比加分更重要的是喚醒

　　比加分更重要的是喚醒
　　
　　作者/周芳元
　　
　　近日，北京傳來中高考改革的消息：高考方面，高考考試和命題有比較大的變動。在語文學(xué)科上，語文考試的試卷分值將由150分提高到180分，考試中將進(jìn)一步加強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的考察，同時注重考察內(nèi)容和社會生活實踐之間的聯(lián)系。
　　
　　作為一名基層語文教師，深為這種改革叫好，狂喜之余，不由冷靜思索：加分可以，但加分了是不是就會帶來語文教學(xué)的一片繁華？理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。你加的分再多，可學(xué)生不感興趣，我們又能奈何？建設(shè)好適合學(xué)生的語文課程，以語文課程的魅力吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，這應(yīng)該比加分更重要。
　　
　　其實，一個迫在眉睫的現(xiàn)實是，我們還有很多老師和學(xué)生都不是很清楚語文是什么？很多人都認(rèn)為語文就是一本本封面上印有語文兩字的教材，語文好就是期末考試語文分?jǐn)?shù)高。當(dāng)我們的孩子把語文教材背得滾瓜爛熟，把教師的講解記得牢牢固固時，或許他們能在期末考試中得到一個好的分?jǐn)?shù)，但是他們真正學(xué)好了語文嗎？其實不然。
　　
　　語文是什么？都說是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。工具必然涉及利益，可以造惡，也可以揚(yáng)善；人文有關(guān)交往，有自我，更有他人。兩者結(jié)合，變幻莫測，最終指向人與自然，而其中最缺乏的就是創(chuàng)造幸福的引領(lǐng)。語是話語，文是人文，用恰當(dāng)?shù)难哉Z引領(lǐng)人們幸福地生活，這就是語文，這樣留下來的人生才會是真正的“文采奕奕”。
　　
　　看看我們的語文教材，其中精選的課文有多少是適合學(xué)生的，有多少能反映他們那個階段的題材，有多少是他們能深有感觸的？在他們幼小的心靈烙下深深的不同時代的成年烙印，我們的老師竟然還在推波助瀾，你叫他們情何以堪？抱著你自己10公斤重的孩子，你不覺得累，是因為你喜歡；抱著10公斤重的石頭，你肯定堅持不了多久。所以，一個人沒有成績，不一定是他沒有能力，很可能是因為不喜歡。而當(dāng)你喜歡上某件事，就會發(fā)揮出驚人的能力。
　　
　　美國中學(xué)實行寬松的選課制，語文課也更像是“閱讀分享課”。雖然美國大學(xué)入學(xué)對寫作要求非常高，但很多中學(xué)都不設(shè)專門的寫作課程，而是通過讓學(xué)生閱讀各種體例的作品、寫書評等鍛煉寫作能力。至于語文課上讀什么書，也由任課教師自己來開書單，無論教育部還是學(xué)校，都不會印發(fā)統(tǒng)一的教材。我們的語文，完全可以以閱讀和寫作為主，尊重學(xué)生的自主選擇，實現(xiàn)學(xué)生的按需發(fā)展。讀自己想讀的書，寫自己想寫的內(nèi)容，學(xué)生往往會變得更加積極主動。語文的分?jǐn)?shù)只應(yīng)該是語文教育的副產(chǎn)品。
　　
　　今年人教版七年級上冊語文教材增加了《秋天的懷念》《再塑生命的人》兩篇文章，初看，材料很好，很適合學(xué)生，有利于激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。其實不然，無論是史鐵生的暴怒無常，其母親的忍讓過度，菊花的堅忍不拔，還是海倫·凱勒的艱辛卓爾，莎莉文老師的循循善誘，都讓現(xiàn)在農(nóng)村的孩子們覺得很遙遠(yuǎn)，能帶給他們更多的是一種欷欺，更有甚者可能無動于衷。他們對身邊生活中實實在在的人和事更感興趣，把文章中作者的深奧體驗強(qiáng)加給他們，對于他們而言，能有的思考空間并不是很大。生活中的一切都可以言傳意會，越是人性情感復(fù)雜之處，越是文學(xué)繁榮之地。
　　
　　應(yīng)試之下，學(xué)生的興趣被上了鎖，他們想做的事情做不了，不想做的事情卻偏偏要做。別忘了，他們還只是兒童，請別給他們過高的期待，請讓他們過兒童應(yīng)有的生活，這樣才會有兒童點、線、面、體式的全面發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，喚醒兒童沉睡的興趣，讓他們多讀自己喜歡的書，多寫自己喜歡的思考，建設(shè)好我們的語文課程，吸引饑餓的他們撲向理想中的面包，這比中、高考語文的加分更為重要。
　　
　　周芳元，高校文學(xué)教師資格，中學(xué)一級教師，長沙市優(yōu)秀教師，長沙市方俊思想品德名師工作室成員。