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新課改理念下高中歷史教學(xué)的幾個關(guān)鍵流程
新課改理念下高中歷史教學(xué)的幾個關(guān)鍵流程文/馬 琰
摘 要：聯(lián)系教學(xué)實踐，遴選高中歷史課堂的幾個關(guān)鍵流程進行討論。
關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；互動交流；教學(xué)目標
隨著新課改的實施與推廣，對能力的要求越來越高，這就要求我們必須革新理念，注意在教學(xué)中還原學(xué)生主體地位，從他們的實際認知出發(fā)，參照教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展和認知的教學(xué)方案和流程。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，對有效提升高中歷史教學(xué)效率的幾個流程進行探索。
一、吃透教材知識，明確教學(xué)目的
有目標才有方向，教學(xué)目標就是課堂的燈塔，能有效指引同學(xué)們在知識中遨游。所以我們在教學(xué)前一定要吃透教材，然后根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標。需要注意的是教學(xué)目標要參照學(xué)生的認知層次，不能只是死板地照搬以前的經(jīng)驗和大綱，而要有一定的科學(xué)性和實用性。
例如，我們在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“中國近代社會生活的變遷”時，筆者就根據(jù)班級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知能力結(jié)合身邊實際來確定三維目標：①知識目標：讓學(xué)生結(jié)合周邊生活和影視題材變遷，討論和學(xué)習(xí)，最終得出衣、食、住、習(xí)俗階段性變化特征及其變遷原因；②能力目標：了解、討論并掌握我國近代重要風(fēng)俗習(xí)慣的進步，明白風(fēng)俗變遷是人們追求進步、民主和文明的表現(xiàn)；③情感目標：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)近現(xiàn)代風(fēng)俗變遷深刻認識到只有在中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民才真正實現(xiàn)自由的新生活。如此引導(dǎo)教學(xué)，才能讓學(xué)生心中有數(shù)，避免了盲目學(xué)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)的時效性，走好高效課堂最堅實的一步。
二、巧設(shè)問題牽引，啟發(fā)學(xué)生探究
問題是牽引學(xué)生探究學(xué)習(xí)的不二法門。教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生認知情況，將教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵節(jié)點通過問題的形式來牽引學(xué)生思考，讓同學(xué)們通過討論問題、分析問題，最終解決問題、掌握知識、遷移技能。例如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“中國特色社會主義建設(shè)的道路”這一課時，先用新聞視頻和材料的形式將該段歷史的信息展現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們對該時期的背景知識有一定的了解，然后適時地提出了幾個相關(guān)問題：①什么是經(jīng)濟特區(qū)？“特”在什么地方？②開放沿海港口城市對我國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的積極意義？③改革開放與清朝末年列強通過條約讓中國開放通商口岸有怎樣的本質(zhì)區(qū)別？等等。這些問題選在學(xué)生容易疑惑或者難以承接的認知節(jié)點，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)和思考積極性，從而有效提升課堂效率。
三、實踐雙邊互動，鼓勵發(fā)散思維
教材是師生之間交流和互動的橋梁，教材內(nèi)容將師生的教和學(xué)聯(lián)系起來。課堂教學(xué)過程中的互動就是教學(xué)的實踐過程，也是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。教學(xué)過程實質(zhì)就是師生共同互動和交流的過程，不斷地提出問題、思考問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生的知識建構(gòu)。師生的有效互動，可以融洽師生之間的關(guān)系，利于知識的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且有效的互動也是師生互相轉(zhuǎn)換角色，貫徹新課改理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn)。歷史教學(xué)需要講述的內(nèi)容很多，需要學(xué)生思考的問題也很多，所以師生的有效互動，可以促進教學(xué)效果的提高�；拥膬�(nèi)容是教師預(yù)先準備好的，在什么時候討論什么問題，討論怎樣的問題，老師都要在教學(xué)準備時，做充分的預(yù)測，然后才會有完美的生成。良好的互動，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，討論的問題，學(xué)生需要思考，思考的過程就是發(fā)散思維的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提高。
四、重視文本閱讀，提高應(yīng)考能力
近幾年歷史高考中，有很多關(guān)于文本閱讀的題目，學(xué)生如果沒有較強的文本閱讀能力，那么高效率的學(xué)習(xí)就難以保證。歷史的很多觀點和史料都在教材的文本中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀文本，善于在文本中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史觀點，善于在史料閱讀中，構(gòu)建歷史知識。閱讀中能抓住重點內(nèi)容和關(guān)鍵句段，建構(gòu)知識的圖式。
比如我們在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，為了幫學(xué)生鞏固知識，提升閱讀和分析能力，就分別給出一段“辛亥革命”和“太平天國”的材料，讓大家通過閱讀對比這兩個清末的革命有怎樣的不同點。大家通過回顧和討論，總結(jié)出以下幾個方面：領(lǐng)導(dǎo)階級不同：辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者是資產(chǎn)階級，太平天國的領(lǐng)導(dǎo)者是農(nóng)民階級；革命性質(zhì)不同：辛亥革命是反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，太平天國是反侵略反封建的農(nóng)民運動；革命綱領(lǐng)不同：前者是三民主義，后者是《天朝田畝制度》。這樣在學(xué)習(xí)過程中讓大家養(yǎng)成閱讀和分析的好習(xí)慣，為知識遷移能力奠定基礎(chǔ)。
新課改以來，廣大一線歷史教師探索出許多高效課堂的方式和方法，但是萬變不離其宗，其實教學(xué)過程就是師生有目的、有計劃地通過雙邊互動和探索最終掌握知識，獲取技能的過程。所以筆者通過本文進行詮選和優(yōu)化討論課，以期對大家有所幫助。
參考文獻：
董健。淺談新課程理念下的高中歷史課堂教學(xué)［Ｊ］。新課程學(xué)習(xí)：中，2011（01）。
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