全市初中英語繼續(xù)教育課講課稿

　　初中英語學(xué)法指導(dǎo)問題診斷與對策
　　
　　--全市初中英語繼續(xù)教育課講課稿
　　
　　各位同仁，上午好！
　　
　　今天我們要共同探討一個新的課題：學(xué)法指導(dǎo)之問題診斷與對策。
　　
　　在日常教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而且這些問題常常還具有普遍性、持久性和反復(fù)性，這時就需要我們老師去深入研究現(xiàn)象的背后存在著什么樣的深層次原因，如何有效解決。一些老師之所以教學(xué)成果突出，其中一個非常重要的原因就是他們成功地解決了這些問題。我今天就想借助繼續(xù)教育這個平臺，站在問題診斷與對策這個角度，提出個人一點拙見，以期引起各位同仁更多的思考和研究，也希望借助這個平臺發(fā)現(xiàn)更多的問題和更有效的解決辦法。所以如果我有什么講的不合適的地方，或是沒講到的地方，請在課后聯(lián)系我，希望我們通過更多的交流從而實現(xiàn)共同進步。
　　
　　一、《英語課程標準》對英語學(xué)習(xí)的要求
　　
　　1.總目標的描述：
　　
　　義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。
　　
　　2.六大基本理念
　　
　�。�1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；
　　
　�。�2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；
　　
　�。�3）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；
　　
　�。�4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；
　　
　�。�5）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；
　　
　�。�6）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。
　　
　　3.學(xué)習(xí)策略
　　
　　學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
　　
　　4.為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標
　　
　�。�1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。
　　
　�。�2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　�。�3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
　　
　　二、關(guān)于初中英語學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
　　
　　有調(diào)查顯示，在初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略方面，僅有10.1%的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在課堂上經(jīng)常記筆記，課后還會對課堂筆記進行整理、總結(jié)。而74.8%的學(xué)生只是“有時”，或者“很少”這樣做。另有15.2%的學(xué)生從來都不記任何課堂筆記，這個比例也超過了經(jīng)常記筆記的比例。
　　
　　在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學(xué)生的談話中了解到，他們中的大多數(shù)并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果同時也印證了調(diào)查得出的結(jié)論：多數(shù)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。
　　
　　調(diào)查中，有35.7%的學(xué)生認為，教師授課是有效的英語學(xué)習(xí)方式，這一比例在所列的四種學(xué)習(xí)方式中處于第二位，僅次于“情境交際”（45.6%）。目前課堂授課對學(xué)生們來講還是非常有效的。多數(shù)學(xué)生對除課本外的學(xué)習(xí)材料（如參考書）與課外輔導(dǎo)（如家教、課外輔導(dǎo)班）的態(tài)度相對比較理智，他們不會盲目選購過量的英語輔導(dǎo)書，或依賴課后補習(xí)。調(diào)查表明，只有少數(shù)學(xué)生會經(jīng)常購買額外的學(xué)習(xí)資料，超過70%的人“有時”或“偶爾”買一些輔導(dǎo)書，甚至有約17%的人從來不買此類書籍，有87%的學(xué)生從未請過家教或是參加課外輔導(dǎo)班。
　　
　　由此可見，老師怎樣教對于學(xué)生來說具有重要意義，而學(xué)生怎樣學(xué)更是一個老師必須用心研究的問題。老師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑，而善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并有效地解決這些問題將對我們的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。
　　
　　七年級篇
　　
　　現(xiàn)在我們的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但個人感覺，小學(xué)英語目前還沒有取得很好的效果。據(jù)了解，在一些小學(xué)，英語課還不是很正常，不是沒有英語老師，就是英語課被語文或數(shù)學(xué)課占用，或者，雖然上了課，但老師和學(xué)生都沒有真正把英語當(dāng)作重要課程來對待。所以學(xué)生上七年級的時候，我們的英語課還是需要面對原來需要面對的問題。
　　
　　一、不會讀
　　
　　七年級學(xué)生的首要問題就是讀不好的問題，所以七年級英語教學(xué)還要認真從字母開始教起，因為在這里我們可以引入音標，帶領(lǐng)學(xué)生認讀并逐步讓他們學(xué)會拼讀。這對后來的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。
　　
　　七年級英語教學(xué)一開始需要像小學(xué)一年級或幼兒園識字教學(xué)一樣，需要慢一點，甚至一遍一遍不厭其煩地反復(fù)讓他們聽，教他們念，變著法兒的讓他們重復(fù)。逐步教會他們認讀音標，教會他們拼讀單詞
　　
　　二、不會背
　　
　　首先是背單詞和短語：一要引導(dǎo)學(xué)生有意注意字母與發(fā)音之間的關(guān)系，逐步記住一些的字母的常規(guī)發(fā)音和常見的字母組合的讀音；二要明確要求當(dāng)天所背的單詞要能默寫，并且要反復(fù)默寫幾遍；三要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律給學(xué)生提出復(fù)習(xí)鞏固的要求�？梢圆贾贸瓕懽鳂I(yè)。初中生英語學(xué)習(xí)過程中的抄寫作業(yè)是必不可少的。四是要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)記憶的一些小技巧，如同音詞，同義詞，同類詞，同根詞等等……
　　
　　三、不理性
　　
　　現(xiàn)在的七年級學(xué)生也就是十一、二歲吧，所以他們往往會很任性，很多情況下也是不懂得道理的，他們需要老師的教導(dǎo)。他們在學(xué)習(xí)英語時就可能會因為老師的要求讓他們無法接受，他們不愿意跟你“玩”。所以我們得告訴學(xué)生他們需要做什么，為什么要這樣做。
　　
　　老師要學(xué)會“哄”學(xué)生，哄得讓他們樂意聽你的，樂意跟著你學(xué)，哄得他不知不學(xué)地改掉了自己的毛病。這個時候，老師丟掉的“尊嚴”就會自然而然地回來了，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的尊重。
　　
　　一切都是為了教育孩子，正所謂因勢利導(dǎo)，循循善誘。
　　
　　八年級篇
　　
　　八年級的學(xué)生雖然可能仍然保留著七年級學(xué)生的一些問題在身上，但他們還會出現(xiàn)一些新的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
　　
　　一、學(xué)習(xí)困難加大、學(xué)習(xí)熱情不足
　　
　　一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒化嚴重，因為一點點什么事情不高興然后就可能不想學(xué)習(xí)了，這樣以來到了八年級以后，積累的問題越來越多，于是學(xué)習(xí)越來越困難，成績越來越差，所以他們往往是學(xué)一陣子停一陣子，學(xué)習(xí)熱情一天天的削弱下來，漸漸地不想學(xué)了。
　　
　　學(xué)生在這個時候最需要老師的關(guān)愛、引導(dǎo)和鼓勵。老師在學(xué)生背不掉單詞或背不掉課文時，或是在考試失利時主動找他們談?wù)勑�，指出他們存在的問題，幫助出出主意，問題較嚴重的甚至還可以幫助他們找個同學(xué)每天幫一下，讓學(xué)生既感到溫暖又能有效解決問題。
　　
　　在此過程中，老師們還需要主動聯(lián)系家長，以確保孩子在家庭里同樣得到關(guān)愛，讓親人多幫助，少指責(zé)。
　　
　　二、學(xué)習(xí)思路不清，心理困惑迷茫
　　
　　有不少學(xué)生既不是很用心，也不是不愿意學(xué)，只是因為有人叫他做他才做的，缺乏激情，所以成績不會太好，也不是不可救藥。
　　
　　老師們一旦發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生，首先找他們個別談心，指出他們沒有好成績并不是因為笨或是不聰明，而是學(xué)習(xí)時間沒有別人長，學(xué)習(xí)效率沒有別人高，學(xué)習(xí)過程沒有別人專注，學(xué)習(xí)激情沒有別人高。談完以后再注意跟蹤一段時間，特別是當(dāng)他們?nèi)〉贸醪降某煽儠r再及時地鼓勵一下。
　　
　　九年級篇
　　
　　九年級不論對于學(xué)生還是對于老師或是學(xué)校可能都有著特殊的意義，因此，九年級要分三個層次來做工作：一是對于處在前列的學(xué)生要指出如何提高，二是對于學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生要加強指導(dǎo)，三是對起步較晚的學(xué)生要盡量幫助。
　　
　　一、“響鼓也要重錘擂”
　　
　　有時老師們把精力投入到中等生和問題學(xué)生的身上，成績比較好的學(xué)生反而沒有得到足夠的重視，成績較好的學(xué)生往往自己也可能比較滿足，所以他們學(xué)習(xí)中存在的問題往往容易被忽略。
　　
　　老師們一方面要注意檢查他們平時的學(xué)習(xí)情況，另一方面，要注意檢查一下他們的試卷，看看他們在什么地方丟了分數(shù)，這些地方是什么原因丟了分數(shù)，能不能通過主觀努力加以改善，是不是因為他們平時的努力不夠，尤其是后期訓(xùn)練量不足的話會嚴重影響他們的知能轉(zhuǎn)化，上不了高分。
　　
　　二、天道為啥不酬勤
　　
　　有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，平時很努力，但就是成績上不去。這里有幾種不同的情況：
　　
　　一是上文所講的既想學(xué)又不太用功的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生老師們需要通過談話，弄清不同情況，耐心勸導(dǎo)，提出明確要求，加強監(jiān)督檢查；
　　
　　二是不會用心的學(xué)生。他們看上去很努力，什么事情都做了。但實際上什么事都沒有真正用心做事情，所以要學(xué)什么、出現(xiàn)什么問題、什么原因，都是一本糊涂賬。因此老師需要對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行分析，具體指導(dǎo)，使他們改變態(tài)度、改變做法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
　　
　　三是不會考試的學(xué)生。有少數(shù)同學(xué)心理素質(zhì)較差，思想壓力較大，考試過程中患得患失，缺乏自信。對于這些同學(xué)，我們要細心幫助他們找出試卷上的得分因素，還要指出他們的問題實質(zhì)--怯懦，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，要想方設(shè)法激發(fā)他們內(nèi)心的斗志和決心。
　　
　　三、青春尚在咋會晚
　　
　　一些原來不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢懂事起來，想學(xué)習(xí)了。他們不知怎樣才能把課程補上，他們不知道從哪里補起，不知道是不是還能補得上，時間還能不能來得及。這時老師需要給他們一個信心，給他們一個明確的學(xué)習(xí)思路--需要做什么、怎樣做、為什么。既要告訴他做什么，使他們思路清楚，還要告訴他們怎樣做，使他們不至于困惑，還要告訴他們?yōu)槭裁�，這樣他才會重視起來，學(xué)習(xí)起來才會目的明確，這樣才有更好的效果。
　　
　　老師的工作就是“哄”孩子。為了讓后知后覺的孩子們能滿懷信心去學(xué)習(xí)，給他們編個故事有什么不可以的呢？你可以告訴他們你就是用一年時間所初中英語學(xué)完了而且還在中考中得到了高分。
　　
　　綜合篇
　　
　　除上述問題之外，我們的初中英語教學(xué)可能還存在以下問題，如教材《新目標》在使用中存在一定的局限性，一些老師在教學(xué)策略上和一些具體教學(xué)方法上也還有一些值得探討的地方。雖然我們今天討論的是學(xué)法指導(dǎo)問題，還是請允許我少量的涉及一點教法吧�，F(xiàn)在就這兩個方面的問題提出幾點個人看法，供各位同仁教學(xué)時參考。
　　
　　一、不能被課堂活動“忽悠”了
　　
　　《新目標》安排了大量的交際活動，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境、體驗語言、運用語言服務(wù)的。老師們在上課時要防止注意力過度集中在活動本身的組織上，尤其是運用游戲法不能上成了游戲課，造成課堂很熱鬧，為學(xué)習(xí)很飄浮。
　　
　　因此，我們在組織教學(xué)活動時，一定要注意通過活動讓學(xué)生體驗語言、通過活動讓學(xué)生理解語言、把握語言規(guī)律，通過活動讓學(xué)生運用語言、形成熟練技能。
　　
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　　二、不能死扣語法玩?zhèn)�性
　　
　　英語課程改革的重點，就是要改變原英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向�！缎履繕恕吩谖覀冞@里推行有十個年頭了。實際上交際法教材是從1993年在我們縣就推行了。但是非常遺憾的是，至今我們?nèi)杂猩贁?shù)老師在死扣語法，拿什么材料都可以當(dāng)作語法課來講，而且見著什么都可以從語法的角度進行展開。
　　
　　三、不能把語法“淡”沒了
　　
　　《課標》課程目標中指出：在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和話題等五個方面的內(nèi)容。
　　
　　語法是從大量的語言現(xiàn)象中抽象出來的語言規(guī)律，是對使用語言進行的規(guī)范。學(xué)習(xí)語法就是學(xué)習(xí)語言規(guī)律，學(xué)好語法可以指導(dǎo)語言的學(xué)習(xí)。過分扣語法顯然是走了理論極端，然而，如果把語法淡沒了也是走向了另一個極端。
　　
　�。ú迦胪炼挂曨l）
　　
　　四、不能忽略五種基本句型
　　
　　簡單句的五種基本句型是一個純語法的東西，但其對于初學(xué)者來講是認識英語句式的重要依據(jù)，對于消除初學(xué)者心理障礙具有重要意義。
　　
　　簡單句的五種基本句型的教學(xué)一定不能只讓學(xué)生看一下，告訴他們這是什么句型，那是什么句型，而要多列舉一些相同類型的句子讓學(xué)生感受這種句型，然后再列舉一些句子帶領(lǐng)他們一個一個辨認，最后還要讓他們把這些句型背下來，背一個句型還需要帶上幾個例句，以便他們在后來的學(xué)習(xí)中不僅知道這個句型，還能認出來各種不同和句型。
　　
　　學(xué)生對于漢語的句子成份就不清楚，甚至有的連主語、謂語、賓語都不知道是什么，甚至不知道什么是名詞，什么是動詞。
　　
　　五、不能錯判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　
　　老師需要盡量準確地評價自己的學(xué)生，否則就會對教學(xué)造成負面影響。一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計得太低，結(jié)果本該由學(xué)生做事情卻總是被老師包辦代替。這樣就會造成學(xué)生能力得不到就有的培養(yǎng)，而且養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。另一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夸大了，他們過分相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生是沒有錯的，但不能脫離學(xué)生實際上可以達到的水平，否則的話，老師就會把本該由老師引導(dǎo)學(xué)生做的事情完全放給學(xué)生去做，結(jié)果達不到預(yù)期效果。
　　
　　六、需要對學(xué)生進行“大道理”教育
　　
　　也許我們的家庭、我們的社會對孩子們會有一些很現(xiàn)實的影響，他們知道生活是需要花錢的，上學(xué)是為了掙錢的。但我們老師卻不能聽之任之，老師需要給出我們教育者應(yīng)該給他們的解釋。一定要以適當(dāng)?shù)姆绞綄ξ覀兊南乱淮�進行愛國主義教育、集體主義教育、價值觀的教育、要讓他們知榮辱、要讓他們懂得講責(zé)任、講奉獻、講團結(jié)協(xié)作。要讓他們對上學(xué)有一個正確的認識。
　　
　　就我個人而言，我從不認為上學(xué)就是為了找工作掙錢吃飯，雖然它包含了這個因素在里面，但我認為教育更重要的一面是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；教育是在學(xué)習(xí)過程中，逐步影響學(xué)生的思想情感、正確認識人生和世界萬物、磨練意志的重要手段。老師需要把這些家長無法傳授給孩子們的理念在教育教學(xué)中逐步滲透進去，把學(xué)生培養(yǎng)成充滿積極精神、心胸開闊的陽光使者。

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