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培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好物理的方法之一———形成定向思維習(xí)慣
培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好物理的方法之一———形成定向思維習(xí)慣文/王京海
摘 要：定向思維習(xí)慣就是人們頭腦中為完成識記、理解、思索而得到結(jié)論的，在頭腦中多次重復(fù)完成趨于自動化而形成的高效有序的思想行為方法。從物理知識方面說明應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的定向思維習(xí)慣，從而達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；物理；定向思維
所謂習(xí)慣就是人們完成某些行為的需要，是多次重復(fù)趨于自動化完成動作而形成的穩(wěn)固行為方式。所謂定向思維習(xí)慣就是人們頭腦中為完成識記、理解、思索而得到結(jié)論的，在頭腦中多次重復(fù)完成趨于自動化而形成的高效有序的思想行為方法。
物理教學(xué)中開展并形成高效有序的定向思維，易使學(xué)生理解物理概念、規(guī)律定律，掌握好知識內(nèi)容與教材要求；能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬思維空間，養(yǎng)成獨立自覺的學(xué)習(xí)能力，提高分析問題、解決問題和獨立動手能力，即對學(xué)生具有良好的遷移作用。反之，無序、散亂、死記硬背式的思維方式為不良好的思維習(xí)慣，對學(xué)習(xí)與豐富學(xué)生知識起負的遷移作用，抑制著新知識的識記和掌握，達不到學(xué)習(xí)的目的。
根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)實踐和要求，試將中學(xué)物理基本知識概括分為三類：物理概念、物理規(guī)律定律、物理實驗。結(jié)合學(xué)生的身心特征，應(yīng)逐步在教學(xué)過程中重視幫助學(xué)生形成良好的定向思維習(xí)慣，為學(xué)生升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的智力與能力基礎(chǔ)。下面，試以三類知識說明應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的定向思維習(xí)慣。
一、啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生力求理解物理概念、物理規(guī)律，而不是死記硬背的習(xí)慣
物理學(xué)是研究各種物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理的過程就是一個理解的過程。盡管對一個概念、一個規(guī)律能倒背如流，但不能理解其實質(zhì)，也不能說已經(jīng)完全掌握，時間一長就會忘得干干凈凈，因而理解才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)過程中要及時提醒學(xué)生如何理解，如學(xué)習(xí)新概念時，要幫助學(xué)生了解它的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生不要把精力放在背定義上；學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要使學(xué)生弄清楚規(guī)律的內(nèi)容、適用條件，使學(xué)生參與這個規(guī)律得來的分析概括過程。譬如力的概念是“力是物體對物體的作用”，可理解為：（1）力是一種作用。（2）作用之后必然有其表現(xiàn)效果。（3）力是在兩物體間發(fā)生的。（4）力在兩個物體間同時存在，同時消失。學(xué)習(xí)牛頓第三定律可理解為：力是物體間的相互作用�？梢娫诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決實際問題時，切忌死搬硬套公式，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認真分析題意，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式的含義和運用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路、方法和技巧。要千方百計創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過積極的思維去理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成力求理解的習(xí)慣。
二、重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來理解周圍的物理現(xiàn)象和解決簡單問題的習(xí)慣
物理學(xué)理論來源于生活和生產(chǎn)實際，是人們在勞動中對一類自然現(xiàn)象長期研究逐步形成的一門系統(tǒng)的自然科學(xué)。在日常的生活和生產(chǎn)實際中包含著豐富的物理現(xiàn)象和物理原理，因而在物理教學(xué)中要重視理論和實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)生在周圍的物理現(xiàn)象，研究各種物理現(xiàn)象的變化運動，幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象。如，學(xué)習(xí)有關(guān)慣性的知識，要求學(xué)生多舉出慣性的實例，分析慣性產(chǎn)生的原因，不僅有助于學(xué)生加深其理解，而且有助于養(yǎng)成自覺運用所學(xué)物理知識解釋周圍物理現(xiàn)象的習(xí)慣，更要有目的地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際問題。如，布置學(xué)生運用所學(xué)的安全用電常識回家檢查照明電路中的線路連接是否符合要求，分析其不符合要求會帶來什么后果。通過這樣經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、不懂再學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、分析和解決問題的能力，增強學(xué)習(xí)物理的自覺性和積極性。
三、加強演示和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生用觀察實驗理解物理事實的習(xí)慣
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)會觀察和實驗是學(xué)好物理的根本方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的習(xí)慣，必須從加強演示和學(xué)生實驗入手。在進行演示實驗時，要教會學(xué)生觀察的一般方法，有目的、有計劃地進行觀察，逐步學(xué)會抓住觀察對象的主要特征，明確觀察對象的現(xiàn)象變化以及產(chǎn)生這種變化的條件，同時引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中積極思考，預(yù)測可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在學(xué)生實驗當(dāng)中防止學(xué)生把思維只停留在好奇、湊熱鬧上，應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康摹⒃淼�。在實驗�?dāng)中要嚴格按規(guī)則進行，并注意引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的結(jié)果，解釋實驗中的一些偶然現(xiàn)象，提高學(xué)生手腦并用的能力，鼓勵學(xué)生注意日常生活和生產(chǎn)實際中的各種現(xiàn)象，學(xué)會用物理語言分析和解釋物理現(xiàn)象的能力，探索物理現(xiàn)象中運動和變化的規(guī)律。最終，為學(xué)習(xí)物理知識積累豐富的感性材料，提高實驗技能，養(yǎng)成自覺動手實驗，弄清物理事實的習(xí)慣。
參考文獻：
劉興蓉。合理運用拓展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力［Ｊ］。中學(xué)物理教學(xué)參考，2012（09）。
�。ㄗ髡邌挝� 湖南省邵陽市女子職業(yè)學(xué)校）
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