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如何在早期教育中恰當(dāng)使用計算機
如何在早期教育中恰當(dāng)使用計算機在早期數(shù)學(xué)和科學(xué)教育中，如果運用得當(dāng)，計算機也能發(fā)揮重要作用�！芭c最初的擔(dān)心相反，計算機并不會使兒童自閉。相反，它們還是社會交往的潛在催化劑”。
文 安·S.愛潑斯坦 譯 李敏誼 張晨暉等
研究表明，運用某些材料和活動能夠促進兒童數(shù)學(xué)和科學(xué)概念的發(fā)展。
幼兒是具體的、動手型的學(xué)習(xí)者。他們需要操作材料來形成關(guān)于物體的物理性質(zhì)及物體性質(zhì)轉(zhuǎn)變的概念。
自發(fā)性探究一般使用可拆分的游戲物品，如積木、建構(gòu)材料或拼圖，以及可變化的連續(xù)性材料，如沙子、水和橡皮泥。兒童傾向于在建筑或制作模型的活動中更頻繁地進行數(shù)學(xué)和科學(xué)探究。
在早期數(shù)學(xué)和科學(xué)教育中，如果運用得當(dāng)，計算機也能發(fā)揮重要作用。
計算機技術(shù)能帶給幼兒什么
對于幼兒來說，操作計算機使他們能夠掌握計算機的硬件結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)不同的軟件程序。軟件能夠激發(fā)和促進探究。
好的計算機程序會設(shè)置問題，要求兒童來解決問題，并提供反饋。如果反饋能夠引起兒童反思他們的推理哪里不對，或是能用不同的方式解決問題，那么設(shè)置問題并提供“正確”答案的程序就是有生產(chǎn)價值的。如果程序做不到這一點，但是有成人在兒童旁邊給予幫助，兒童也能進行反思。
計算機技術(shù)的另外一個優(yōu)點是能增加兒童操作的靈活性。那是因為他們可以經(jīng)常移動屏幕上的物體，這比移動真實的物體更加輕松。
屏幕上的物體不會出現(xiàn)型號大小的問題，也不會出現(xiàn)處理真實物體的那種窘迫，很多兒童能夠很好地運用鼠標(biāo)。
但這并不是說計算機能夠代替那些同樣能夠提供感官反饋并促進運動技能發(fā)展的實物，而是說，計算機能夠拓展兒童使用材料的范圍，增加他們對材料進行轉(zhuǎn)化的可能性。
最后，“與最初的擔(dān)心相反，計算機并不會使兒童自閉。相反，它們還是社會交往的潛在催化劑”。
兒童在一起用計算機解決問題，討論他們正在做的活動，互相幫助，互教互學(xué)，并為合作制定規(guī)則。事實上，比起自己獨自使用計算機工作，兒童更喜歡和朋友一起操作。
幼兒使用計算機時，教師怎么做
在調(diào)節(jié)兒童接觸計算機以及使用計算機學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)的過程中，成人的作用十分關(guān)鍵。
以下是教師在與兒童運用計算機時必須履行的責(zé)任以及能夠創(chuàng)造的機會。
·選擇兒童適用的硬件，如超大的鍵盤、彩色的鍵盤按鍵、小鼠標(biāo)和觸摸屏。通過示范和指導(dǎo)來幫助兒童掌握使用鍵盤和鼠標(biāo)的基本技能。
創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使兒童可以相互協(xié)作，并在此過程中互相學(xué)習(xí)。
·選擇側(cè)重開放式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)而不是側(cè)重訓(xùn)練和練習(xí)的軟件。
每次只給少數(shù)幾個兒童介紹軟件。例如在小組活動或自由選擇區(qū)域活動時間，向兒童展示能用一個程序干什么，并讓每個想嘗試的兒童都有機會嘗試。要確保在計算機學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)，此程序一整天都可用。
·將計算機放置在便于操作、挪動的地方。要預(yù)留足夠的空間以放更多的椅子。
理想的擺放是在計算機前方為兒童準(zhǔn)備兩把椅子，在旁邊給成人放一把椅子。
如果條件允許，在區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備多臺電腦，這樣方便。
·當(dāng)他們面臨技術(shù)上的問題或是程序設(shè)置的問題時，鼓勵他們陳述自己的思維和推理過程。如果程序的反饋說明他們的答案是錯誤的，那么要鼓勵他們反思自己的結(jié)論。此時，成年人在場是非常重要的，這樣兒童就不會灰心地走開，從而將錯誤提示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的契機。
·平衡操作計算機的時間和操作實物、解決真實生活中的問題的時間。
什么樣的引導(dǎo)是有效的
兒童和教師圍繞計算機展開的互動能增加或減少兒童的技術(shù)經(jīng)驗。
以下的這些對話是在兒童操作計算機時記錄的。括號中是教師行為的特點。
不合適的或無效的
“你能夠自己使用計算機，但是我和G小姐必須幫助你。”（管得過多）
“你4分鐘的操作時間已經(jīng)過了，現(xiàn)在輪到亞歷克斯了�！保ü艿锰溃�
“除了數(shù)字鍵盤和空格鍵以外什么都別碰�！保钊司趩实囊螅�
“當(dāng)你們遇到這樣的問題時，你應(yīng)該這樣按空格鍵，然后像這樣按箭頭鍵，然后再按另一個箭頭鍵問題就解決了�！保ㄔ劫薮遥�
有效的
“你為什么不按一下這個鍵，看看到底會發(fā)生什么呢？”（讓兒童做）
“我明白了，你正在按空格鍵來移動光標(biāo)�！保◤娀瘍和男袨椋�
“艾琳，你能告訴喬希你是怎么從復(fù)印機里拿到你的照片的？”（把一個兒童的問題交給另一個兒童來解決）
“今天在小組活動時間用來畫畫的這個程序明天還會在計算機里，想玩的小朋友都可以玩�！保ü膭钸x擇和探索）
摘自《有準(zhǔn)備的教師——為幼兒學(xué)習(xí)選擇最佳策略》，教育科學(xué)出版社