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新課程背景下初中體育教學(xué)中發(fā)展性評價(jià)初探
新課程背景下初中體育教學(xué)中發(fā)展性評價(jià)初探江蘇省張家港市塘市初級中學(xué)陳轉(zhuǎn)移
【摘要】
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初中體育教學(xué)評價(jià)的要求是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系。本文在對發(fā)展性評價(jià)的概述、與傳統(tǒng)評價(jià)體系比較的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了在初中體育教學(xué)中如何實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
初中體育發(fā)展性評價(jià)全面發(fā)展
當(dāng)代的教育評價(jià)越來越重視對學(xué)生全面發(fā)展的作用，尤其是在新一輪初中體育課程改革的過程中，對體育教學(xué)所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育觀、評價(jià)觀等都給體育教學(xué)開拓了新的視角和空間，無疑也豐富了教學(xué)的評價(jià)功能。初中體育學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要場地，為學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，這就更需要教師對評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方法的多樣化、評價(jià)內(nèi)容的全面化、評價(jià)過程的動態(tài)化有個(gè)全面的把握，才能充分發(fā)揮學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)地發(fā)展。
一、發(fā)展性評價(jià)的概述
發(fā)展性評價(jià)通過對學(xué)生進(jìn)行綜合、全面、完整地評價(jià)，使學(xué)生能夠清晰地意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補(bǔ)短，全面發(fā)展。它不僅能為教師提供反饋信息，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的弊端，在第一時(shí)間對教學(xué)做出調(diào)整，同時(shí)也能為學(xué)生提供反饋的信息。
在初中體育教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的目的是在于及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所表現(xiàn)出來的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，促進(jìn)教師依據(jù)學(xué)生的不同需要修改和制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
二、發(fā)展性評價(jià)與傳統(tǒng)評價(jià)方式的比較
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價(jià)的形式
傳統(tǒng)的評價(jià)形式以考試作為主要的評價(jià)形式，只看分?jǐn)?shù)，不看過程，把豐富的教學(xué)活動最終量化為僵硬的數(shù)據(jù)，忽視過程性評價(jià)的重要性，從而使學(xué)生因缺乏內(nèi)驅(qū)力而難以激發(fā)出自身的潛力。在發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在的潛能和學(xué)習(xí)態(tài)度等第一次得到了應(yīng)有的重視。通過關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和及時(shí)了解發(fā)展所需，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中獲得成功感和學(xué)習(xí)的動力。
�。ǘ┙虒W(xué)評價(jià)的方向
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以單向評價(jià)為主，也就是上對下的評價(jià)，即教師對學(xué)生的評價(jià)，這不僅使學(xué)生長期處于消極服從的被動地位，也使教師的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑。在發(fā)展性教學(xué)評價(jià)中，我們更加關(guān)注教學(xué)評價(jià)中的質(zhì)性評價(jià)方式，給每個(gè)學(xué)生以自我評價(jià)的機(jī)會，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在課的各項(xiàng)活動中暴露無遺，教師可以有目的、有針對性地去塑造學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，并有助于養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
（三）教學(xué)評價(jià)的目的
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，教師把是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)作為這節(jié)課是否成功的決定性指標(biāo)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的意義則在學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教師不僅要關(guān)注知識的有效傳遞，還應(yīng)該考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)性的發(fā)展，突出評價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、初中體育教學(xué)中構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)的基本步聚
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)發(fā)展性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)展性評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)最新教育的觀念和課程評價(jià)發(fā)展趨勢。關(guān)注入的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價(jià)者的主體性及評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。同時(shí)，我們還應(yīng)該意識到學(xué)生能力存在差異性，因而不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同級別的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)真正體現(xiàn)人性化，促使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。如在籃球課行進(jìn)間低手上籃的教學(xué)中，對完成動作比較好的同學(xué)，我要求在“三對三”比賽中能利用這一技術(shù)得分；而對于一般同學(xué)只要求完成在三分線外運(yùn)球行進(jìn)間低手上籃得分；對于少數(shù)學(xué)生只要求運(yùn)一次球行進(jìn)間上籃，對于用什么方式投籃也不作要求。只要不“走步”，能進(jìn)球得分就好。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容
發(fā)展性評價(jià)除了評價(jià)學(xué)生對體育技能的掌握情況外，更應(yīng)重視學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)指標(biāo)的評價(jià)，做到評價(jià)內(nèi)容綜合化，尤其是自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的能力，具體包括：1.學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，選擇不同的教學(xué)、學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮他們最大的空間，學(xué)有所成。2.交流與協(xié)作。例如可以采用“捆綁式”，一捆一、多捆一、一捆多等形式，以體育優(yōu)秀的學(xué)生帶動體育后進(jìn)生。3.個(gè)性。例如在短跑項(xiàng)目的教學(xué)活動中，我采用比賽的形式調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，增加體育課堂的趣味性。
�。ㄈ┻x擇發(fā)展性評價(jià)的方法
發(fā)展性評價(jià)應(yīng)該將質(zhì)性的評價(jià)方法與量化的評價(jià)方法相結(jié)合。注重多樣化，摒棄傳統(tǒng)將考試成績作為唯一評價(jià)的方法，采用開放式的質(zhì)性評價(jià)方法，從而更加全面地描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，最終達(dá)到將日常性的評價(jià)與終結(jié)性的評價(jià)相結(jié)合的目的。例如在教學(xué)中，我不僅檢查學(xué)生對本層次目標(biāo)的完成情況，還綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況，積極、有效、多角度地去評價(jià)學(xué)生，使各層次的學(xué)生都能從自己的每一次進(jìn)步中感受到成功的喜悅，提高對體育的興趣。
課程評價(jià)對課程實(shí)施起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。但是，初中體育教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它不可能一蹶而就。這需要教師在教學(xué)過程中把握好構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)的基本原則和步驟，收集并分析反映學(xué)生發(fā)展過程的資料，明確改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃，在新課程理念的指導(dǎo)下不斷發(fā)展和豐富發(fā)展性評價(jià)體系。
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