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積極創(chuàng)設教學情境提升習作教學有效性
積極創(chuàng)設教學情境提升習作教學有效性江蘇省啟東實驗小學鈕曉慶
【摘要】
所謂情境創(chuàng)設，就是教師借助一定的教學媒介與手段，渲染氣氛、營造氛圍，使得學生能夠在習作的過程中感同身受、身臨其境，進而調(diào)動自己的寫作靈感，構建高效的習作課堂。在多年的習作教學過程中，筆者強烈地感受到了創(chuàng)設情境是構建高效課堂的有效手段與重要要素。我們要通過現(xiàn)代媒體、表演活動、設置問題等方式來創(chuàng)設情境，為優(yōu)化教學手段、創(chuàng)新課堂策略增磚添瓦。
【關鍵詞】
中學語文習作教學創(chuàng)設情境
眾所周知，教學情境是一個有效的紐帶，能夠將學生所要表達的習作主題和過程細節(jié)與他們所熟知的經(jīng)驗感受聯(lián)系起來，進而為構建高效的習作練習課堂奠定基礎。在多年的習作教學過程中，筆者一邊實踐，一邊總結，概括出以下幾點有效的創(chuàng)設情境的方法，望各位專家與同仁批評指正。 一、巧用多媒體，創(chuàng)設情感情境
在現(xiàn)代課堂教學過程中，多媒體技術的科學運用已經(jīng)成為一項必不可少的環(huán)節(jié)。它通過再現(xiàn)生活、演示圖畫、渲染音樂等形式，能夠極大地調(diào)動學生的習作情緒，進而打開思維的閘門，文思泉涌，順利形成既定的習作主題，迅速構思成文。譬如筆者在一節(jié)以“我看名著人物”為主題的習作課堂上，就利用多媒體課件播放了電視劇《水滸傳》中有關魯智深的視頻片段，輔以魯智深的系列電影材料，使得學生在課堂上的情緒非常高漲，他不畏強暴、嫉惡如仇的人物形象深入人心，學生們開始覺得如鯁在喉，不吐不快，迅速形成了積極的情感傾向，聯(lián)系具體的視頻材料，他們一揮而就，洋洋灑灑，一篇篇思路清晰、文筆流暢的習作順利誕生，取得了良好的教學效果。在批改的過程中，筆者甚至發(fā)現(xiàn)了不少學生還拿魯智深與武松、李逵等水滸傳人物進行了比較，甚至聯(lián)系到了《三國演義》中的張飛、現(xiàn)實生活中班級成員中的某位同學，可以看出這節(jié)課不僅鍛煉了學生的習作能力，更拓展了學生的思維境界。在達成良好教學效果的過程中，可以說，課堂伊始的情境創(chuàng)設功不可沒。 二、優(yōu)化課堂語言，創(chuàng)設生動情境
作為一名中學語文教師，其本人的文學素養(yǎng)、口才表達的能力對于構建高效課堂來說非常重要，甚至可能對學生產(chǎn)生重大而深遠的影響。對于習作教學來說，學生限于自己的表達能力，教師的語言影響便更加重要。我們教師要在課堂教學之前，積極查閱相關資料，優(yōu)化自己的課堂語言，創(chuàng)設生動的教學情境，為學生打開語言表達的閘門，提供積極的語言素材影響。譬如筆者在指導學生運用景物描寫來展示人物心情和心理這一習作技法時，就引用了魯迅在《故鄉(xiāng)》《藤野先生》等名篇中的景物描寫的句子，告誡學生聯(lián)系自己的生活實際，進行有效的景物描寫。像每當我們放假回家的時候，就會覺得天空格外地藍，花朵格外地艷，甚至是石塊都分外锃亮，土壤也有些濕潤，這些就都是“景為情生”的具體體現(xiàn)。如此一來，在筆者娓娓道來，生動形象的語言敘述當中，學生們開始聯(lián)想自己生活中的點點滴滴，開始運用景物描寫來烘托自己的內(nèi)心世界，達到了較好的課堂效果。此外，我們除去多背名篇佳作，以便在授課中引經(jīng)據(jù)典，拓展延伸之外，還要多多搜集一些網(wǎng)絡中的經(jīng)典語言，增加課堂語言魅力，甚至還要多多背誦一些當代詩人的名作，如食指的《相信未來》、舒婷的《致橡樹》等等，由于這些詩篇的語言學生更容易接受，所起到的課堂效果也就更加明顯。 三、組織課堂活動，創(chuàng)設真實情境
在中學語文課堂上，課本劇表演等課堂活動在新課改背景下被提到了一個顯著的位置當中。筆者以為，課堂活動不僅僅有助于促進學生對于閱讀文本的理解，在創(chuàng)設情境、優(yōu)化習作教學效果方面如果運用得當，也會起到令人意想不到的效果。譬如，在中學階段， “母愛” “感動”等一系列的話題是非常常見的，而這些鮮活、豐潤的話題學生卻寫得異常干癟，缺少血肉。究其原因，就在于學生沒有能夠充分體悟到這些深沉的偉大的愛的瞬間，也沒有能夠從日常生活中的點點滴滴中捕捉到這些令人感動的細節(jié)。所以，在習作課堂上組織活動，就是為了調(diào)動學生的這些潛在情緒，在感動的瞬間提升他們的表達能力、寫作技巧，還有他們整個的人文品行與綜合素養(yǎng)。譬如，筆者在進行以“母愛”為主題的寫作活動時，就組織學生說說最令自己感動的母愛瞬間，并組織學生當堂排演。結果學生們不僅編排認真，表演生動，更是眼噙淚花，喉嚨哽咽，從中可以看出學生是動了真的感情。有了這樣的寫作基礎，試想，我們的課堂效果還能差嗎？當然，我們還可以邀請某位同學的父母現(xiàn)身說法，抑或拍成具體真實的視頻在課堂上播放，等等。這些教學措施的強力執(zhí)行，一定會創(chuàng)設一個個真實的課堂情境，優(yōu)化習作教學課堂效果。
總之，創(chuàng)設教學情境可以有效地提升學生的寫作興趣，提升寫作課堂教學效率，讓沉悶的寫作課堂煥發(fā)生機與活力。我們教師要深入研究相關理論，切實做好每一個課堂環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設課堂情境，以提升習作課堂教學的有效性。
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