小學(xué)生作文教學(xué)論文

　　從“模仿”到“感悟”
　　
　　江蘇省射陽(yáng)縣大興小學(xué) 戴學(xué)榮
　　
　　【摘要】
　　
　　對(duì)于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話(huà)乃至一篇作文是一個(gè)巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫(xiě)作文，也不知道寫(xiě)什么，從而害怕寫(xiě)作，乃至影響他們一生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)寫(xiě)作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫(xiě)作水平提供思路。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　模仿感悟小學(xué)作文
　　
　　1. 引導(dǎo)小學(xué)生模仿寫(xiě)作，提高文字表達(dá)能力
　　
　　人天生是會(huì)模仿的，從嬰兒模仿大人的語(yǔ)言行為，到科學(xué)家模仿鳥(niǎo)兒制作飛機(jī)，這些都是模仿，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)會(huì)模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，首先要學(xué)會(huì)積累，模仿就是積累的過(guò)程，作為語(yǔ)文教師則要注意給不同階段的學(xué)生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會(huì)學(xué)生如何去模仿。學(xué)生在不同的階段學(xué)到的內(nèi)容不同，低年級(jí)側(cè)重于對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)和記憶，而中高年級(jí)則轉(zhuǎn)向了段落的學(xué)習(xí)和分析。理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以模仿的側(cè)重點(diǎn)也不同。
　　
　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們模仿的重點(diǎn)是如何正確表達(dá)自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強(qiáng)的作文題目，學(xué)生只需要清楚地寫(xiě)出自己父母的特點(diǎn)或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學(xué)生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語(yǔ)分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如， “我的媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的金燦燦的頭發(fā)。”“我今天去了動(dòng)物園，看到了很多奇怪的動(dòng)物�！睂W(xué)生可通過(guò)記憶和模仿這些句子，來(lái)完成相應(yīng)的段落描寫(xiě)。
　　
　　到了高年級(jí)，教師則可注重讓學(xué)生由一段話(huà)組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。
　　
　　例如在講到桃花的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看范文是如何來(lái)描寫(xiě)桃花的，先從桃花的花瓣描寫(xiě)到花萼再到花莖這樣的順序。看完這個(gè)范文片段后，教師可以讓學(xué)生來(lái)描寫(xiě)一朵自己平時(shí)見(jiàn)到的花。
　　
　　有的學(xué)生這樣寫(xiě)道： “我家門(mén)前有兩棵牽�；ǎ�我每天早晨上學(xué)的時(shí)候都能看到有新的牽�；ㄩ_(kāi)放。牽�；ǖ奶倮p繞在旁邊的小樹(shù)上，花莖非常細(xì)，似乎只能勉強(qiáng)撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外到花心逐漸從紫色過(guò)渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽(yáng)開(kāi)放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學(xué)生就模仿了范文中描寫(xiě)花的方式，只不過(guò)是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的文章脈絡(luò)觀(guān)，使文章寫(xiě)得整齊有條理，為今后的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。
　　
　　2.細(xì)心感悟生活，將情感融人寫(xiě)作
　　
　　在模仿寫(xiě)作階段，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力以及寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。在學(xué)生具備了基本寫(xiě)作表達(dá)能力后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫(xiě)作中，寫(xiě)出“真實(shí)”的美文。
　　
　　在模仿階段，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說(shuō)文章是一個(gè)人的話(huà)，模仿階段是組成這個(gè)人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個(gè)人的靈魂。如果一個(gè)人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個(gè)文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無(wú)法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學(xué)生提煉文章靈魂的能力，則需要學(xué)生認(rèn)真去感悟：
　　
　　首先，要做到認(rèn)真觀(guān)察。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫(xiě)一篇好文章，就必須經(jīng)常觀(guān)察從而積攢素材。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生在課間觀(guān)察走過(guò)班級(jí)門(mén)口的人，同時(shí)通過(guò)他們的行為和神色進(jìn)行一定的猜想。在課上，語(yǔ)文教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生剛剛在門(mén)口走過(guò)的人當(dāng)中，哪個(gè)讓你印象最深刻。有的同學(xué)說(shuō)看到了一個(gè)抱著很多作業(yè)的老師走過(guò)門(mén)口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學(xué)生做的隨堂作業(yè)，而且學(xué)生完成得很好。也有同學(xué)說(shuō)看到一個(gè)急匆匆跑過(guò)去的小男孩，看著跑過(guò)去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說(shuō)完大家哈哈大笑起來(lái)。教師在這個(gè)階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀(guān)察和想象，自然而然地積累大量的素材。
　　
　　其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫(xiě)出一篇好的文章，很多時(shí)候都需要作者感同身受。比如一個(gè)悲傷的人就很難寫(xiě)出讓人快樂(lè)的文章。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們體會(huì)到人生中的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然在體會(huì)中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽?zhuān)�站在街邊大哭的片段，讓學(xué)生們看完后講述一下：如果自己是那個(gè)孩子自己是什么心情？有的學(xué)生說(shuō)非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學(xué)生說(shuō)再害怕也要堅(jiān)強(qiáng)，可以去找警察叔叔幫助自己。在學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)之后，教師可以讓學(xué)生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會(huì)發(fā)生什么事情，從而讓學(xué)生們做到有感而發(fā)。
　　
　　3.結(jié)語(yǔ)
　　
　　寫(xiě)作是人們學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中必備的技能，且需要學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作技能，再加強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當(dāng)然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習(xí)，只有練習(xí)足夠多，學(xué)生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

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