關(guān)于閱讀的教學(xué)論文
閱讀的力量當(dāng)了那么多年老師，最幸福的事情，不是過去曾經(jīng)擁有的榮譽(yù)贊揚(yáng)，不是將來將會(huì)享受的桃李天下，于我而言，最幸福的事情莫過于活在當(dāng)下的生命里，活在書香的浸潤里，活在閱讀的力量里，不斷前行。
作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，而一個(gè)不懂得引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族的價(jià)值與力量，是怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分的。
一、用閱讀消滅精神的貧瘠。
我很喜歡《朗讀手冊》這本書，書里面有一句話：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們�！痹谌骈_啟閱讀之旅之前，我一直都因自己精神的上的貧瘠與匱乏而深感羞愧。
2008年秋季，我在學(xué)校帶領(lǐng)下來到南京，并在那里有幸聆聽到了來自全國各地名師名家震撼人心的報(bào)告。異彩紛呈的演講深深烙在我的記憶中，成了我閱讀生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在薛瑞萍老師的演講結(jié)束后，我擠到主席臺(tái)與她合影留念，暢心交談，我發(fā)現(xiàn)名師是如此的親切和藹，出口成章的唇齒間充盈知識(shí)的脈動(dòng)，博覽群書后的眼眸中蘊(yùn)藏智慧的光彩，閱讀的力量讓她周身都充滿了智者的非凡氣質(zhì)。
反思自我，我深切感受到了自己與名師之間的差距，并明白自己要想達(dá)到這樣的精神高度，唯一的方法就是不斷閱讀，從書籍中獲取知識(shí)，充實(shí)自己，豐富教學(xué)。我決定改變自己，改變學(xué)生，帶著祖國的花朵們一起去感受書籍的魅力，感受閱讀的力量。
二、共同閱讀，共同進(jìn)步。
與學(xué)生一起閱讀同一本書，是探尋閱讀力量的最佳方法。每當(dāng)清晨來臨，我都早早趕到學(xué)校，來到書聲瑯瑯的教室中與孩子們一起展開新一天的閱讀。我們共讀神話和歷史，在盤古開天、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黃戰(zhàn)爭中追隨著先人去探尋中華民族悠久燦爛的歷史與文化；我們共讀童話故事，在《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《小狐貍手套》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》、《哈利波特與魔法石》、《納尼亞傳奇》、《魔戒》、《遲到大王》、《神奇的窗子》《爺爺一定有辦法》、《活了一百萬次的貓》、《小黑魚》、《笨狼的故事》、《長腿叔叔》、《小豬唏哩呼�！�、《魔奇魔奇樹》的奇異世界中暢快遨游；我們共讀詩歌散文，在《唐詩三百首》、《新月集》、《飛鳥集》的詩詞語句中感受語言帶給我們的無窮魅力。
晨誦課上，清晨的陽光四散開來，學(xué)生閱讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。我站在講臺(tái)上，時(shí)而放生朗誦，時(shí)而閉上眼睛，深深地把書的香氣吸入肺腑之中。指尖撫摸柔韌的書頁，眼角望過高聲誦讀的學(xué)生們，幸福之感油然而生。那一刻，我深切感覺到自己不再是個(gè)機(jī)械重復(fù)的管理者，不再是個(gè)喪失樂趣的匱乏者，不再是一個(gè)“拿著一張教育的舊船票每天重復(fù)昨天的故事”的教書匠，而是一個(gè)真正為學(xué)生著想，將教書育人的口號(hào)付諸行動(dòng)，將閱讀的力量傳播開來的辛勤園丁。
我不僅做到自己與學(xué)生一起共同閱讀，也監(jiān)督督促學(xué)生家長們與學(xué)生一起共同閱讀。家庭是學(xué)生們的第二課堂，有了良好的家庭讀書氛圍，學(xué)生自然會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。三年級(jí)時(shí)，在家長會(huì)我為我班的學(xué)生和學(xué)生家長們推薦湯素蘭的《笨狼的故事》。一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子手中都有一本《笨狼的故事》，并且家長們也都積極配合，利用晚上和午間休息的時(shí)間陪著孩子一起讀書，一起學(xué)習(xí)。
共同的閱讀，是能夠形成教師與學(xué)生共同語言和共同精神密碼的關(guān)鍵，共同的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來越多的人能體驗(yàn)到閱讀帶給我們的巨大力量。
三、閱讀為矛，學(xué)習(xí)為盾
閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是互相抵觸的，而應(yīng)當(dāng)互相輔助，共同戰(zhàn)斗。以閱讀為矛，學(xué)習(xí)為盾，消滅精神的貧瘠，在人生的旅程中定能所向無敵。
但在當(dāng)今許多學(xué)校中，正有無數(shù)的教育者混淆了“矛”與“盾”的作用，讓這對(duì)相互輔助的武器變作相互“矛盾”的存在。
一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)不教導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。很多人說，教師和學(xué)生不是天天不都在讀書嗎？天天都在看各種教科書、教輔書、試題書。但是，這些書籍并不是真正意義上的書。義務(wù)教育階段，高效率的課堂教育模式可以將人類的知識(shí)高度集約化、組織化，在有效的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生較多的知識(shí)，但教科書、教輔書、試題書這類書籍的作用只相當(dāng)于母親的乳水，他們非常安全，又容易被孩子們吸收，對(duì)孩子來說至關(guān)重要。但倘若如果一個(gè)孩子終生都吃母乳，不再進(jìn)食其他的食糧，那么他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的孩子。沒有人能一直在母乳的喂養(yǎng)中成熟成長，正如同沒有人能讓精神世界在課堂教育與教科書的閱讀中越走越遠(yuǎn)。
教育不應(yīng)成為教師個(gè)人謀利的手段和工具，倘若我們每個(gè)人的眼睛都只盯著分?jǐn)?shù)，盯著成績，那么我們?nèi)缤魂P(guān)在纜車中機(jī)械前行的游客一般，只達(dá)到了最終的目的地，卻棄絕一路最美的風(fēng)景，拋棄了旅途之中最寶貴的感悟與體驗(yàn)。
作為老師，我們教育學(xué)生時(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要處理好閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。每個(gè)孩子在兩三歲之后就要學(xué)會(huì)自主進(jìn)食，那么，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在小學(xué)階段培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生閱讀的良好習(xí)慣。我們要為學(xué)生提供母乳般的學(xué)習(xí)滋養(yǎng)，更要讓孩子們在自主閱讀的習(xí)慣中學(xué)會(huì)自由飛翔。
四、分析交流，鞏固閱讀。
接觸了讀書筆記之后，我開始指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并針對(duì)讀過的文章一起交流討論。我堅(jiān)信閱讀不應(yīng)只是一個(gè)純粹的行為，更應(yīng)當(dāng)是幫助思想的火花交流碰撞，在交流討論中共同進(jìn)步的良好平臺(tái)。
《草房子》是一本極富童趣、打動(dòng)人心的書，他講述了孩子成長的歷程，正適合五年級(jí)的孩子們閱讀。一次在班級(jí)交流課上，我引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)《草房子》這本書交流自己的看法。孩子們都積極參與討論。我給學(xué)生提出一些具體的問題，比如《草房子》中的孩子都有什么特點(diǎn)，哪個(gè)人物身上發(fā)生的事給你的留下的印象最深。這樣一來，學(xué)生帶著問題去閱讀，有了閱讀的指向性，便更能發(fā)揮想象，深入進(jìn)去。班級(jí)一起的交流討論，也一定能讓孩子們更加理解書中所蘊(yùn)含的深意，用書中的故事慰藉成長的自己。
五、培養(yǎng)習(xí)慣，終身閱讀。
做為老師，我經(jīng)常會(huì)遇一個(gè)問題：學(xué)生一旦完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業(yè)之后的學(xué)生賣書扔書的情況屢見不鮮。
如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了十多年的教育歷程，閱讀了無數(shù)的書籍，卻還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，那么這個(gè)學(xué)生一旦離開校園，就會(huì)很容易將書本永遠(yuǎn)丟棄到一邊，沒有興趣再去翻上一眼。那么這樣的教育也就淪為了失敗的教育；相反，如果一個(gè)孩子在學(xué)校里成績雖然普普通通，但卻對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，那么他的未來一定會(huì)比總是拿高分的孩子們更加精彩。
薛瑞萍老師說過：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心得過程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣�！痹谕七M(jìn)讀書的過程中，我的班級(jí)中已經(jīng)悄然形成自覺讀書、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。晨誦課上，即使我晚來一會(huì)兒，走進(jìn)教室的那一刻也一定能聽到學(xué)生們郎朗的誦讀聲。每周必上的閱讀課上，在其他班級(jí)的學(xué)生還在亂糟糟的嬉笑打鬧時(shí)，我的班級(jí)中的學(xué)生卻早已沉浸在書海之中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。
人的很多習(xí)慣和能力的養(yǎng)成都有其形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期如果能給與適當(dāng)?shù)拇碳�，就能掌握一定的能力。中小學(xué)階段正式形成學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。一旦錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，再想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就很困難了。
為了讓學(xué)生將來擁有更加完整的精神生活和更加充實(shí)的人生旅程，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓班集成為孩子們最佳的閱讀天堂，讓閱讀的力量引領(lǐng)著祖國的花朵一起健康成長。
前行，從閱讀開始。
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