“三自教育”的再認(rèn)識(shí)

　　“三自教育”的再認(rèn)識(shí)
　　
　　前幾天，通過研讀張校長(zhǎng)關(guān)于“三自教育”的論述，結(jié)合自己的理解，談了幾點(diǎn)關(guān)于“三自教育”的粗淺認(rèn)識(shí)。連日來，我利用閑暇時(shí)間不斷思考這個(gè)問題，越發(fā)覺得“三自教育”內(nèi)涵之豐富，志向之高遠(yuǎn)。讓我不能自拔，越來越覺得這是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，不是單單德育這么淺顯。“三自教育”完全可以包括更豐富的內(nèi)涵，更多樣的表現(xiàn)形式。為此，自己在原來基礎(chǔ)上又有了新的感悟、新的想法。
　　
　　一、“三自教育”新解
　　
　　要真正理解張校長(zhǎng)關(guān)于“三自教育”的詮釋，還是先弄明白何謂教育？《孟子盡心上》有這樣的描述：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也�！薄墩f文解字》的解釋：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”�！缎氯A詞典》的解釋：教育指按照一定社會(huì)、一定階級(jí)的要求培養(yǎng)人的工作。它是有意識(shí)地、以影響人的身心發(fā)展，培養(yǎng)人為目的，在一定社會(huì)背景下發(fā)生，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。
　　
　　通過以上文獻(xiàn)典籍對(duì)教育的解釋，我們可以窺視其共性，即教育是教育者對(duì)受教育者的技能培養(yǎng)和身心發(fā)展的積極影響兩個(gè)方面。用今天的話來講，就是“教”和“育”。教書固然重要，育人其實(shí)更重要。問題的關(guān)鍵是我們?cè)鯓咏虝�？怎樣育人？我想我校“三自教育”就大有文章可做，而且完全可以做足文章。為此，我�！叭�自教育”的�?nèi)涵可以深入挖掘，“三自教育”是對(duì)國(guó)家教育的校本化，具有大連二十高中特色的教育模式，我們完全可以不局限于“德育特色”四個(gè)字，而且不用等，應(yīng)該是立即全面推進(jìn)，讓“三自教育“遍地開花。既要包括教學(xué)，還要涵蓋德育。只有這樣，才能稱之為”三自教育“。為此，我現(xiàn)在的想法是把我校的”三自教育“發(fā)展為特色德育和有效教學(xué)。
　　
　　二、“三自教育“模式的整體架構(gòu)
　　
　　我校的“三自教育”可分為兩大塊，一是張校長(zhǎng)的有效教學(xué)的深度推進(jìn)，如果再加上前綴的話應(yīng)該稱為“三自教育”模式之有效教學(xué)的深度推進(jìn)；二是張校長(zhǎng)的“三自教育”德育特色的落實(shí)。
　　
　　正如我在之前的文章中談到的，課程是學(xué)校的教學(xué)科目和進(jìn)程，也專指某一門學(xué)科，而教材指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，主要有教科書、講義、講授提綱等，泛指對(duì)人有教育作用的材料。教材是課程的支撐和載體，而教材編寫的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。為此，我校“三自教育”校本課程的支撐和載體就是九門學(xué)科的校本教材，而校本教材的編寫依據(jù)就是張校長(zhǎng)關(guān)于自我教育、自我管理、自主發(fā)展的詮釋。如果我們把張校長(zhǎng)的“三自教育”發(fā)展為教學(xué)和德育兩個(gè)方面，那么我�！叭�自教育”的校本課程從大的方面可以分為兩部分：一是顯性課程，二是隱性課程。所謂顯性課程是指看得見、摸得著的校本課程，而且評(píng)價(jià)也具有可測(cè)性，而隱性課程就像政治學(xué)科的價(jià)值規(guī)律一樣，它是無形的手，是看不見的，是把我校的教育職能育為無形的課程。
　　
　　1、顯性課程的設(shè)置
　　
　　對(duì)于顯性課程，原來我們都拘泥于德育校本課程。今天在我看來，完全可以放開手腳，大干一場(chǎng)。那就是既要研發(fā)德育校本課程，還要研發(fā)有效教學(xué)校本課程。專家也好，學(xué)者也罷，事情的解決終歸是我們二十高中人自己去解決，這里我引用國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一句話：打鐵還需自身硬，下一步就看我們的智慧了。正所謂工欲善其事，必先利其器。我們要整合二十高中的優(yōu)勢(shì)教師資源，形成兩個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)是基于“三自教育”有效教學(xué)的團(tuán)隊(duì)；一個(gè)是基于“三自教育”德育特色的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出帶頭人，只有集中火力才能干大事（干著急永遠(yuǎn)是門外漢）。團(tuán)隊(duì)成員可以是特級(jí)教師，可以是高級(jí)教師，可以是一級(jí)教師，可以是二級(jí)教師，甚至是新任教師，只要有科研能力、參與熱情就可吸納。
　　
　�。�1）基于“三自教育”有效教學(xué)的校本課程
　　
　　2013年10月份沈陽召開的高三備課組長(zhǎng)會(huì)議上，哈三中的教學(xué)校長(zhǎng)介紹了哈三中的教學(xué)工作（哈三中的高考成績(jī)自不必多言），令我吃驚的是哈三中所有學(xué)科都有自己的校本課程或說哈三中老師自己編寫的針對(duì)性極強(qiáng)的練習(xí)冊(cè)或?qū)�學(xué)案，以我們地理學(xué)科為例，哈三中在全國(guó)公開發(fā)行的《中學(xué)地理復(fù)習(xí)考試地圖冊(cè)》在地理教育界可謂家喻戶曉。
　　
　　反過來想，我校張校長(zhǎng)堅(jiān)決主張廢除練習(xí)冊(cè)，由老師們自主選題，自主命題，編制適合二十高中課堂教學(xué)的具有針對(duì)性的練習(xí)題。我突然在想，我們老師編制的練習(xí)題真的成系列了嗎？從題型到題的數(shù)量、質(zhì)量都嚴(yán)格界定了嗎？恐怕做到的沒有幾個(gè)備課組。于是，我在思考，我們?yōu)槭裁床贿M(jìn)一步深化呢？每個(gè)教研組立即開展各年級(jí)練習(xí)冊(cè)或?qū)�學(xué)案的編寫（我個(gè)人主張導(dǎo)學(xué)案），以各備課組為單位，三個(gè)年級(jí)同時(shí)推進(jìn)。教研組長(zhǎng)或有精力有能力的老師為帶頭人，可以拉上教研員，甚至和教材的主編--專家們?nèi)〉寐?lián)系（這里我顯擺一下自己，因?yàn)樽约阂獑为?dú)出一本高三地理一輪復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，我已經(jīng)和人教版教材的主編--東北師范大學(xué)教育專家袁孝亭老先生取得聯(lián)系，并成為了QQ好友，隨時(shí)交流，聽取專家的意見和建議）。研發(fā)屬于二十高中的高質(zhì)量的基于有效教學(xué)的校本課程。
　　
　　這個(gè)事或許危言聳聽，但是我們不要低估二十高中老師的能力和水平，更不要低估二十高中老師的敬業(yè)精神。別忘了，以校為家是二十高中人的優(yōu)良傳統(tǒng)。此事不能急于求成，但要限定時(shí)間，各備課組的校本研發(fā)工作可以和教學(xué)進(jìn)度同步，如：上一節(jié)課命制一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，不斷積累，從而匯成校本課程。此外，應(yīng)該統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案的格式，按模板逐個(gè)命制。要鼓勵(lì)原創(chuàng)，鼓勵(lì)冒尖，杜絕抄襲。要讓我校的特級(jí)教師“特”起來，高級(jí)教師“高”起來，骨干教師“骨”起來。大家鼓足干勁，彎下腰來2~3年應(yīng)該可以形成比較完整的校本課程。
　　
　�。�2）基于“三自教育”德育特色的校本課程
　　
　　教育就像一架馬車，德育和教學(xué)是兩個(gè)不可或缺的輪子。二者缺一不可，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，相互制約。近期我校的德育特色校本課程正緊鑼密鼓籌備著，先期已經(jīng)做了很多工作，但是還遠(yuǎn)沒有落實(shí)或說遠(yuǎn)沒有深入人心（校長(zhǎng)大人明鑒），我們的工作才剛剛開始。“三自教育”內(nèi)涵之豐富，意義之深遠(yuǎn)是很多老師不曾研究的。正如張校長(zhǎng)文章中所論述的那樣，“三自教育”德育特色項(xiàng)目建設(shè)的核心定位是幫助每一個(gè)具體的未成年人在高中三年里逐步社會(huì)化的過程，最終發(fā)展成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的合格公民。
　　
　　從德育角度而言，每個(gè)學(xué)科都有各自的核心價(jià)值觀，如地理學(xué)科的價(jià)值觀是正確處理人地關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。為此，我們可以根據(jù)我�！叭�自教育”的目標(biāo)要求，研發(fā)出面向二十高中學(xué)生的量身定制的德育校本教材。當(dāng)然，這需要老師們必須集中學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)“三自教育”的深遠(yuǎn)意義，否則就是照葫蘆畫瓢，丈二和尚摸不著頭腦，研發(fā)出的德育校本教材自然就會(huì)濫竽充數(shù)。
　　
　　顯性校本課程的開發(fā)是對(duì)“三自教育”模式的有力支撐，將校本課程的開發(fā)抓實(shí)是基礎(chǔ)，有效實(shí)施校本課程是關(guān)鍵。只有鏗鏘有力執(zhí)行，才會(huì)實(shí)現(xiàn)二十高中教育職能的可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　2、隱性課程的設(shè)置
　　
　　隱性課程與顯性課程互為因果，不可分割，是二十高中校園文化建設(shè)的重要組成部分。就如張校長(zhǎng)所言：政策是垂直貫徹的，文化是四處彌漫的。我們要讓“三自教育”特色德育彌漫于二十高中每一個(gè)角落。
　　
　　隱性課程可以包括很多方面，是將有形的學(xué)科教學(xué)化為無形的身心發(fā)展的課程�？砂�括以下幾個(gè)方面：
　　
　�。�1）班級(jí)主題班會(huì)系列化。這里我談點(diǎn)自己的想法，我校的班會(huì)已經(jīng)比較完備，但是還有文章可做，比如可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件、尊師重教、尊老愛幼等定期開展。
　　
　　（2）男生課堂和女生課堂。這個(gè)主題非常好，我在想，是不是可以把這兩個(gè)課堂系列化，讓他有理有力有節(jié)地開展，針對(duì)不同年級(jí)、不同發(fā)展階段有針對(duì)性地開展，是否會(huì)更有效呢？
　　
　�。�3）安全教育講座。
　　
　�。�4）專家引領(lǐng)。比如鮑爾吉。原野、張麗鈞校長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等高層次講座。
　　
　�。�5）學(xué)法講座。可以充分利用我校的優(yōu)秀畢業(yè)生、教師、高考閱卷組老師等。
　　
　　（6）家校合作機(jī)制。這可以包括兩個(gè)方面，一是家長(zhǎng)會(huì)，二是完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度。
　　
　�。�7）學(xué)習(xí)型組織建設(shè)落到實(shí)處。既然叫組織就要有長(zhǎng)效機(jī)制，不是隨便分組評(píng)價(jià)。我想，評(píng)價(jià)不是目的，目的是促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理乃至自主發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織還大有文章可做。
　　
　　（8）學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。張校長(zhǎng)力挽狂瀾，做就要做到極致，我們也正在花大力氣建設(shè)之中，相信我們的社團(tuán)會(huì)在不久的將來響徹大連中小學(xué)教育界乃至全省、全國(guó)。
　　
　　（9）學(xué)生會(huì)以及值周隊(duì)建設(shè)。這兩個(gè)方面，我校做的已經(jīng)很出色了。
　　
　�。�10）心理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。張校長(zhǎng)向來注重學(xué)生心理工作，聽說今年新吸納了一位心理老師，相信會(huì)不斷壯大。
　　
　�。�11）校史管的建設(shè)。我校校史館一直在不斷地完善過程中，如今已有相當(dāng)規(guī)模，對(duì)于新生具有重要的教育意義。
　　
　�。�12）校園文化建設(shè)。如：校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等。
　　
　�。�13）宿舍文化建設(shè)。吳軍的踏實(shí)肯干已經(jīng)初見實(shí)效。
　　
　　需要說明的是，再好的校本課程，如果沒有抓實(shí)都是花架子。有效教學(xué)校本課程自不必說，我們會(huì)徹頭徹尾保質(zhì)保量的推進(jìn)，但是德育校本課程的扎實(shí)推進(jìn)著實(shí)需要勇氣。幸運(yùn)的是，二十高中有一位務(wù)實(shí)進(jìn)取的校長(zhǎng)、愛校如家的校長(zhǎng)、有膽有識(shí)的校長(zhǎng)。為此，我們有理由相信，在張校長(zhǎng)面前這都不算事。但是，我在思考這樣一個(gè)問題：德育校本課程是不是也應(yīng)該有個(gè)課時(shí)規(guī)劃，這樣教師在研發(fā)時(shí)就有了章法，不亂分寸，這也為下一步扎實(shí)推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　
　　顯性課程也好，隱性課程也罷。發(fā)展學(xué)生的自我教育是基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自我管理是條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是目的，從而實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
　　
　　二、探尋“三自教育“的內(nèi)涵
　　
　　“三自教育“即自我教育、自我管理、自主發(fā)展三個(gè)方面”。三自教育“的關(guān)鍵是”自主“，為此，我們?nèi)绾卫斫狻弊灾鳌�，如何�?shí)現(xiàn)”自主“，是我們很長(zhǎng)一段時(shí)間需要做的工作，就像張校長(zhǎng)所言，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，可能要幾代人去努力。盡管自己理解的不一定準(zhǔn)確，但我還是想談?wù)勛约簩?duì)”三自“的理解。
　　
　　1、自我教育
　　
　　自我教育是不能脫離具體的情境的，正如課堂教學(xué)，知識(shí)是生成的，不是強(qiáng)加的。生成就要強(qiáng)化問題意識(shí)、過程意識(shí)和探究意識(shí)。若要我們的學(xué)生生成自我教育，就需要以我們的校本教材作為支撐，而校本教材的開發(fā)要圍繞“三自教育“的內(nèi)涵開展。我對(duì)自我教育的理解有這樣幾點(diǎn)：
　　
　�。�1）習(xí)慣的養(yǎng)成。正所謂習(xí)慣鑄就人生，習(xí)慣會(huì)跟隨人的一生，為此，我們的校本教材應(yīng)通過具體事例、親身體驗(yàn)、校規(guī)校紀(jì)等規(guī)范行為，不斷修正學(xué)生的行為，并形成習(xí)慣。
　　
　�。�2）學(xué)法的掌握。不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，我校的校本課程要引導(dǎo)學(xué)生不斷修正自己的學(xué)法，內(nèi)化為學(xué)生自己的方法。這里我有一個(gè)重要的補(bǔ)充，即張校長(zhǎng)的有效教學(xué)理念，我曾經(jīng)不只一次問自己，究竟什么是有效教學(xué)。我對(duì)有效教學(xué)最新的理解為：走進(jìn)課堂，教師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效；走出課堂，教師備課有效，學(xué)生提升有效。如何做到這一點(diǎn)呢？我覺得就是研發(fā)出為二十高中師生量身定制的基于“三自教育“的有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。這包括課前、課中、課后三大部分，基本原則是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，課后練習(xí)的精煉性。
　　
　�。�3）身心素質(zhì)的提升。即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，試想一個(gè)體弱多病、心理扭曲的人是多么可怕，我們要通過學(xué)校校本課程的開發(fā)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理健康施加積極影響，可以通過德育校本教材的滲透、班團(tuán)會(huì)的開展、心理實(shí)驗(yàn)室的輔導(dǎo)等落實(shí)。
　　
　�。�4）溝通能力的提升。我們經(jīng)常說情商比智商重要，當(dāng)今社會(huì)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)化本領(lǐng)要求越來越高，學(xué)會(huì)與人溝通是干好本職工作的前提。我們要通過德育校本教材中的實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生不斷提升自己的溝通能力。
　　
　　2、自我管理
　　
　　自我管理就是管理好自己的目標(biāo)，管理好自己的事情，管理好自己的時(shí)間，管理好自己的行為。如何才能實(shí)現(xiàn)這種自我管理的境界呢？這著實(shí)是一個(gè)令人頭疼的問題。需要說明的是，這一目標(biāo)是建立在自我教育基礎(chǔ)之上的，通過自我教育形成自覺意識(shí)，有了自覺意識(shí)，才能促進(jìn)自我管理的實(shí)現(xiàn)。
　　
　　（1）管理好自己的目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力，只有明確方向才能知道自己何處去，我記得有這樣一句話：當(dāng)一個(gè)人知道自己何處去的時(shí)候，全世界都會(huì)給他讓路。所以，自我管理的關(guān)鍵是管理好自己的目標(biāo)，我們的德育校本課程不妨通過九大學(xué)科發(fā)展過程中的重要學(xué)科人物事跡，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到支撐作用。
　　
　�。�2）管理好自己的事情，管理好自己的時(shí)間，管理好自己的行為。這些都是建立在管理好自己的目標(biāo)后派生出來的，我們可以通過系列講座、專家引領(lǐng)來支撐，再有就是班主任的積極引導(dǎo)不能忽視。
　　
　　一句話，學(xué)校管理、引導(dǎo)的最終目的是為了不管，即達(dá)到學(xué)生自主管理的良性發(fā)展軌道。
　　
　　3、自主發(fā)展
　　
　　現(xiàn)在我越來越覺得自主發(fā)展教育目標(biāo)的高遠(yuǎn)，它是建立在自我教育和自我管理基礎(chǔ)上的。
　　
　　只有適應(yīng)社會(huì)，提升綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的自我約束能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的人生發(fā)展目標(biāo)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的乃至貫穿整個(gè)學(xué)生人生的目標(biāo)。
　　
　　只有實(shí)現(xiàn)了自我教育，才能談得上自我管理；只有管好自己，才能做好自己的主人，從而達(dá)到自主發(fā)展的極高境界。為此，這個(gè)目標(biāo)是無形的，是通過我校系列校本教材不斷內(nèi)化為學(xué)生終身發(fā)展的不竭動(dòng)力，是很難用尺子測(cè)量，但卻是意義深遠(yuǎn)的目標(biāo)。
　　
　　總之，“三自教育“的內(nèi)涵可以無限延展，張校長(zhǎng)的有效教學(xué)是”三自教育“的體現(xiàn)，張校長(zhǎng)的德育特色構(gòu)想也是”三自教育“的體現(xiàn)�！比�自教育“模式的形成基礎(chǔ)是顯性校本課程和隱性校本課程的高質(zhì)量研發(fā)，”三自教育“模式的發(fā)揚(yáng)光大是顯性校本課程和隱性課程的高質(zhì)量推進(jìn)。"三自教育"模式的魅力彰顯是張校長(zhǎng)育人思想的具體展現(xiàn)。我們有理由相信，大連二十高中的”三自教育“模式會(huì)在未來中國(guó)基礎(chǔ)教育越發(fā)令世人矚目！

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