié)構(gòu)作為支撐，很難正確表達(dá)自己的想法。語法是語句、語篇得以構(gòu)成的基礎(chǔ)，并對于英語閱讀、完形填空以及英語寫作都起著非常重要的作用。最后，則因?yàn)閷W(xué)生自己本身的畏懼心理。本來在聽的過程中要聽清空白處的內(nèi)容，但實(shí)際上，往往是空白處的前后因?yàn)橛形谋静牧希�因而在聽的時(shí)候能夠不費(fèi)力地聽明白，反而把空白的地方遺留出來。�？粕�自身也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，明白自己發(fā)音存在偏差，在課堂上不敢開口講話，使得教師也不能及時(shí)糾正學(xué)生們的口語。
　　
　　三、針對�？粕�現(xiàn)狀，教師的相應(yīng)對策
　　
　　1.提前預(yù)習(xí)
　　
　　提前預(yù)習(xí)能夠幫助�？粕�在上課之前更好地了解聽力材料，減少在聽力過程中遇到的問題。但是提前預(yù)習(xí)不能盲目地把材料和問題看一遍，那樣即使花費(fèi)了時(shí)間也難以起到很大的作用。首先，在預(yù)習(xí)時(shí)我們首先應(yīng)該查出聽力材料中生單詞的意思，這樣才有助于理解句子、文章的意思，在課堂上練習(xí)的時(shí)候也不會(huì)一頭霧水�，F(xiàn)有的教學(xué)大綱只是要求學(xué)生掌握所學(xué)課文的單詞，若是在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠查閱相關(guān)的單詞、詞組，并進(jìn)行有效記憶則效果要好很多。其次，提前預(yù)習(xí)還要求專科生在上課之前，熟悉聽力材料。課堂僅有45分鐘時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把每一句話都讓大家仔細(xì)地聽下并能夠口頭復(fù)述出來。提前預(yù)習(xí)聽力材料能夠?qū)Σ荒苷莆盏牡胤阶龅叫闹杏袛?shù)，這樣在上課的時(shí)候，遇到自己沒有弄懂地方，就會(huì)留心聽錄音以及老師的講解，而且預(yù)習(xí)以后聽起來也相對容易一些。提前預(yù)習(xí)以后，在課堂上�？粕�自己對課堂的針對性就比較強(qiáng)，知道自己的問題并解決后，也有助于在今后的英語學(xué)習(xí)中建立自信心。
　　
　　2.查閱資料
　　
　　提前預(yù)習(xí)聽力資料后，為了更好地幫助理解，了解與本課相關(guān)的背景知識(shí)很有必要。英語視聽說是對學(xué)生綜合性能力要求比較高的科目，除了要求學(xué)生擁有大量的詞匯、牢固的語法知識(shí)以外，更加重要的是要求學(xué)生對語言的運(yùn)用和理解有更高層次的把握，對文化背景的把握能夠幫助學(xué)生更好的理解聽力材料。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在初期指導(dǎo)學(xué)生怎樣去查閱相關(guān)的背景知識(shí)，以及什么樣的背景知識(shí)才是對上課有幫助的。比如，若是課堂內(nèi)容是與英美飲食習(xí)慣相關(guān)的話題，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约簩χ形黠嬍澄幕�的看法，以及中西飲食文化表面上看有什么差別，學(xué)生在基本了解這些背景知識(shí)以后，就可以在課下讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于中西飲食文化差異的PPT，上課時(shí)小組之間進(jìn)行競賽。在這樣的過程中，不僅會(huì)解決大家對于課堂中涉及到相關(guān)知識(shí)的不熟悉，而且通過這樣的方法還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課聽講的時(shí)候就不會(huì)對教師提出的問題感到陌生。同時(shí)針對每課時(shí)不同的主題了解相關(guān)的英美文化背景。為了更好地開闊學(xué)生的視野和文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)十分有必要，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞力以及跨文化交際的能力，就如在中國文學(xué)的海洋里一般，在英美文學(xué)的海洋中，學(xué)生可以翱翔于歷史的天空，不受時(shí)間與空間的限制，觀賞英美文學(xué)的璀璨！最后，在這一過程中，我們必須認(rèn)識(shí)到，背景知識(shí)對教學(xué)尤其是英語教學(xué)起著不可替代的作用，對這一知識(shí)的深化和了解是對課堂內(nèi)容的拓展和延伸。在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真踏實(shí)的對待這一問題，成為英語教學(xué)的又一精彩之處。
　　
　　3.依據(jù)中英文字幕練習(xí)
　　
　　我們現(xiàn)有的教學(xué)方法基本上都是根據(jù)課本上的資料來進(jìn)行，但是至于用怎樣的形式來進(jìn)行，則取決于教師本身，那么教師若能在教學(xué)的過程中結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，一定會(huì)對現(xiàn)在的狀況有所改觀。�？粕�現(xiàn)階段在視聽說練習(xí)的時(shí)候，在第一遍的時(shí)候教師是不會(huì)同步字幕的，在學(xué)生進(jìn)行兩到三遍試聽以后，才會(huì)給學(xué)生看字幕。但是我們現(xiàn)階段的教材一般只有英文字幕。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問題，如：詞匯量的限制使學(xué)生不能及時(shí)理解聽力材料所要表達(dá)的意義；在理解英文字幕的同時(shí)會(huì)漏聽接下來的句子。長此以往，�？粕�在練習(xí)聽力時(shí)就會(huì)慢慢失去興趣。因而，若是在編寫教材以及聽力資料的時(shí)候能夠考慮這一因素，�？粕�不僅可以馬上知道材料所要表達(dá)的意思，而且可以迅速定位某些中文意思怎樣用地道的英語表達(dá)出來，也可以明白對同一種漢語意思不同的英文表達(dá)。這樣就可以使�？粕�在進(jìn)行視聽說訓(xùn)練的時(shí)候及時(shí)地接受原文的意思，又可以提高英語表達(dá)能力。由此我們可以得出，中英文字幕對于視聽說教學(xué)可以起到十分獨(dú)特的作用。在視聽說的過程中，中英字幕之間的相互搭配使學(xué)生在聽力的過程中能夠切身感受當(dāng)時(shí)所處的語言文化環(huán)境，有利于更好地理解聽力材料。因而對于英語基礎(chǔ)較差的�？粕�而言，中英雙字幕除了可以增強(qiáng)學(xué)生對英文的把握能力以外，還可以幫助學(xué)生通過表層的語言文化環(huán)境理解深層次的跨文化現(xiàn)象。
　　
　　4.增加影像資料
　　
　　現(xiàn)階段�？粕�與大學(xué)生使用的英語教材基本上是一致的，這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，�？粕�的英語水平比起本科生有很大的差距，課本知識(shí)對于他們來說是很難接受的。�？粕�在高中階段也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。若是我們在進(jìn)行試聽的時(shí)候主要以影像資料的形式向?qū)W生展現(xiàn)，定會(huì)激起大家的學(xué)習(xí)積極性。在視聽說練習(xí)的時(shí)候，如果可以增加相應(yīng)的影像資料，那么�？粕�在學(xué)習(xí)的過程中，既有情節(jié)豐富的畫面，劇中人物的表情、手勢、背景音樂都能夠幫助學(xué)生更好地理解聽力材料所要表達(dá)的意思。表達(dá)內(nèi)容的豐富使得�？粕�有足夠的自信去練習(xí)聽力，揣摩文章以及口語發(fā)音。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)甚于被動(dòng)地去接受。除此以外，增加影像資料還能夠加深學(xué)生對中西文化之間的差異的了解，對于視聽說的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。
　　
　　我國現(xiàn)今技術(shù)人員極具缺乏，�？粕�成為其強(qiáng)大的后備力量，但是語言的不足嚴(yán)重影響�？粕�的就業(yè)前景。因此�？粕�若能熟練地掌握英語必能對其將來發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。同時(shí)�？茖W(xué)生若能在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候做到以上幾點(diǎn)，必將大幅度提高其英語
　　
　　技能。
　　
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　　作者簡介：馬萌蕓，生于1990年3月12日，女，漢族，山西省運(yùn)城夏縣人，太原理工大學(xué)外院學(xué)院研究生二年級(jí)。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 太原理工大學(xué)外國語學(xué)院研究生院）

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