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三年級(jí)快樂習(xí)作教學(xué)策略談
人人都是愛寫作的鉛筆——三年級(jí)快樂習(xí)作教學(xué)策略談作者/張亞紅
三年級(jí)學(xué)生初入習(xí)作殿堂，剛從“寫話”過渡到“習(xí)作”，難免會(huì)碰到很多困難。如何幫助學(xué)生解決習(xí)作難題，是每位語文教師沉甸甸的責(zé)任。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段習(xí)作明確指出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂�！钡拇_，讓學(xué)生愿寫和樂寫是習(xí)作教學(xué)要解決的重要問題。近年來，筆者嘗試“快樂寫作”教學(xué)方法，在這方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
所謂快樂習(xí)作教學(xué)，就是從研究學(xué)生習(xí)作心理出發(fā)，采用各種能激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作情緒的方法或策略，以期達(dá)到學(xué)生樂于用筆寫出心中神奇世界的目的。那么，如何運(yùn)用快樂習(xí)作教學(xué)策略呢？
一、化解“不愿寫”，注入快樂“催化劑”
習(xí)作起始階段，畏難、不愿寫的心理，大部分學(xué)生都有。因此，習(xí)作教學(xué)首先得研究學(xué)生的習(xí)作心理，千方百計(jì)消除他們的習(xí)作恐懼，注入快樂習(xí)作的“催化劑”，讓他們覺得“我手寫我心”并不是一件很難的事情，從而化解“不愿寫”的消極心理。
1.簡單好玩的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是標(biāo)尺。對還不到十歲的孩子，我們不能太為難他們。簡單好玩的評(píng)價(jià)，猶如“糖果”，反而會(huì)更有實(shí)效。
文章寫完一頁，只要通順就得優(yōu)。不會(huì)寫的字，可以用拼音、符號(hào)、圖畫代替，有錯(cuò)別字也沒關(guān)系，只要能讀通意思就算通順。寫到一頁半就是優(yōu)加星，寫完兩頁就是優(yōu)加三星，寫完兩頁半就是優(yōu)加五星，星不封頂。課堂習(xí)作全部展覽，大家隨意交流、評(píng)價(jià)。教師減少精批細(xì)改，對一些常見錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、病句錯(cuò)句等，只籠統(tǒng)指出，如“有錯(cuò)別字”，或用橫線畫出，讓學(xué)生自己去修改，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。至于是否全部修改好，不強(qiáng)求，只要學(xué)生有自我修改的意識(shí)，錯(cuò)誤就會(huì)越來越少。對書面表達(dá)偏慢的學(xué)生，給他們一些“傾斜政策”，如采用“與老師合作寫”的方式，請學(xué)生與老師交流。教師不斷啟發(fā)，列好提綱，標(biāo)注關(guān)鍵詞，再請學(xué)生完成整篇文章。一段時(shí)間后，這些學(xué)生也能慢慢走上良好的習(xí)作之路。
正如魯迅先生所說：哪怕最蠢的女人，也會(huì)興高采烈地看著自己的孩子走出人生的第一步！教師就應(yīng)像母親一樣去對待剛起步習(xí)作的學(xué)生，讓他們不斷看到希望，激發(fā)上進(jìn)，獲得成功。
2.吸引人的“玩具”。習(xí)作如學(xué)步，邁步前的“玩具”激勵(lì)也必不可少。此方法能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作課堂的吸引力。
小故事。學(xué)生愛聽故事。習(xí)作課堂引入小故事，能讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入寫作狀態(tài)。如一堂作文課，教師先講一個(gè)《大仲馬吃蘑菇》的小故事，學(xué)生們聽得專心，笑得開心，然后再請學(xué)生復(fù)述故事，允許互相提醒，最后把這個(gè)故事內(nèi)容記下來。內(nèi)容不求全責(zé)備，不求一次見效。學(xué)生心情愉悅，聽、說、寫緊緊聯(lián)系在一起，絲毫不感到習(xí)作的困難。
做游戲。游戲是孩子的天性。在課堂上先做一個(gè)游戲，能激發(fā)學(xué)生的情緒，更“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。如“做啞劇”游戲，在課堂上沒有繩子，卻可以“跳繩”，可以“拔河”。學(xué)生又跑又跳，有滿肚子的話要講，可游戲規(guī)則卻不許講，～直憋到游戲結(jié)束也不行，只能把想說的話寫到紙上。這個(gè)游戲，學(xué)生玩得越快樂，他們要表達(dá)的思想就越豐富，文章也就能寫得越好。
另外，畫畫、做實(shí)驗(yàn)、做手工、看視頻等，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。總之，教師不管通過什么“玩具”去激勵(lì)，只要能吊足學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文。
二、解決“寫什么”，攫取快樂“大寶藏”
不知道寫什么，是學(xué)生習(xí)作的最大問題。內(nèi)容是第一位的，沒有寫作的內(nèi)容，寫作就無從入手。閱讀和生活就像“大寶藏”，寫作素材無處不在。但三年級(jí)學(xué)生年齡小，往往對一些鮮活的素材熟視無睹。對此，教師就要慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)攫取快樂“大寶藏”的習(xí)慣。
1.讀寫“交朋友”。課內(nèi)閱讀巧練筆。課堂作業(yè)本基本上每課都有“小練筆”的設(shè)計(jì)，那是很好的習(xí)作素材。除此，教師還可隨文設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的練筆內(nèi)容。如，三年級(jí)下冊《太陽》一文，根據(jù)太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)與人類的關(guān)系，請學(xué)生選擇其中的一點(diǎn)，改編為《太陽的自述》，學(xué)生會(huì)興趣盎然。又如三年級(jí)上冊第六組課文是介紹祖國美麗風(fēng)光的，可以引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，來介紹西沙群島、小興安嶺、香港等地。學(xué)生通過反復(fù)讀課文，查閱資料并結(jié)合自身經(jīng)歷，對寫這種趣味練筆充滿興趣。
課外閱讀若能與習(xí)作結(jié)合，更能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如《吹小號(hào)的天鵝》這本書，在閱讀推薦課上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的欲望被調(diào)動(dòng)起來，一連串的問題出來了：“天鵝路易斯賺錢干什么？”“它是怎樣賺錢的？”“它和塞蕾娜最后結(jié)婚了嗎？”教師因勢利導(dǎo)，請學(xué)生大膽猜測，用筆記錄下來，這就是一次很好的習(xí)作。再如本書在交流課上，書中有關(guān)男孩薩姆懇請一年級(jí)老師收下路易斯這只天鵝當(dāng)學(xué)生的章節(jié)，主人公的心情跌宕起伏，對話描寫精彩紛呈，學(xué)生交流得特別有勁，朗讀、表演，興致高漲。隨后教師讓學(xué)生仿照此處，描寫自己懇請別人做什么的對話，學(xué)生寫得活靈活現(xiàn)。
2.主題習(xí)作“變變臉”。人教版教材的習(xí)作，很多地方老師都感到難教。習(xí)作要求模糊，沒有鮮明的序列與明晰的訓(xùn)練點(diǎn)，內(nèi)容寬泛，缺少新意，激不起學(xué)生的興趣。只有給主題習(xí)作“變變臉”，方可吸引學(xué)生快樂地提筆寫作。
如三年級(jí)下冊第五組習(xí)作是寫父母對自己的愛，表達(dá)真情實(shí)感。父母是孩子最親近的人，但三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活積淀少，越親近的人反而越寫不好，不是泛泛而談，就是千人一面。在上這堂課時(shí)，我做了大膽的“變臉”：給老師寫一封信，介紹自己的爸爸媽媽，或者寫寫自己與他們之間的事，讓老師更好地了解你們。教學(xué)時(shí)，我首先引入國際大獎(jiǎng)小說《親愛的漢修先生》，推薦后，學(xué)生迫不及待地想閱讀。接著學(xué)生仔細(xì)閱讀了小主人公鮑雷伊寫給作家漢修先生有關(guān)介紹自己、父母等章節(jié)的書信。學(xué)生在了解主人公情況的同時(shí)，也不知不覺中學(xué)習(xí)了怎樣介紹，怎么寫書信。然后轉(zhuǎn)入正題，讓學(xué)生像文中的鮑雷伊一樣向老師介紹爸爸或媽媽。有國際大獎(jiǎng)作品的引路，學(xué)生的習(xí)作自然又深情。
3.發(fā)布“好消息”。課余飯后，只要我在教室里，就常有幾個(gè)學(xué)生圍在我身旁，爭相告訴我一些趣味樂事�？粗麄兛蓯鄣男δ�，我也禁不住心花怒放。學(xué)生天生就有攫取快樂素材的本領(lǐng)。如果把這些“好消息”與習(xí)作結(jié)合起來，發(fā)布出去，就能讓更多的人心情愉悅，又能增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，一舉兩得。魯迅說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無心得或方法�！庇谑�，發(fā)布“好消息”的活動(dòng)就開始了。
仿效美國中小學(xué)普遍的做法，學(xué)生早晨到校后，用兩三分鐘想想昨天的事，再用十來分鐘記錄下來。一天五行，也就是百字左右，十分鐘左右就能完成。我們的標(biāo)準(zhǔn)是：寫自己及身邊的事，不管長短，都要讓讀者樂一樂。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比課堂習(xí)作低，寫滿五行，基本通順就能得優(yōu)，多寫多加星。“作業(yè)進(jìn)步了”，“和同學(xué)玩游戲”，“可愛的小狗”，“養(yǎng)蠶”……這樣，每天都有好多消息發(fā)布在教室大墻報(bào)上。課間，學(xué)生隨意閱讀，自由議論，不亦樂乎！這也是很好的習(xí)作。一年下來，學(xué)生輕松完成了幾萬字，配上色彩鮮艷、創(chuàng)意無窮的插圖，一本本快樂的“消息本”就完成了�？粗约簞�(chuàng)作的書本，學(xué)生個(gè)個(gè)充滿了成就感。這樣持續(xù)地練筆，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了攫取生活素材，養(yǎng)成了穩(wěn)定的寫作習(xí)慣。
總之，人人都是愛寫作的鉛筆。如果教師能費(fèi)盡心思運(yùn)用快樂習(xí)作教學(xué)策略，使學(xué)生在習(xí)作中興趣高漲，自信滿滿，就不愁文章不妙趣橫生了。
�。ㄕ憬≈T暨市江東小學(xué)311800）
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