關于閱讀的教學論文
閱讀的力量當了那么多年老師，最幸福的事情，不是過去曾經擁有的榮譽贊揚，不是將來將會享受的桃李天下，于我而言，最幸福的事情莫過于活在當下的生命里，活在書香的浸潤里，活在閱讀的力量里，不斷前行。
作為一名小學教師，我一直認為，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，而一個不懂得引導學生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。閱讀對于一個學生、一個教師、一個學校、一個民族的價值與力量，是怎樣強調都不會過分的。
一、用閱讀消滅精神的貧瘠。
我很喜歡《朗讀手冊》這本書，書里面有一句話：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們�！痹谌骈_啟閱讀之旅之前，我一直都因自己精神的上的貧瘠與匱乏而深感羞愧。
2008年秋季，我在學校帶領下來到南京，并在那里有幸聆聽到了來自全國各地名師名家震撼人心的報告。異彩紛呈的演講深深烙在我的記憶中，成了我閱讀生涯的轉折點。在薛瑞萍老師的演講結束后，我擠到主席臺與她合影留念，暢心交談，我發(fā)現名師是如此的親切和藹，出口成章的唇齒間充盈知識的脈動，博覽群書后的眼眸中蘊藏智慧的光彩，閱讀的力量讓她周身都充滿了智者的非凡氣質。
反思自我，我深切感受到了自己與名師之間的差距，并明白自己要想達到這樣的精神高度，唯一的方法就是不斷閱讀，從書籍中獲取知識，充實自己，豐富教學。我決定改變自己，改變學生，帶著祖國的花朵們一起去感受書籍的魅力，感受閱讀的力量。
二、共同閱讀，共同進步。
與學生一起閱讀同一本書，是探尋閱讀力量的最佳方法。每當清晨來臨，我都早早趕到學校，來到書聲瑯瑯的教室中與孩子們一起展開新一天的閱讀。我們共讀神話和歷史，在盤古開天、女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黃戰(zhàn)爭中追隨著先人去探尋中華民族悠久燦爛的歷史與文化；我們共讀童話故事，在《尼爾斯騎鵝歷險記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《小狐貍手套》、《永遠講不完的故事》、《哈利波特與魔法石》、《納尼亞傳奇》、《魔戒》、《遲到大王》、《神奇的窗子》《爺爺一定有辦法》、《活了一百萬次的貓》、《小黑魚》、《笨狼的故事》、《長腿叔叔》、《小豬唏哩呼嚕》、《魔奇魔奇樹》的奇異世界中暢快遨游；我們共讀詩歌散文，在《唐詩三百首》、《新月集》、《飛鳥集》的詩詞語句中感受語言帶給我們的無窮魅力。
晨誦課上，清晨的陽光四散開來，學生閱讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。我站在講臺上，時而放生朗誦，時而閉上眼睛，深深地把書的香氣吸入肺腑之中。指尖撫摸柔韌的書頁，眼角望過高聲誦讀的學生們，幸福之感油然而生。那一刻，我深切感覺到自己不再是個機械重復的管理者，不再是個喪失樂趣的匱乏者，不再是一個“拿著一張教育的舊船票每天重復昨天的故事”的教書匠，而是一個真正為學生著想，將教書育人的口號付諸行動，將閱讀的力量傳播開來的辛勤園丁。
我不僅做到自己與學生一起共同閱讀，也監(jiān)督督促學生家長們與學生一起共同閱讀。家庭是學生們的第二課堂，有了良好的家庭讀書氛圍，學生自然會在潛移默化的學習中養(yǎng)成閱讀習慣。三年級時，在家長會我為我班的學生和學生家長們推薦湯素蘭的《笨狼的故事》。一個星期后，我發(fā)現每個孩子手中都有一本《笨狼的故事》，并且家長們也都積極配合，利用晚上和午間休息的時間陪著孩子一起讀書，一起學習。
共同的閱讀，是能夠形成教師與學生共同語言和共同精神密碼的關鍵，共同的閱讀，是培養(yǎng)學生讀書興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來越多的人能體驗到閱讀帶給我們的巨大力量。
三、閱讀為矛，學習為盾
閱讀與學習的關系不應當是互相抵觸的，而應當互相輔助，共同戰(zhàn)斗。以閱讀為矛，學習為盾，消滅精神的貧瘠，在人生的旅程中定能所向無敵。
但在當今許多學校中，正有無數的教育者混淆了“矛”與“盾”的作用，讓這對相互輔助的武器變作相互“矛盾”的存在。
一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個不教導學生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。很多人說，教師和學生不是天天不都在讀書嗎？天天都在看各種教科書、教輔書、試題書。但是，這些書籍并不是真正意義上的書。義務教育階段，高效率的課堂教育模式可以將人類的知識高度集約化、組織化，在有效的時間內教給學生較多的知識，但教科書、教輔書、試題書這類書籍的作用只相當于母親的乳水，他們非常安全，又容易被孩子們吸收，對孩子來說至關重要。但倘若如果一個孩子終生都吃母乳，不再進食其他的食糧，那么他肯定是一個發(fā)育不良的孩子。沒有人能一直在母乳的喂養(yǎng)中成熟成長，正如同沒有人能讓精神世界在課堂教育與教科書的閱讀中越走越遠。
教育不應成為教師個人謀利的手段和工具，倘若我們每個人的眼睛都只盯著分數，盯著成績，那么我們如同被關在纜車中機械前行的游客一般，只達到了最終的目的地，卻棄絕一路最美的風景，拋棄了旅途之中最寶貴的感悟與體驗。
作為老師，我們教育學生時最關鍵的一點，就是要處理好閱讀與學習的關系，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣、興趣和能力。每個孩子在兩三歲之后就要學會自主進食，那么，每個學生都應在小學階段培養(yǎng)起對閱讀的濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生閱讀的良好習慣。我們要為學生提供母乳般的學習滋養(yǎng)，更要讓孩子們在自主閱讀的習慣中學會自由飛翔。
四、分析交流，鞏固閱讀。
接觸了讀書筆記之后，我開始指導學生寫讀后感，并針對讀過的文章一起交流討論。我堅信閱讀不應只是一個純粹的行為，更應當是幫助思想的火花交流碰撞，在交流討論中共同進步的良好平臺。
《草房子》是一本極富童趣、打動人心的書，他講述了孩子成長的歷程，正適合五年級的孩子們閱讀。一次在班級交流課上，我引導學生們針對《草房子》這本書交流自己的看法。孩子們都積極參與討論。我給學生提出一些具體的問題，比如《草房子》中的孩子都有什么特點，哪個人物身上發(fā)生的事給你的留下的印象最深。這樣一來，學生帶著問題去閱讀，有了閱讀的指向性，便更能發(fā)揮想象，深入進去。班級一起的交流討論，也一定能讓孩子們更加理解書中所蘊含的深意，用書中的故事慰藉成長的自己。
五、培養(yǎng)習慣，終身閱讀。
做為老師，我經常會遇一個問題：學生一旦完成了一個階段的學習，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業(yè)之后的學生賣書扔書的情況屢見不鮮。
如果一個學生經歷了十多年的教育歷程，閱讀了無數的書籍，卻還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，那么這個學生一旦離開校園，就會很容易將書本永遠丟棄到一邊，沒有興趣再去翻上一眼。那么這樣的教育也就淪為了失敗的教育；相反，如果一個孩子在學校里成績雖然普普通通，但卻對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學習和閱讀的習慣，那么他的未來一定會比總是拿高分的孩子們更加精彩。
薛瑞萍老師說過：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心得過程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。”在推進讀書的過程中，我的班級中已經悄然形成自覺讀書、自主學習的良好習慣。晨誦課上，即使我晚來一會兒，走進教室的那一刻也一定能聽到學生們郎朗的誦讀聲。每周必上的閱讀課上，在其他班級的學生還在亂糟糟的嬉笑打鬧時，我的班級中的學生卻早已沉浸在書海之中享受學習知識的快樂。
人的很多習慣和能力的養(yǎng)成都有其形成的關鍵時期，在這個關鍵時期如果能給與適當的刺激，就能掌握一定的能力。中小學階段正式形成學生閱讀習慣的關鍵時期。一旦錯過這個關鍵時期，再想養(yǎng)成良好的閱讀習慣就很困難了。
為了讓學生將來擁有更加完整的精神生活和更加充實的人生旅程，我們一定要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓班集成為孩子們最佳的閱讀天堂，讓閱讀的力量引領著祖國的花朵一起健康成長。
前行，從閱讀開始。
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