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植根剪紙辦園特色愿師生輕舞飛揚(yáng)
植根剪紙辦園特色愿師生輕舞飛揚(yáng)江蘇省張家港市德積幼兒園顧亞敏
大班美術(shù)活動(dòng)——繡球源自于張家港市德積幼兒園的剪紙園本課程內(nèi)容之“多層次折疊”的入門階段。這一內(nèi)容對(duì)于從未接觸過(guò)剪紙藝術(shù)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，我們可以從孩子們高漲的情緒、持續(xù)探索的興趣、作品的干變?nèi)f化中窺視出樸素的剪紙手工藝術(shù)以其神奇和魅力深深感染著孩子們。
追溯德幼的剪紙園本課程構(gòu)建，始于8年前園所的異地新建。全新的園部環(huán)境亟需理念的引領(lǐng)，在綜合園所的地理環(huán)境、周邊學(xué)校（社區(qū)）正在進(jìn)行的文化建設(shè)后，德幼甄選了中華民間藝術(shù)中的剪紙作為園部的辦園特色，依托由園長(zhǎng)為主持人的各級(jí)課題走“科研興園”之路，旨在以剪紙為載體，啟迪幼兒智慧，提升師生審美情趣，在幼兒心中根植樸素的愛(ài)國(guó)主義思想的種子，影響其未來(lái)發(fā)展的道路。8年的沉淀和堆壘，刷新了幼兒園管理的新篇章。剪紙?zhí)厣k園理念下的德幼旨在“傳承、創(chuàng)新、適宜、發(fā)展”中以“植根本土、家園共育、提升修葺、和諧發(fā)展”為辦園目標(biāo)，培養(yǎng)“善于賞析、善于構(gòu)思、善于體驗(yàn)、善于表達(dá)”的幼兒。
一、遴選一個(gè)適宜的題材——繡球
平常所見到的繡球是中國(guó)民間常見的一種吉祥物，一般由彩繡做成。在中國(guó)古代的某些地方新娘花轎上系繡球，拋繡球選夫婿作為一種風(fēng)俗，意圖吉慶瑞祥。如何用剪紙這樣一種平面造型的藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)，在今日活動(dòng)我們還是可以在孩子們的“繡球”作品中尋到民間吉祥物“繡球”中的元素。它一般由四個(gè)相同的圖案上下、左右對(duì)稱排列。利用小小一張紙進(jìn)行多層次鏤空造型，展開后得到的是一張平面鏤空藝術(shù)作品�？此茝�(fù)雜，但利用折疊的方法就變得特別簡(jiǎn)單，利用折疊的方法剪去一刀能吸引孩子們進(jìn)入剪紙這門藝術(shù)。所以今日活動(dòng)中教師并沒(méi)有對(duì)孩子們做過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，只是課前簡(jiǎn)單地幫助孩子回憶已有的折紙經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)邊對(duì)折、對(duì)角對(duì)折。這對(duì)于有折紙經(jīng)驗(yàn)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，并非難事。掌握了折疊的規(guī)律后，做到“百疊不錯(cuò)”，方能“萬(wàn)剪不亂”，更能夠“一剪出百優(yōu)，兩剪顯千創(chuàng)，三剪成萬(wàn)新，多剪變無(wú)窮”。
二、找準(zhǔn)一個(gè)關(guān)鍵的支點(diǎn)——剪
站在高處俯瞰整個(gè)活動(dòng)，教師并沒(méi)有過(guò)多的技藝灌輸。更多的是孩子們躍躍欲試的踴躍嘗試和孜孜不倦的探索。而催生這種良好的探索氛圍的關(guān)鍵是教師找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)一至四剪的一個(gè)支點(diǎn)，即是通過(guò)“一剪”的變化促使幼兒融會(huì)貫通，舉一反三，觸類旁通。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一剪時(shí)，教師通過(guò)出示簡(jiǎn)潔明了的圖示幫助幼兒理清折疊的關(guān)鍵步驟，這一步做到了，即是“百疊不錯(cuò)”，而如何實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新一剪，教師通過(guò)個(gè)別幼兒嘗試?yán)L畫不同于圖示的陰影來(lái)制造截然不同的作品，以此激起幼兒嘗試創(chuàng)新一剪，變化一剪作品。因?yàn)檫@一剪，孩子們發(fā)現(xiàn)了呈現(xiàn)作品的千差萬(wàn)別，激起了孩子們對(duì)后續(xù)二、三、四剪的持續(xù)興趣。而教師緊緊抓住這一契機(jī)，順勢(shì)呈現(xiàn)作品并引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)繪畫的不同之處。果不其然，三個(gè)孩子毛遂自薦，快速順暢地完成了陰影的繪畫，并爭(zhēng)相表示通過(guò)操作進(jìn)行作品的剪制和驗(yàn)證。而如此順利的引導(dǎo)和開展只因教師清晰、明確地說(shuō)明了一剪。
三、引發(fā)幼兒的自主探索——適度放權(quán)
自主探索的理念滲透于活動(dòng)的始終。也正是由于充分地放手讓孩子自發(fā)想象、探索，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是逐步高漲，探索的欲望隨著內(nèi)容的深入愈往縱深處。教師在基于孩子們一剪的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)激發(fā)幾名幼兒創(chuàng)新繪畫剪二刀、三刀、四刀的內(nèi)容，孩子們根據(jù)自己的意愿自主選擇、定奪剪制的內(nèi)容。從作品的數(shù)量來(lái)看，每位孩子均成功地完成剪制，感受到作品展開后的意想不到，體驗(yàn)到了前所未有的成就感。
四、激發(fā)幼兒的持續(xù)興趣——五剪、六剪
剪去的次數(shù)越多，展開的圖案效果就越錯(cuò)綜復(fù)雜，視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)。孩子們似乎在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)已經(jīng)觸摸到這一規(guī)律，所以當(dāng)老師出示五剪、六剪作品時(shí)，孩子們的歡呼聲情不自禁，沒(méi)等老師宣布已經(jīng)有孩子沖向課桌準(zhǔn)備再次嘗試，他們似乎也已經(jīng)忘記了此時(shí)還沒(méi)有午餐，求知的興趣迫切、愿望良好。所以教師通過(guò)為幼兒準(zhǔn)備后續(xù)活動(dòng)的材料滿足，這并不是有些時(shí)候教師剎那間想到信口承諾而實(shí)際沒(méi)能兌現(xiàn)的“美麗謊言”。相信孩子們?cè)诔掷m(xù)的探索中不光可以完成五、六剪，甚至可以嘗試更多繡球的其他變化（如：正方形上的繡球變化、九連環(huán)）。
綜觀整個(gè)活動(dòng)，教師在幼兒安全使用剪刀、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（垃圾入紙簍、工具回位）等方面都處處留心，這是對(duì)幼兒參與剪紙活動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的嚴(yán)格要求，相信常此以往的一貫堅(jiān)持，幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成方面定會(huì)受益終身。
小小一張紙，剪出的卻是大干學(xué)問(wèn)。孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中興趣濃厚、大膽想象、積極思考、敢于嘗試、樂(lè)意表達(dá)、耐心細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。衷心希望我們的孩子能將這門古老的民間藝術(shù)傳承、創(chuàng)新并發(fā)揚(yáng)光大。
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