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藝校語文教學有效性的實踐與思考
藝校語文教學有效性的實踐與思考江蘇省無錫文化藝術學校宋麗
藝校學生文化基礎不好，不重視文化學習，學習興趣不濃。如何結合藝術學校學生的實際有效地開展語文教學，是藝校語文教學亟待解決的問題。有效教學的“有效”主要是指通過教師教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。
一、關愛學生，增強學習自信
曾經讓學生以《找個自己的位置》為題，寫一篇作文。有的學生作文一字不寫；有的則寫了一句話：“老師，我覺得坐在這兒，挺好的，別鬧了”“找個自己的位置？我不坐行了吧。（ the end）”“老師，您好，如果你看不懂我寫的，就別看了吧，因為我自己也不知道寫的是什么�！边@樣的無厘頭的答案并不顯見。
面對這樣的孩子，要樹立正確的“學生觀”，客觀、公正、全面地看待、分析每位學生。教師需要有包容的心態(tài)，要有親切感，走進學生的內心，了解他們的所思所想所需，發(fā)現和幫助學生了解自己的特長和不足，真正從心理上接受學生、肯定學生、賞識學生，發(fā)現和發(fā)揮學生的長處和潛能，讓學生體會到教師對自己的關心和期望，讓學生看到自己的潛力和價值，培養(yǎng)學生的健康心理、健全人格，讓孩子在學習中、活動中增強自信，激發(fā)興趣，進而愛上語文課。
我和那幾個亂寫的孩子面對面交流，教給他們寫作的方法，鼓勵學生把《找個自己的位置》這篇作文再寫一遍。結果顯示，學生對“位置”的理解深刻了，也反映了學生內心的正確的價值取向。
二、瞄準高考，喚醒學習意識
與一般職校不同的是：我校使用的是普通中學教材，目標藝術類高考，學生專業(yè)考試上線后，就會自覺猛攻文化成績。而藝術學校學生頭腦靈活，有些非智力因素造成的文化學習的問題，可以通過喚醒來達到有效教學。調動專業(yè)教師、家長、學生榜樣、學生自己等多方面的因素，多渠道、多方式地強化文化學習的重要性，有目的地喚醒學生。比如，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生交流，播放《開學第一課》《乘著夢想的翅膀》等節(jié)目，分享成功人士的故事，讓學生心靈得到啟迪，為實現自己的夢想而奮斗的熱情得到激發(fā)。
三、多元并舉，激發(fā)學習興趣
根據學生的興趣愛好和實際需求，我校開設校本課程，采用教學拓展的方式培養(yǎng)學生的人文情懷。開設中外電影鑒賞與分析、舞臺表演、名家名篇賞析、西方文化習俗、書畫印欣賞等校本課程；與專業(yè)相結合，將舞蹈、音樂、表演等專業(yè)特長融入語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的文化修養(yǎng)和綜合素質，為更好地開展有效語文教學打好基礎。
筆者在蘇州大學讀研期間，聽到王家倫教授給初中生上的一節(jié)作文課《讓筆下的人物“活”起來》。王教授先打出自己的漫畫像，問學生漫畫上的人物是誰，學生回答是王老師。王教授問為什么是王老師？學生答因為畫得像，畫師抓住了王老師的特征。王老師說寫人也要抓住人物的特征。王教授在講了各種描寫人物的方法后，請學生來正面描寫人物。王教授說： “今天王老師為大家請來了一個模特，大家就來寫寫他�！闭f完他走出門外，再走著模特步進來，對學生說： “今天王老師免費為大家當模特，大家就寫王老師吧。”學生頓時大笑，課堂氣氛輕松生動活潑，學生紛紛舉手，把自己寫的和大家分享，王老師在聽完學生的回答后，送給他們一張自己的漫畫像作為獎勵。王老師的課，設計獨特，充分激發(fā)了學生的興趣，課堂效果很好。
四、分層教學，提高學習效率
課堂教學要面向全體學生，但學生學習水平、學習能力存在差異，就必然要求教學要分層次展開。為此，從課程目標到教材都努力體現尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學生，教師最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、練習分層、作業(yè)分層、輔導分層、教學評估分層。讓全體學生身上產生接受效應、互動效應，體驗成功感，提高學生學習的興趣，更好地發(fā)展學生的能力。例如學習《項羽本紀》后，就讓學習接受能力稍弱的學生整理文言知識點，接受能力強的，就做一些課外拓展題。圍繞有效教學，提優(yōu)補差，根據學生的接受能力，根據高考總體要求，對教學內容進行大膽的取舍。新教材的容量增加了，就要求我們探索更有效的教學方法，學會取舍，講重點，講有價值的東西，不必面面俱到。
五、善于引導，發(fā)揮學生主體性
文言文閱讀是教學的難點，高二第二學期《史記》選修，都是比較長的文言文，有很大的難度。在教學《管仲列傳》時，注重引導學生自己翻譯、理解課文，不懂的知識就提出來探討。文中有一句話：“以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財，富國強兵，與俗同好惡。”學生自己在翻譯時提出這句話中的“俗”不知道是什么意思。我引導學生根據文言文翻譯“字字落實”的原則，先對照上下文翻譯“與……同喜歡同厭惡”，讓他們以“俗”為語素組詞，學生馬上就組了“俗氣”“風俗”“低俗”“俗人”等等，在組詞的過程中，學生發(fā)現“俗”翻譯為“俗人”比較通， “與俗人同喜歡同厭惡”，在這樣翻譯的同時，有同學說出“俗人”翻譯成“百姓”“人民”就更好了，“與百姓同好惡”�？�！這就是我們藝術生的課堂，它一樣精彩紛呈！只要教師善于引導，教給他們解決問題的方法，我們藝術的學生一樣學得很好。
總之，要想實施藝術學校的“有效教學”，教師必須樹立一種新的理念：以“人”的發(fā)展為著眼點，以“有效教學”為目的，立足新課程，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的思維訓練，優(yōu)化課堂教學模式，讓語文課貼近生活，釋放出語文課應有的魅力。
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