語(yǔ)文課堂的根在何處

　　語(yǔ)文課堂的根在何處
　　
　　作者/劉兵
　　
　　北京高考語(yǔ)文分值增加，一些老師陡生迷茫：我們的語(yǔ)文課堂該怎樣調(diào)整，才能擔(dān)負(fù)起那沉甸甸的180分？其實(shí)，無(wú)論考卷分值是100，還是150，甚或180，語(yǔ)文教育的貴任與使命都不變，它的根依然深深、牢牢地扎在生活與文化的大地上。我們只要做好以下四個(gè)方面，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。
　　
　　一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
　　
　　有一份針對(duì)16所高校2000名大一新生的調(diào)查問卷顯示，目前中學(xué)生的漢語(yǔ)文字能力實(shí)際水平偏低，書面表達(dá)能力得分在60分以上的占54.2%，80分以上的只占4.4%，平均分只有58.3分。學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力偏低，表現(xiàn)在錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通、口語(yǔ)表達(dá)不清楚，等等。由此可見，咱們的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)。造成這種“不扎實(shí)”的原因很多，其中，忽略母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要原因。舉一個(gè)例子，就“語(yǔ)法學(xué)習(xí)”而言，學(xué)生更關(guān)注的是英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生往往是從英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)到的，而不是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到的。
　　
　　所以，我們要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用，切實(shí)地關(guān)注“聽說讀寫”語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要讓語(yǔ)文“工具性”的特點(diǎn)得以充分的體現(xiàn)。
　　
　　二、培養(yǎng)人文精神
　　
　　古人云：“文以載道�！边@個(gè)“道”究竟是什么？我認(rèn)為，這個(gè)“道”應(yīng)該是道德、道義、正義、倫理的意思。換成我們現(xiàn)在的說法，就是人類良心、社會(huì)責(zé)任感。
　　
　　我們的語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”就說過，要“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位”。從這個(gè)角度講，語(yǔ)文，培養(yǎng)的是一種人文精神，是一種道德理念，是一種內(nèi)在修養(yǎng)，是一種修身養(yǎng)德安身立命的能力。這些東西，單憑識(shí)記是無(wú)法完成的。老師們必須引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去思考，要讓學(xué)生們觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，在不斷的感悟與思考中，提升自己的道德情操、文化品位和思想情趣。
　　
　　三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
　　
　　現(xiàn)在，由于多種媒體的出現(xiàn)，由于生活節(jié)奏的加快，也由于人們心態(tài)的浮躁，能靜下心來進(jìn)行書冊(cè)閱讀的人越來越少，所謂的“快餐文化”越來越多。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致的是閱讀的浮躁，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的浮躁，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致整個(gè)文化的浮躁。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要注意學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　
　　語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求我們的學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”，并且能夠“閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”�？梢�，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。目前，很多學(xué)校開展的“書香進(jìn)校園”“經(jīng)典進(jìn)課堂”等讀書活動(dòng)，都是很有意義的。
　　
　　四、激發(fā)探究意識(shí)
　　
　　目前，有很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，原因是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)方式過于模式化：僵硬的教學(xué)步驟，刻板的標(biāo)準(zhǔn)答案，千篇一律的教學(xué)用語(yǔ)……這種模式化教學(xué)扼殺了孩子的想象力和學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”中就要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”。所以，我們要改變我們的教學(xué)思維與教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的思考與興趣。
　　
　　劉兵，長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員，長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，曾在中學(xué)任教20余年，發(fā)表文章100多篇，編撰、出版語(yǔ)文教學(xué)與教輔著作數(shù)十部。