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如何在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力
如何在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力文/王 楠
摘 要:地理課堂中激發(fā)學生自主學習的意識,進而培養(yǎng)他們各方面的能力就顯得尤為重要,也是推進素質(zhì)教育的重要渠道。
關鍵詞:自主學習能力;學習效率;地理教學
自主學習,是指學生在教師的科學指導下,通過能動的創(chuàng)造性的學習活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。那么,如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢?下面結合自己在教學中的一些做法,談幾點自己的體會。
一、創(chuàng)設任務情境,激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生自主學習的意識
任務情境就是通過教師有目的的設置問題,創(chuàng)設情境,引導學生參與,激起學生的興趣,誘發(fā)其求知欲,從而促使學生獨立思考,主動學習。這樣不僅有助于學生加深對所學知識的理解,而且可以使學生在探索中增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生自主學習的意識。
二、精心設計教學過程,激發(fā)學生的學習動機和興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力
學生是學習的主體,要發(fā)揮學生的主體作用。要使他們準確掌握知識,熟練運用知識來解決實際問題,就必須調(diào)動其學習的積極性和主動性。因此,在課堂教學中,要引導學生主動地學習地理知識,努力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣,把感知與思維結合起來,使學生全身心地投入學習,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)自主學習的能力。
三、營造氛圍,使其樂于傾聽,培養(yǎng)學生自主學習的意識
教師需要努力為學生營造一種寬松、活潑的課堂氛圍,讓每位學生都擁有真正寬松自由的表達環(huán)境。通過小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學形式,讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽,使我們的課堂真正成為大家都能自由表達的“群言堂”,使我們的課堂教學更生動、更精彩,使我們的學生真正成為學習的主人。
四、創(chuàng)設民主的教學氛圍,激發(fā)學生自主學習的興趣
開放心靈,創(chuàng)設平等對話的自由氛圍,尊重學生的主體地位,把課堂還給學生。創(chuàng)設良好氛圍,激勵自主學習;提供自主形式,關注自主過程;鼓勵“人自為學”,培養(yǎng)自主精神。教師應組織、幫助、激勵、指導學生去學習,發(fā)掘、發(fā)展學生的潛能,喚起學生學習的主動性,培養(yǎng)學生具有自主學習愿望、自主學習能力、自主學習方法,以達到自主學習的有效性,這對地理教師的課堂管理提出了更高的要求。
總之,在地理課堂中,讓學生自始至終地主動參與教學的全過程,有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力,不僅能促進課堂教學的優(yōu)化,也有利于學生今后的學習和發(fā)展。
。ㄗ髡邌挝 吉林省大安市兩家一中)
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